Questões sobre Doenças causadas por Vírus, Bactérias e Protozoários

Questões sobre doenças causadas por Vírus, Bactérias e Protozoários

As questões sobre Doenças causadas por Vírus, Bactérias e Protozoários disponibilizadas nesta página foram organizadas para atender professores do Ensino Médio que buscam material confiável e direto para a elaboração de provas, testes, questionários e apostilas. O conteúdo apresenta nível intermediário e avançado, abordando temas essenciais da disciplina com foco na aplicação em contextos avaliativos. A proposta é oferecer um conjunto de itens que favoreça a análise, a interpretação e a consolidação dos conhecimentos biológicos, facilitando o trabalho do professor em sala de aula.

As questões sobre Doenças causadas por Vírus, Bactérias e Protozoários podem ser utilizadas em diferentes situações didáticas, como avaliações formais, atividades de revisão ou composição de materiais de apoio. 

Questões

1 - Curitiba 2014) Alguns indivíduos chegaram ao posto de saúde com os seguintes sintomas: febre baixa e constante, dor de cabeça, dores musculares, calafrios e mal-estar generalizado. Conclui-se que esses indivíduos apresentam ainda um parasita chamado Plasmodium. Assinale a alternativa que aponta, respectivamente, a doença, o vetor, o hospedeiro intermediário e o hospedeiro definitivo.
a) Malária – mosquito Anopheles – homem – mosquito Anopheles.
b) Dengue – mosquito Aedes aegypti – homem – mosquito Aedes aegypti.
c) Malária – homem – mosquito Anopheles – Mosquito Anopheles.
d) Doença de Chagas – homem – protozoários Plasmodium.
e) Doença de Chagas – barbeiros – homem – Tripanossoma cruzi.

2 - Apesar da redução considerável no número de mortes causadas por doenças infecciosas nas últimas seis décadas, elas continuam sendo um problema de saúde pública no Brasil. O controle de doenças como cólera, doença de Chagas e aquelas que podem ser prevenidas pela vacinação tem obtido êxito por meio de políticas públicas eficientes e de esforços concertados dos diferentes níveis de governo e da sociedade civil. Por outro lado, políticas públicas tiveram insucesso no caso das doenças que são transmitidas por vetores de difícil controle.
Adaptado de: BARRETO et al. Sucessos e fracassos no controle de doenças infecciosas no Brasil: o contexto social e ambiental, políticas, intervenções e necessidades de pesquisa. Saúde no Brasil 3, 2011.
Com base no texto, assinale a alternativa que apresenta doenças em que políticas públicas NÃO tiveram sucesso.
a) Dengue e leishmaniose visceral.
b) Esquistossomose e poliomielite.
c) Tuberculose e esquistossomose.
d) Poliomielite e dengue.
e) Leishmaniose visceral e tuberculose

3. (CONSULPAM/Quadra/2019) Atualmente, o inimigo número um da saúde pública é o da gripe aviária, os cientistas identificam como H5N1. São presentes entre as aves silvestres ninguém sabe desde quando, essa enfermidade atinge nosso mundo. O surto da doença aconteceu em Hong Kong em 1997 devido à forma de criação de aves na metrópole chinesa em um esquema de alta rotatividade e sem higiene adequada durante o abate.
Essa doença pode atingir não só as aves, como também seres humanos. Ela é causada por um microrganismo:
a) Procarionte. 
b) Acelular.
c) Eucarionte. 
d) Unicelular.

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4. (CONSULPAM/Quadra/2019) A virose é um quadro clínico que resulta da infecção
provocada por algum tipo de vírus. Os médicos costumam se referir a viroses quando lidam com infecções de trato respiratório ou gastrointestinal. Assinale o item abaixo em que as doenças são causadas apenas por vírus.
a) Gripe, sarampo, herpes e tuberculose.
b) Catapora, febre tifoide, febre amarela e varíola.
c) Sarampo, poliomielite, febre amarela, varíola.

d) Catapora sífilis, IDS, poliomielite.

5. (URI-SantoÂngelo/2019) Segundo o Ministério da Saúde, entre 2007 e 2016, o Brasil registrou, em média, 200 casos agudos de doença de Chagas por ano. Destes, 69% foram causados por transmissão oral, derivada da contaminação de bebidas e comidas. Os sintomas da fase aguda da doença de Chagas quando transmitida por via oral são os da alternativa:
A.( ) Febre, dor de cabeça, fraqueza intensa, dor de estômago, vômitos e diarreia.
B.( ) Alterações na pele com inchaço, causando o chagoma cutâneo, e dores abdominais e
febre intensa.
C.( ) Cardiopatia leve, alterações no sistema nervoso central e fígado, inchaço do rosto e
braços.
D.( ) Alterações hepáticas, pulmonares e no pâncreas, devido à migração das larvas, e febre intensa.

6.  (URI-SantoÂngelo/2019) Toxoplasmose é uma doença infecciosa, congênita ou adquirida, causada por um protozoário chamado Toxoplasma gondii, encontrado nas fezes dos gatos e outros felinos. Homens e outros animais também podem hospedar o parasita. Em 2018 o município de Santa Maria (RS) registrou 703 casos confirmados de toxoplasmose. Quanto às medidas de prevenção da toxoplasmose definidas pela Sociedade Brasileira de Infectologia, analise os itens abaixo:
I. Não ingerir carnes cruas ou malcozidas e beber somente água filtrada ou fervida.
II. Comer apenas vegetais e frutas bem lavados em água corrente.
III. As gestantes devem evitar contato com fezes de gato e submeter-se a adequado
acompanhamento médico (pré-natal).
Está (estão) certo(s):
A.( ) Apenas os itens I e II.
B.( ) Apenas os itens II e III.
C.( ) Apenas o item I.

D.( ) Os itens I, II e III.

7 –  (FUNDATEC/209) Em relação às doenças causadas por vírus, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) O modo mais comum dos vírus causarem doenças é através da lise celular.
( ) Alguns vírus causadores de doenças podem permanecer por anos no indivíduo, sendo ativos em certas épocas e inativos em outras.
( ) A maioria dos vírus não são capazes de produzir outras substâncias que possam agir como toxinas, alterando o metabolismo celular.
( ) Os raios X, a luz solar, o alcatrão existente nos cigarros e certas substâncias químicas
causadoras de câncer não apresentam a capacidade de desencadear a atividade viral.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A) V – F – F – V.
B) V – V – F – F.
C) V – F – V – F.
D) F – V – F – V.

E) F – F – V – V.

8. (FEPESE)A tuberculose é uma doença infecto-contagiosa causada por uma bactéria que afeta principalmente os pulmões, mas, também, pode ocorrer em outros órgãos do corpo, como ossos, rins e meninges. O agente causador da tuberculose é:
a. ( ) Bacilo diftérico.
b. ( ) Bacilo de Koch.
c. ( ) Salmonella typhi.
d. ( ) Treponema pallidum.

e. ( ) Chlamydia trachomatis.

9. (Ag.End.SãoJosé)Sobre a Leishmaniose, é correto afirmar:

1. Leishmaniose visceral, também conhecida como calazar, é provocada por parasita que afeta órgãos internos, causando uma doença sistêmica.
2. A leishmaniose é uma doença aguda, de manifestação cutânea ou visceral, causada por uma bactéria do gênero Leishmania.
3. A prevenção pode ser feita por meio de cuidados higiênicos, pulverização das casas, controle dos reservatórios e vetores, bem como com diagnóstico e tratamento precoces.
4. As pessoas são infectadas a partir da picada de mosquitos fêmeas que, por terem picado pessoas infectadas ou um hospedeiro animal, transmitem a infecção para outro ser humano.
5. O parasita migra para os órgãos viscerais como fígado, baço e medula óssea e, se deixado sem tratamento, quase sempre resultará na morte do indivíduo infectado. Sinais e sintomas incluem febre, perda de peso, anemia e inchaço significativo do fígado e baço.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a. ( ) É correta apenas a afirmativa 3.

b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 4 e 5.

c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.

e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5

10. Assinale a alternativa correta no que se refere à doença e ao seu agente causador/transmissor.

a. (    ) Cólera – bactéria Vibrio cholerae.

b. (  ) Malária – parasita Plasmodium.

c. (  ) Leptospirose – vírus L. interrogans.

d. (  ) Esquistossomose – protozoário Schistosoma mansoni.

e. (  ) Doença de Chagas – parasita Trypanossoma cruzi.

11. Identifique a vacina que evita as formas graves de tuberculose.

a. ( X ) BCG

b. ( ) tetravalente

c. ( ) tríplice viral

d. ( ) febre amarela

e. ( ) tríplice bacteriana

12. Um exemplo de uma doença causada por falta de
saneamento é amebíase ou disenteria amebiana.
O agente causador é um(a):
a. ( ) Vírus.
b. ( ) Artrópode.
c. ( ) Protozoário.
d. ( ) Cianobactéria.
e. ( ) Bactéria.

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Gabarito das questões de Biologia sobre doenças causada por vírus, bactérias e protozoários

1.A
2.A
3.B
4.C
5.A
6.D
7.B
8.B
9.D
10.A
11.A
12.C

Veja também:
• Exercícios sobre Propriedades e composição da matéria 
• Exercícios sobre Substâncias, Métodos e Separação da Mistura 

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Saiba quais são os Critérios para localização da Área de Reserva Legal Rural

Quais são os critérios para localização da Área de Reserva Legal Rural?

A Lei 12.651/12, Código Florestal dispõe sobre a proteção da vegetação nativa e regulamenta as áreas de Preservação Permanente e a Reserva Legal.  

O art. 14 dessa lei definiu que  devem ser levados em consideração estudos e critérios para a localização da área de Reserva Legal no imóvel rural:

Art. 14.  A localização da área de Reserva Legal no imóvel rural deverá levar em consideração os seguintes estudos e critérios:

• I - o plano de bacia hidrográfica;
• II - o Zoneamento Ecológico-Econômico 
• III - a formação de corredores ecológicos com outra Reserva Legal, com Área de Preservação Permanente, com Unidade de Conservação ou com outra área legalmente protegida;
• IV - as áreas de maior importância para a conservação da biodiversidade; e
• V - as áreas de maior fragilidade ambiental.

De acordo com § 1º do Art. 14 do Código Florestal o órgão estadual integrante do Sisnama ou instituição por ele habilitada deverá aprovar a localização da Reserva Legal após a inclusão do imóvel no CAR, conforme o art. 29 da referida lei.

Outro aspecto que deve ser ressaltado é que, conforme § 2º do Art. 14, uma vez protocolada a documentação exigida para a análise da localização da área de Reserva Legal, ao proprietário ou possuidor rural não poderá ser imputada sanção administrativa, inclusive restrição a direitos, por qualquer órgão ambiental competente integrante do Sisnama, em razão da não formalização da área de Reserva Legal. 

Fonte
Lei 12.651/12

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Exposição à fumaça ambiental do tabaco

Estudo publicado na revista Scand J Work Environ Saúde 2002; 28 Suppl 2 : 16-20    analisou a prevalência de exposição à fumaça ambiental do tabaco no trabalho e em casa, na Finlândia.

Exposição à fumaça do tabaco no trabalho e em casa, na Finlândia.

Os objetivos foram do estudo descrever as tendências da exposição à fumaça ambiental do tabaco no trabalho e em casa na Finlândia durante 15 anos.

O trabalho foi realizado por questionário postal, feito anualmente, de 1985 a 2000. Ele incluiu uma amostra aleatória de 58 721 homens e mulheres finlandeses com idades entre 15 a 64 anos.

Os princiapais resultados definem que no meio da década de 1980, cerca de um quarto dos homens não-fumantes empregados e 15% das mulheres não-fumantes foram expostos pelo menos 1 hora diária ao fumo do tabaco presente no ambiente de trabalho.

Em 2000, as proporções foram 7,9% e 4,4%, respectivamente. A exposição ao fumo ambiental do tabaco em casa também diminuiu ligeiramente.

Em 2000, 14,3% dos homens não fumantes e 13% das mulheres não-fumantes com idades entre 15 e 64 anos foram expostas à fumaça ambiental do tabaco no trabalho ou em casa.

A exposição no trabalho era cerca de três vezes mais comum entre os fumantes do que entre os não-fumantes, mas uma tendência decrescente também foi encontrada entre os fumantes.

Em 2000, em 85% dos locais de trabalho foi permitido fumar apenas em salas separadas para fumantes, ou onde ninguém estava fumando. Por outro lado, em 7,3% dos postos de trabalho foi permitido, também, fumar em áreas comuns.

Imagem ilustrativa

Conclusões

Nos 15 anos avaliados, a exposição à fumaça ambiental do tabaco no trabalho diminuiu significativamente na Finlândia. Ambas as ações legislativas e a diminuição geral na prevalência do tabagismo contribuíram para este declínio. No entanto, apesar da acentuada diminuição, quase 14% dos não-fumantes com idades entre 15 a 64 anos ainda estão expostos ao fumo do tabaco presente no ambiente, seja em casa ou no local de trabalho.

Jousilahti P, Helakorpi S

Artigo original.

LicençaCreative Commons 4.0 Licença Internacional Creative Commons Attribution .

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Texto de Ciências: O que é Descarbonização?

O que é Descarbonização?

O que é descarbonização? 

A descarbonização é a redução ou eliminação do dióxido de carbono das fontes de energia. Ela visa alcançar um equilíbrio entre as emissões de carbono e os sumidouros de carbono.

Trata-se de um estado em que não adicionamos gases de efeito estufa incrementais à atmosfera.  De acordo com o Fórum Econômico Mundial, a descarbonização total de nossos sistemas de energia é a única solução para a estabilização do clima . 

Na prática, chegar a zero emissões líquidas requer a mudança para fontes de energia limpa e a mudança de combustíveis fósseis para eletricidade.

A descarbonização requer uma série de revoluções tecnológicas em cada um dos principais setores emissores. Segundo artigo Publicado na Escola de Meio Ambiente de Yale os setores que mais influenciam são, automóveis, edifícios, navegação, agricultura, aviação e siderurgia.

Meta de descarbonização: 

É meta fixada para assegurar menor intensidade de carbono na matriz nacional de combustíveis previsto na Lei da Política Nacional de Biocombustíveis (RenovaBio) - Lei 13.576/17.

Perguntas do texto:

1.  O que é descarbonização? 

2. O que a descarbonização visa?

3. De acordo com o texto qual é a solução para a estabilização do clima?

4. Segundo artigo citado no texto quais são os setores que mais influenciam?

5. O que é Meta de descarbonização: ?

Veja também:

1. Texto de Ciências: Turismo Sustentável e o Desafio das Mudanças Climáticas
2. Texto de Biologia: Unidades de Conservação de Uso Sustentável.
3. Texto de Ciências: Saiba o que é uma Reserva Biológica.

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Questões de Biologia sobre Doenças: Hepatite

Questões de Biologia sobre Doenças: Hepatite

As questões sobre Doenças: Hepatite disponibilizadas nesta página foram organizadas para atender professores do Ensino Médio que buscam material confiável e direto para a elaboração de provas, testes, questionários e apostilas. O conteúdo apresenta nível intermediário e avançado, abordando temas essenciais da disciplina com foco na aplicação em contextos avaliativos.

As questões sobre Doenças: Hepatite podem ser utilizadas em diferentes situações didáticas, como avaliações formais, atividades de revisão ou composição de materiais de apoio. A proposta é oferecer um conjunto de itens que favoreça a análise, a interpretação e a consolidação dos conhecimentos biológicos, facilitando o trabalho do professor em sala de aula.

Questões

1. O tipo de hepatite que têm como principal via de contágio a via fecal-oral é denominado:

A) Hepatite A;

B) Hepatite B;

C) Hepatite C;

D) Hepatite D;

E) Hepatite F.

2. A transmissão materno-infantil da hepatite B pode ser denominada:

A) Transmissão atípica;

B) Transmissão atemporal;

C) Transmissão horizontal;

D) Transmissão vertical;

E) Transmissão longitudinal.

3. Inexiste relatos da existência de formas crônicas de hepatite do tipo:

A) Hepatite A e B;

B) Hepatite B e C;

C) Hepatite C e D;

D) Hepatite D e E;

E) Hepatite A e E.

4. No tratamento da hepatite, a única restrição alimentar imposta ao paciente é evitar o consumo de:

A) Doces;

B) Leite;

C) Carboidratos;

D) Álcool;

E) Gorduras.

5. (HUAPP/2007) Considerando os testes sorológicos utilizados em laboratório para diagnóstico de diferentes infecções virais, é incorreto afirmar:
(A) na avaliação da soroconversão após vacinação para hepatite B, o marcador sorológico a ser pesquisado é o anti-HBs
(B) o método de Western blot para HIV é utilizado como teste confirmatório dos resultados obtidos em testes imunoenzimáticos
(C) os testes de quarta geração utilizados para o diagnóstico sorológico da SIDA pesquisam anticorpos anti-HIV 1 e 2 e o antígeno p24
(D) como os anticorpos IgM não atravessam a barreira placentária, sua detecção nos recém-natos possibilita o diagnóstico de infecção congênita pelo vírus da Rubéola
x(E) após a infecção pelo vírus da Hepatite B, o primeiro marcador sorológico a ser detectado é o anti-HBc IgM

6. (Araucária/UFPR/2011) O calendário básico de vacinação da criança, instituído pelo Ministério da Saúde, prevê a administração das vacinas BCG-ID e contra hepatite B. A vacina BCG-ID protege a criança das formas graves de tuberculose, sendo
administrada em dose única. Já a vacina contra a hepatite B é administrada em três doses. Assinale a alternativa que corresponde ao intervalo necessário entre as doses da vacina contra a hepatite B.
a) Primeira dose da vacina nos primeiros 12 meses de vida da criança, com intervalo de 30 dias da primeira para a segunda dose e de 180 dias da primeira para a terceira dose.
b) Primeira dose da vacina nos primeiros 12 meses de vida da criança, com intervalo de 60 dias da primeira para a segunda dose e de 120 dias da primeira para a terceira dose.
c) Primeira dose da vacina nas primeiras 12 horas de vida do recém-nascido, com intervalo de 60 dias da primeira para a segunda dose e de 30 dias da segunda para a terceira dose.
d) Primeira dose da vacina nas primeiras 12 horas de vida do recém-nascido, com intervalo de 30 dias da primeira para a segunda dose e de 180 dias da primeira para a terceira dose.

7.  (Guaratuba/UFPR/2008) A hepatite A é uma doença infecciosa que pode produzir:
a) queimação no esôfago.
b) dor torácica.
*c) inflamação e necrose no fígado.
d) osteoporose.
e) tumores nos ovários.

8. A Hepatite é caracterizada pela inflamação de qual órgão do corpo humano? 
A) Rim; 
B) Fígado; 
C) Pâncreas; 
D) Estômago; 
E) Intestino. 

9. Marque a opção correta: 
A) A transmissão da Hepatite A é através de sangue, agulhas e materiais cortantes contaminados, também com as tintas das tatuagens, bem como através da relação sexual. É considerada também uma doença sexualmente transmissível; 
B) A Hepatite B é altamente contagiosa, sua transmissão é do tipo fecal e oral, ou seja, ocorre contaminação direta de pessoa para pessoa ou através do contacto com alimentos e água contaminados, e os sintomas iniciam em média 30 dias após o contágio; 
C) A Hepatite C pode ser adquirida através de transfusão sanguínea, tatuagens, uso de drogas, piercings e em manicure. É de grande preocupação para a Saúde Pública. A maioria dos pacientes é assintomática no período agudo da doença, mas podem ser semelhantes aos das outras hepatites virais; 
D) Quanto a Hepatite D não existe vacina. Os sintomas são de início súbito, com febre baixa, fadiga, mal estar, perda do apetite, sensação de desconforto no abdome, náuseas e vômitos. Pode ocorrer diarréia. É considerada uma hepatite branda, apesar de risco aumentado para mulheres grávidas, principalmente no terceiro trimestre gestacional, que podem evoluir com hepatite fulminante. Não existe tratamento específico; 
E) A Hepatite E é Causada por RNA - vírus (tão pequeno que é incapaz de produzir seu próprio envelope protéico e de infectar uma pessoa), só tem importância quando associada a um outro tipo de hepatite especifica, pois a potencializa. Isoladamente parece não causar infecção. Geralmente encontrado em pacientes portadores do vírus HIV e está mais relacionado à cronificação da hepatite e também à hepatocarcinoma.

10. (Matinhos/UFPR/2011) A via de transmissibilidade depende da porta de entrada do agente. Numere a coluna da direita de acordo com sua
correspondência com a coluna da esquerda.
1. Via digestiva.
2. Via respiratória.
3. Via cutânea.
4. Via ocular.
5. Via genito-urinária.

( ) AIDS, sífilis.
( ) Chagas, dengue.
( ) Tracoma, conjuntivite bacteriana.
( ) Pneumonia.
( ) Cólera, teníase, hepatite A.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.
a) 5 – 3 – 4 – 2 – 1.
b) 5 – 1 – 2 – 4 – 3.
c) 5 – 4 – 3 – 2 – 1.
d) 4 – 5 – 1 – 3 – 2.
e) 4 – 5 – 2 – 1 – 3.

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Gabarito das questões de Biologia

1.A
2.D
3.E
4.D
5.E
6.D
7.C
8.B
9.C
10.A

Veja também:

• Questões de Biologia sobre Citologia para Ensino Médio, 
• Questões de Biologia sobre Células 
• Questões de Biologia Molecular 

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Livro: Frutíferas e Plantas Úteis na Vida Amazônica

Frutíferas e Plantas Úteis na Vida Amazônica

Apresentação
A primeira versão deste livro, de 1998, já mostrava qualidade incomum: a de juntar a
contribuição científica original sobre as frutas da floresta amazônica do Estado do Pará e a
sensibilidade para detectar a interação profunda entre vida, saberes da mata e cultura popular. Com linguagem ao mesmo tempo acessível, gostosa e prática esse livro tornou-se veículo de divulgação de informações fundamentais para o futuro da Amazônia. Além disso, representa a concretização do sonho de um modelo de desenvolvimento econômico, socialmente justo e com respeito ao meio ambiente.
Neste novo livro, nós do Acre temos o privilégio de ver nossa flora incluída em um diálogo de experiências da Amazônia leste, central e oeste. Entram agora o mogno, o patauá e a seringa, que fazem parte da história da nossa região assim como nossas lutas, as histórias da floresta, os cantos, os gestos cheios de cultura local e espírito universal.
Quero chamar a atenção para três aspectos que ganham vulto neste livro editado por Patricia e Gabriel. O primeiro diz respeito ao impacto da obra na saúde coletiva, uma vez que potencializa o uso de plantas capazes de melhorar substancialmente o valor nutritivo da alimentação e, assim, prevenir as chamadas “doenças da pobreza”. Os estudos desenvolvidos correlacionam a disponibilidade sazonal de frutas na floresta e a incidência
de doenças, mostrando que quando a sua produção cai, aumentam os casos de determinadas enfermidades.
O segundo trata de uma característica poderosa da Amazônia, ainda pouco explorada e documentada: a presença das mulheres no conhecimento e no uso do patrimônio florestal não-madeireiro. Se considerarmos o
avanço das experiências sustentáveis na Amazônia, a experiência feminina de lidar com a sustentabilidade em vários de seus aspectos – sobretudo no reforço da ação comunitária e na criatividade para garantir a sobrevivência social e material da família – pode ser a alavanca estratégica para dar a liga e a escala necessárias à criação de novos paradigmas na região.
O terceiro aspecto é a habilidade de associar floresta e desenvolvimento – o verdadeiro, aquele que em lugar de nos jogar no turbilhão da competitividade sem limites e do enclausuramento individualista, nos remete à comunidade, à solidariedade, aos valores humanos e espirituais como mediadores das metas de cada um. Aqui você encontra também estudos sobre manejo comunitário, educação ambiental e outras trilhas para se chegar à sustentabilidade integral, na qual faz sentido profundo cuidar do meio ambiente porque assim se cuida da própria vida, dos filhos, do futuro.
Mais um ponto, portanto, para este livro que é um extraordinário poema à Amazônia, que
mexe com nossas emoções diante das verdades expressas nas figuras singelas e fortes de
nossos bichos, nossas plantas, nossos cheiros, nossos sabores. Emoção diante de nós
mesmos, enfim, e de nossas vidas simples e tão orgulhosamente amazônicas.

Marina Silva
Ministra de Meio Ambiente

Shanley, Patricia  Frutíferas e Plantas Úteis na Vida Amazônica. Patricia Shanley, Gabriel
Medina; ilustrado por Silvia Cordeiro, Antônio Valente, Bee Gunn, Miguel

Imbiriba, Fábio Strympl. Belém: CIFOR, Imazon, 2005.
Fonte: DP

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Livro Ciência para o Brasil - SBPC

Ciência para o Brasil

A Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC) disponibilizou o Livro Ciência para o Brasil – 70 anos da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC) que foi produzido com recursos financeiros da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo.

A versão impressa teve mil exemplares;

A versão digital está disponível aqui.

O Livro retrata a trajetória da entidade a partir de sua fundação, em 1948, até o seu 70º aniversário, em 2018 com 510 páginas da publicação estão segmentadas em 15 capítulos, que correspondem a cinco níveis de organização das informações: cronológica, temática, geográfica, institucional e iconográfica. 

De acordo com a SBPC os dados e informações foram colhidos em documentos do Centro de Memória da SBPC, jornais, arquivos públicos e entrevistas, em que são apresentados dados da evolução da ciência brasileira desde meados do século 20.

Os autores são 17 jornalistas e um historiador, todos com características profissionais em comum que os credenciam para a assinatura dos capítulos: conhecem a trajetória da SBPC, têm percepção e compreensão profundas do sistema nacional de ciência, tecnologia e inovação, e se dedicam à divulgação científica há vários anos. Os organizadores da obra são a biomédica Helena Nader, a farmacêutica Vanderlan Bolzani e o jornalista José Roberto Ferreira.

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Questões de Biologia Geral, com gabarito

Questões de Biologia Geral, com gabarito Online para concursos, vestibular e ENEM 

As questões de Biologia disponibilizadas nesta página foram organizadas para atender professores do Ensino Médio que buscam material confiável e direto para a elaboração de provas, testes, questionários e apostilas. O conteúdo apresenta nível intermediário e avançado, abordando temas essenciais da disciplina com foco na aplicação em contextos avaliativos.

As questões podem ser utilizadas em diferentes situações didáticas, como avaliações formais, atividades de revisão ou composição de materiais de apoio. A proposta é oferecer um conjunto de itens que favoreça a análise, a interpretação e a consolidação dos conhecimentos biológicos, facilitando o trabalho do professor em sala de aula.

Questões

QUESTÃO 1 – A queima da glicose libera uma quantidade certa de energia e consome oxigênio. O resultado dessa operação produz calor, água e gás carbônico, segundo a equação: C6H12O6 + 6O2 = 6CO2 + 6H2O + calor (energia)
Essa combustão da glicose é, porém, um processo violento que leva o calorímetro rapidamente a altas temperaturas, por exemplo. Se isso ocorresse dentro de uma célula, ela se queimaria instantaneamente. Percebe-se, portanto, porque, para retirar a energia dos nutrientes, a célula desenvolveu um sistema que os oxida lentamente, liberando energia gradualmente, e produzindo água e CO2. Qual o nome do processo descrito?
A) Glicólise anaeróbia.
B) Fosforilação oxidativa.
C) Respiração celular.
D) Fermentação.
E) Citocromo-oxidase.

QUESTÃO 2 – Nos mamíferos placentários do sexo feminino, o desenvolvimento do óvulo e,
subsequentemente, do folículo é causado pelo __________________ produzido na
_________________.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A) folículo estimulante – corrente sanguínea
B) hormônio progesterona – hipófise
C) hormônio lactogênico – placenta
D) folículo estimulante – hipófise
E) hormônio lactogênico – glândula mamária

QUESTÃO 3 – A anemia falciforme, uma hemoglobinopatia hereditária resultante de mutação de
ponto no gene da globina, está associada à substituição de ácido glutâmico, na sexta posição da
cadeia de β-globina, por qual hemoglobina?
A) S (Hbs).
B) T (Hbt).
C) C (Hbc).
D) V (Hbv).
E) U (Hbu).

QUESTÃO 4 – Como um processo, a mitose é extremamente semelhante, exceto em pequenos detalhes, em vegetais e animais, desde as formas menos especializadas às mais altamente evoluídas. A mitose é um processo suavemente contínuo e é dividida arbitrariamente em diversos estágios ou fases. Assinale a alternativa correta que descreve as características da fase chamada de Prófase.
A) Os centrômeros dos cromossomos longitudinalmente duplos ocupam o plano do equador do aparelho mitótico, embora os braços dos cromossomos possam estender-se em qualquer direção.
B) Os cromossomos se encurtam e se espessam formando estruturas alongadas, longitudinalmente duplas, reconhecíveis individualmente dispostos ao acaso no núcleo.
C) Ocorre a chegada dos cromossomos filhos nos polos do fuso, marcando o início dessa fase, que é finalizada com a reorganização dos dois novos núcleos e sua entrada no estágio G1.
D) Ocorre a separação das cromátides irmãs da metáfase e sua passagem com os cromossomos filhos para os polos do fuso.
E) Ocorre a formação de vesículas no plano médio do aparelho mitótico e a coalescência dessas vesículas a fim de formar uma placa celular que posteriormente se transformará em lamela
média.

QUESTÃO 5 – A energia solar desempenha papel importante no ciclo da água. Graças a ela, a água em estado líquido sofre constante evaporação e penetra na atmosfera em forma de vapor. Há dois tipos de ciclos da água: o curto e o longo. Com base nesses ciclos, assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, nas assertivas abaixo.
( ) O ciclo curto ocorre pela evaporação da água de oceanos, rios, mares e lagos.
( ) O ciclo longo é aquele em que a água passa pelo corpo dos seres vivos antes de voltar ao
ambiente.
( ) No ciclo curto, a volta da água para a superfície da Terra ocorre na forma de chuva e neve.
( ) No ciclo longo, a água volta para a atmosfera por meio da transformação ou da respiração e
retorna ao solo por meio de urina, fezes ou decomposição das folhas e dos cadáveres.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
A) F – V – F – V.
B) V – F – V – F.
C) V – V – V – V.
D) F – F – F – F.
E) V – V – F – F.

QUESTÃO 6 – Com base nos conhecimentos atuais sobre meiose, cromossomos e genes, podemos interpretar as conclusões de Mendel e explicar, em nível celular e até molecular, como suas leis são válidas. As células do corpo da maioria dos organismos são _____________, ou seja, nelas os cromossomos ocorrem aos pares. Os cromossomos de um mesmo par apresentam os mesmos tamanho e forma, por isso são chamados de cromossomos _____________. No cromossomo, o local
onde um gene está situado é chamado de ________________.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A) diploides – homólogos – loco
B) haploides – acrocêntricos – genótipo
C) diploides – telocêntrico – alelos
D) haploides – metacêntricos – fenótipo
E) haploides – homólogos – célula

QUESTÃO 7 – Uma grande variedade de laticínios levemente ácidos são encontrados ao redor do mundo. Um desses produtos é o iogurte, que também é popular nos Estados Unidos e no Brasil. O iogurte comercial é feito de leite, do qual pelo menos um quarto da água foi evaporada em uma
panela a vácuo. O leite denso resultante é inoculado com uma cultura mista de
____________________, para a produção de ácido, e ___________________, que contribui para o sabor e aroma.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
A) Staphylococcus aureus – Pseudomonas aeruginosa
B) Streptococcus agalactiae – Escherichia coli
C) Bacillus cereus – Proteus mirabilis
D) Candida krusei – Saccharomyces cerevisiae
E) Streptococcus thermophilus – Lactobacillus bulgaricus

QUESTÃO 8 – A classe dos mamíferos é dividida em três grupos: prototérios, metatérios ou
eutérios. Essa classificação baseia-se no termo “térios”, que se refere a mamíferos vivíparos. De
acordo com essas informações, analise as assertivas abaixo:
I. Eutérios refere-se àqueles cujas fêmeas possuem placenta, possibilitando o desenvolvimento
completo do feto dentro do útero materno.
II. Prototérios são os mais primitivos, representados pelos mamíferos ovíparos que não possuem placenta.
III. Metatérios são vivíparos, mas o filhote nasce incompletamente formado, completando seu
desenvolvimento no marsúpio da mãe.
IV. O termo “monotremado” refere-se à mesma classe dos marsupiais.
Quais estão corretas?
A) Apenas I e IV.
B) Apenas II e III.
C) Apenas I, II e III.
D) Apenas II, III e IV.
E) I, II, III e IV.

QUESTÃO 9 – A célula eucariótica é bem maior e mais complexa que a procariótica. Seu material genético é constituído por DNA associado a proteínas – formando os cromossomos – e está envolvido por uma membrana chamada carioteca. No citoplasma dos eucariontes, existe, além dos ribossomos, uma série de organelas: mitocôndrias, retículo endoplasmático, complexo de Golgi (atualmente chamado de complexo golgiense), lisossomos, peroxissomos, entre outros. Em relação ao exposto, assinale a alternativa que indica corretamente a função do complexo golgiense.
A) Sintetizar proteínas, através da união entre aminoácidos.
B) Receber proteínas e lipídios do retículo endoplasmático e os concentrar em pequenas vesículas
para serem transportados para outras organelas, para a membrana plasmática ou para fora da célula.
C) Formar cílios e flagelos, possibilitando a locomoção das células.
D) Formar a estrutura da célula, ligando-se a proteínas da face interna da membrana plasmática e automaticamente sustentando as microvilosidades.
E) Sintetizar energia celular, utilizando o gás carbônico (O2).

QUESTÃO 10 – A terapia gênica em humanos já é uma realidade. Os avanços no entendimento da biologia molecular de doenças em humanos e o desenvolvimento de técnicas de transferência de genes têm possibilitado a aplicação de um número cada vez maior de protocolos clínicos, visando à análise da manutenção dos genes no indivíduo e a sua expressão. A primeira tentativa aprovada de transferência de genes, em humanos, foi realizada em maio de 1989. O primeiro protocolo de terapia gênica foi realizado em setembro de 1990, para a correção de deficiência de adenosina desaminase (ADA). São critérios fundamentais para a aprovação de um protocolo de transferência de genes:

I. A segurança do procedimento para o paciente e o público.
II. O benefício para o paciente em relação ao risco potencial.
III. O tipo de informação que pode ser retirado dos experimentos de marcação de células nos quais o paciente não é beneficiado.
IV. O custo final do procedimento levando em consideração o poder socioeconômico do paciente em questão.

Quais estão corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas II e III.
C) Apenas III e IV.
D) Apenas I, II e III.
E) I, II, III e IV.

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Gabarito do Simulado de Biologia Geral

1 C
2 D
3 A
4 B
5 C
6 A
7 E
8 C
9 B
10 D

Veja também

• Questões de Biologia sobre Ecologia (10 questões)

• Questões sobre Ciclos biogeoquímicos. Fluxo de energia no ecossistema.. (10 questões)

• Questões sobre Biomas Brasileiros.  (10 questões)

Fonte:
Barra do Quaraí/RS/FUNDATEC/2019

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Células Procariontes e Eucariontes (Lista de Exercícios com gabarito)

Nesta página, você encontra exercícios sobre células procariontes e eucariontes, com gabarito, indicados para o ensino fundamental e médio. As questões abordam características, diferenças estruturais e exemplos de organismos. As células procariontes e eucariontes apresentam diferenças importantes quanto à organização celular, presença de núcleo e complexidade estrutural. Esse conteúdo é fundamental para compreender a diversidade dos seres vivos e a base da Biologia celular.

Questões objetivas sobre células procariontes e eucariontes:

1. Sobre as células procariontes é INCORRETO afirmar que:
a) A principal característica das células procariontes é a ausência de carioteca (membrana nuclear).
b) não apresentam um núcleo bem delimitado.
c) em geral, a célula procarionte, também não apresenta organelas citoplasmáticas.
d) como exemplo de organismos que apresentam célula procarionte, exclusivamente, temos os protozoários e os fungos


2. Os procariontes são unicelulares ou coloniais não são exemplos desta categoria:
a) Bactérias Cianófitas
b) algas cianofíceas,
c) algas azuis
d) Amebas

3. As células eucariontes ou células eucarióticas,
a) possuem um núcleo bem delimitado e, em geral, vários tipos de organelas.
b) a maioria dos animais e plantas que conhecemos não apresentam este tipo de células.
c) Não possuem um núcleo bem delimitado
d) Caracterizam-se pela ausência de organelas.

4. No grupo de organismos que apresentam células eucariontes encontramos, EXCETO:

a) Celulas Vegetais: com cloroplastos e com parede celular; normalmente, apenas, um grande vacúolo central.
b) Células Animais: sem cloroplastos e sem parede celular; vários pequenos vacúolos.
c) Células dos Fungos pluricelulares
d) Célula bacteriana representantes do reino monera

5. A maioria dos seres vivos são formados por células eucariontes ou eucarióticas. Assinale a alternativa que não se refere a esse conceito.

a) unidade básica dos seres vivos
b) conjunto de estruturas com a mesma função no organismo
c) a menor parte viva de um organismo;
d) células são as unidades estruturais e funcionais dos organismos vivos.

6. Os organismos são classificados de acordo com a quantidade de células que possuem. Sobre o tema analise os itens:

I. UNICELULARES – Formados por apenas uma célula - bactéria, protozoários e alguns fungos;

II. PLURICELULARES – Formados por mais de uma célula. - demais seres vivos.

II. Têm formas que podem ser variadas: Cilíndricas (muscular), discóides sanguíneas), estreladas (neurônios), cúbicas ou achatadas (pele), esférica (gema do ovo).

Quantos itens estão corretos?
a) 1
b) 2
c) 3
d) nenhum

7. As células eucariontes diferenciam-se das células procariontes principalmente pela presença, nas primeiras, de uma
estrutura celular. Assinale a alternativa que apresenta essa estrutura.
a) Parede celular
b) Membrana celular
c) Retículo endoplasmático
d) Mitocôndria
e) Núcleo


8. A teoria celular estabelece que a célula é uma unidade básica de organização, toda célula vem de uma célula preexistente e todos os organismos são feitos de uma ou mais células.
Assinale a alternativa correta sobre a unidade estrutural procariota e eucariota.
a. ( ) Mitocôndrias utilizam a energia solar para a produção de carboidrato. Essa organela é também chamada de “usina energética da célula”.
b. ( ) A função dos ribossomos é colaborar na síntese protéica, ligando lipídeos para a montagem das proteínas.
c. ( ) Um organismo que existe como uma célula única, sem sistema de membranas interno, é chamado de procarioto.
d. ( ) Todos os termos a seguir estão corretamente relacionados: núcleo/DNA; cloroplastos/clorofila; flagelo/cromatina; parede celular/celulose.
e. ( ) Lipídeos, aminoácidos, lisossomos, pigmentos e amido são estocados nos plastídeos, que são organelas celulares encontradas em plantas e fungos.

9. Assinale a alternativa errada
a) Atribui-se a definição de célula a ROBERT HOOKE que em 1665, observando cavidades de cortiça ao microscópio, chamou-as de células.
b) A palavra "célula" vem do latim: cellula (quarto pequeno).
c) O nome descrito para a menor estrutura viva foi escolhido por Charles Darwin.
d) As células podem ser eucariontes ou procariontes

10. (FEPESE) Relacione as colunas 1 e 2 abaixo quanto à classificação dos Seres Vivos:

Coluna 1 Reinos
1. Monera
2. Protista
3. Fungi
4. Plantae
5. Animalia

Coluna 2 Definição
( ) Organismos eucariontes, multicelulares e heterótrofos. Nutrem-se primariamente por ingestão.
( ) Organismos procariontes, unicelulares, coloniais ou não, autótrofos ou heterótrofos. Os heterótrofos obtêm seus alimentos por absorção.
( ) Organismos eucariontes, heterótrofos, geralmente multicelulares. O modo de nutrição é por absorção.
( ) Unicelulares eucariontes, unicelulares, coloniais ou multicelulares que não possuem tecidos verdadeiros.
( ) Organismos eucariontes multicelulares e fotossintetizantes com tecidos verdadeiros.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
a. ( ) 1 • 2 • 3 • 4 • 5
b. ( ) 1 • 2 • 3 • 5 • 4
c. ( ) 4 • 3 • 5 • 1 • 2
d. ( ) 5 • 1 • 3 • 2 • 4
e. ( ) 5 • 3 • 2 • 1 • 4

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Gabarito das questões

1.D

2.D

3.A

4.D

5.B

6.C

7.E

8.C

9.C

10.D

Perguntas sobre células procariontes e eucariontes:

1. Porque as bacterias sao seres procariontes?
2. Quais sao os tipos de celulas quanto a existência de núcleo individualizado?
3. O que são celulas procariontes ?
4. O que são eucariontes ? ou o que são células eucarióticas?
5. O que são procariontes ? ou o que são células procarióticas?

Veja também:

• Exercícios de Ciências sobre A Água, (Questionários)
• Exercícios de Ciências sobre Composição, Propriedades e Estados Físicos.
• Exercícios de Ciências sobre Poluição da água.
• +500 Exercícios de Ciências para Ensino Fundamental, com Gabarito

As células eucariontes e procariontes são também chamadas de eucarióticas e procarióticas, ou ainda, eucariotas e procariotas, vamos ver nesta postagem uma série de exercícios sobre o tema sugeridos para aulas de ciências no ensino fundamental e indicadas para elaboração de provas, exames, simulados e testes, conforme plano de aula e planejamento do professor. As questões apresentam um gabarito sugerido.

CieBio

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Os Segredos da Árvore Aroeira - Pimenta Brasileira

Os Segredos da Árvore Aroeira - Pimenta Brasileira

É uma espécie de planta comumente conhecida como pimenta brasileira, uma Anacardiaceae nativa.

Popularmente conhecida como aroeira-vermelha, aroeira-pimenteira e pimenta brasileira. Segundo a Embrapa o principal produto obtido pelo cultivo da aroeira-vermelha são seus frutos. Estes, após o processo de industrialização, são conhecidos como pimenta-rosa e usados no mercado interno e externo como condimento “gourmet”. 

Seus frutos possuírem a aparência de uma pequena pimenta de coloração rosa-avermelhada, por isso, também chamados de pimenta-rosa.

A aroeira-salsa e a aroeira-pimenteira são usadas em culinária, recebendo o nome de pimenta rosa, um tipo de pimenta doce.

Uso medicinal

Alguns estudos listam muitos usos medicinais possíveis da Pimenta brasileira, incluindo uso como anti-séptico, alívio de problemas respiratórios e tratamento de artrite e queixas musculares e tendíneas. 

Segundo CORREIA (1926-1978) descreve as propriedades da casca observando seus efeitos depurativos, febrífugos e contra afecções uterinas em geral. As folhas, segundo esse autor, são anti-reumáticas e valioso remédio na cura de úlceras e feridas. Aos frutos, atribui-lhes propriedades diuréticas e recomenda, ainda, precaução no uso da planta, devido às suas propriedades tóxicas, apesar de não haver dúvidas quanto às suas qualidades anti-nevrálgicas, adstringentes, tônica e
estimulante.

Já em Cochrane, 1999 investigações mostraram que a pimenta brasileira possui antibacteriano [ 20 , 99 ]e propriedades antifúngicas.

Além disso, o néctar e pólen de é considerada uma importante fonte de alimento para as abelhas pelos apicultores.

O óleo obtido de sua polpa apresenta bom potencial, principalmente para o mercado de cosméticos. 

Uso Ornamental

Nos EUA, foi originalmente introduzido como planta ornamental e ainda é vendido para esse fim em algumas áreas. Pela beleza de sua folhagem (perene, de cor verde a verde escuro, com brotos jovens avermelhados), da sua floração (prolongada) e frutificação (persistente).

Folhas e bagas de pimenta do Brasil são usadas em decorações incluindo guirlandas de Natal.

A aroeira é recomendada e utilizada como ornamental, principalmente em praças e parques municipais. 

É usado por padeiros e seu sabor apimentado é apreciado em algumas áreas

Uma resina de pimenta brasileira é usada para preservar linhas e redes de pesca. Além disso, os alcalóides das folhas de pimenta do Brasil têm se mostrado promissores como um larvicida natural de mosquitos 

Biologia

A Aroeira brasileira é um arbusto perene ou pequena árvore, 3-10 m de altura (ocasionalmente 15 m). A pimenta do Brasil é brota raízes, que capazes de crescer rapidamente.

Veja também

• 35  Fatos e Curiosidades Científicas Surpreendentes e Interessantes

A Casca é cinza, a seiva é aromática e resinosa. 

As Folhas são alternados com verde e os folhetos geralmente apresentam discretos e pequenos dentes pontudos em direção às pontas, são quase sem pelos, e a superfície superior é verde brilhante. 

Pétalas, cinco, são brancas. Bagas estão em grupos densos,vermelho vivo e polpa marrom resinosa aromática.

Estão em plantas diferentes (dióicas). 

A Aroeira brasileira normalmente tem um tronco de haste múltipla com a maioria das hastes com menos de 4 polegadas, possui uma propagação densa para erguer galhos que, devido à falta de poda automática, pode formar arvoredos. 

Os galhos jovens são cobertos de casca lisa que fica enrugada e um pouco escamosa com a idade possui folhas compostas alternativas com geralmente.

Salsa, pimenteira, brava

Reino: Plantae
Divisão: Anthophyta
Classe: Magnoliopsida
Ordem: Sapindales
Família: Anacardiaceae
Género: Schinus

Brazilian Peppertree


Referências
https://www.invasive.org/weedcd/pdfs/feis/schinusterebinthifolius.pdf

Cochrane, C. Bruce. 1999. Antibacterial and antifungal screening of Florida's exotic invasive plant
species. In: Jones, David T.; Gamble, Brandon W., eds. Florida's garden of good and evil: Proceedings of the 1998 joint symposium of the Florida Exotic Pest Plant Council and the Florida Native Plant Society; 1998 June 3-7; Palm Beach Gardens, FL. West Palm Beach, FL: South Florida Water Management District: 205-216. [54030]

CORREA, M.P. Dicionário das plantas úteis do Brasil e das exóticas cultivadas. Rio de Janeiro, Imprensa Nacional, 1926-1978. v.1. 747p.

https://www.infoteca.cnptia.embrapa.br/infoteca/bitstream/doc/1052499/1/Doc2941270Completo.pdf

Por Forest & Kim Starr, CC BY 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=6132666

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7 Convenções Internacionais sobre Poluição do Mar

7 Convenções Internacionais sobre Poluição do Mar

1. Convenção Internacional para a Prevenção da Poluição por Navios de 1973, modificada pelo Protocolo de 1978 (MARPOL 73/78)

A Convenção MARPOL foi adotada em 2 de novembro de 1973 na IMO. O Protocolo de 1978 foi adotado em resposta a uma série de acidentes em 1976-1977. Como a Convenção MARPOL de 1973 ainda não havia entrado em vigor, o Protocolo MARPOL de 1978 absorveu.

A Convenção MARPOL abrange a maioria das formas de poluição marinha por navio em sua operação, impedindo e eliminando o poluição dos mares pelas seguintes fontes transportadas por navios. A MARPOL adota uma abordagem modular à poluição marinha proveniente de navios, com
anexos para cada tipo de poluição.

2. Convenção sobre a Prevenção da Poluição Marinha por Despejo de Resíduos e Outras Matérias (Londres 1972)
Prevenir e eliminar a poluição dos mares através do descarte deliberado no mar de resíduos de embarcações, aeronaves e plataformas.
A Convenção cria duas listas: uma lista negra de resíduos cujo despejo é proibido (Anexo 1); e uma lista cinza para esses resíduos permitidos em circunstâncias restritas (anexo 2).
o Protocolo de Londres 1996 : Este protocolo inverte a abordagem da Convenção criando uma lista branca (no Anexo 1 do Protocolo) que podem ser despejados no oceano, sujeitos a uma avaliação de resíduos (anexo 2 do protocolo). Também proíbe a incineração no mar, exceto nos casos
de emergência.

3. Convenção Internacional sobre Responsabilidade Civil por Danos por Poluição por Óleo 1992 (CLC 1992)

A convenção introduz uma responsabilidade estrita para os proprietários de petroleiros. Esse valor é limitado com base na tonelagem bruta do navio-tanque. É apoiado pelos fundos de seguro mútuos criados pelos Estados Partes ( FUNDO 1992 e Protocolo do FUNDO 2003 ) e financiado por taxas sobre certos tipos de óleo transportados pelo mar. Os impostos são pagos por entidades que recebem o petróleo, e não pelos governos estaduais.

4. Convenção Internacional sobre Preparação, Resposta e Cooperação para a Poluição por Óleo 1990 (OPRC 1990)
Esta convenção estabelece medidas para lidar com incidentes de poluição por óleo no mar em nível nacional e internacional.
o O Protocolo OPRC-HNS 2000 estende a aplicabilidade da convenção a substâncias perigosas e nocivas (HNS).

5. Convenção Internacional sobre Responsabilidade e Indenização por Danos Relacionados ao Transporte de Materiais Perigosos e Nocivos
Substâncias por Mar 1996 (HNS 1996) - ainda não está em vigor
Esta convenção estabelece uma compensação por danos causados ​​pela poluição do HNS (seja a granel ou em embalagens) no mar.
O modelo CLC está dividido em duas partes: a responsabilidade estrita do armador e um fundo financiado por contribuições de receptores do HNS transportados pelo mar. O Protocolo HNS 2010 abole as contribuições para o Fundo para produtos HNS embalados e aumenta a estrita compensação de responsabilidade
Montante pago pelo armador pelos produtos HNS embalados.

6. Convenção Internacional sobre Responsabilidade Civil por Danos à Poluição por Óleo de Bancas 2001 (Bunker 2001)
Esta convenção prevê compensação por derramamentos de óleo de bancas (ou seja, combustível usado para alimentar o navio e não transportado como carga). Ao contrário do
CLC 1992, não há fundo mútuo de apoio.

7. Convenção Internacional sobre o Controle de Sistemas Nocivos de Antiincrustantes em Navios 2001 (AFS 2001).
Esta convenção proíbe o uso de certas tintas e sistemas antiincrustantes em navios que contenham substâncias nocivas à vida marinha

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Leis Irlandesas de Proteção Ambiental

Leis Irlandesas de Proteção Ambiental - Direito Comparado

As políticas ambientais irlandesas são em grande parte impulsionadas por políticas a nível europeu.

Existe um volume significativo de legislação irlandesa relacionada a proteção do meio ambiente e tratamento de poluentes alguns dos quais foram implementados para transpor diretivas europeias em direito irlandês. 

Algumas das leis irlandesas para proteção ambiental são:

• a Agência de Proteção Ambiental atua de 1992 a 2011;
• as leis de gestão de resíduos de 1996 a 2011;
• as leis de poluição do ar 1987 e 2011;
• o governo local (poluição da água) atua de 1977 a 2007;
• as leis sobre serviços de água de 2007 a 2017;
• Comunidades Européias (Responsabilidade Ambiental)Regulamento de 2008 a 2015; e
• Lei dos Produtos Químicos (Controle de Riscos de Acidentes Graves)Regulamentos relativos a substâncias perigosas) de 2015.

Fonte:
https://www.matheson.com/images/uploads/documents/Chambers_Practice_Guide_to_Environment_2019_Dunleavy_Kennedy.PDF

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