30 Frases sobre o Meio Ambiente

30 Frases sobre o Meio Ambiente

1. Quem ama o planeta se envolve em projeto sobre o meio ambiente
2. A educação ambiental transforma o mundo
3. A melhor ação é a prevenção da poluição
4. Não deixe o lixo no meio ambiente
5. Faça de tudo sobre o meio ambiente
6. Meio ambiente e cidadania 
7. Dedique-se a um trabalho sobre meio ambiente
8. Ensine as crianças a terem cuidados com o meio ambiente
9. A vida do ambientalista é um poema sobre o meio ambiente
10. Invista na conservação do meio ambiente
11. Não compactue com a destruição do meio ambiente
12. Cada um precisa se envolver na proteção ao meio ambiente
13. A importancia da preservação do meio ambiente
14. O ser humano e o meio ambiente devem se complementar
15. Curiosidades sobre o meio ambiente
16. Fale sobre o meio ambiente para crianças
17. O dever de cada um é a conscientização do meio ambiente
18. Aprenda a cuidar do meio ambiente
19. Os estudantes precisam entender o conceito do meio ambiente
20. Participe da semana meio ambiente
21. Diga não a agressão ao meio ambiente
22. Mantenha o meio ambiente preservado
23. Proteger o meio ambiente é proteger a vida
24. Vamos cuidar do meio ambiente
25. Denuncie a devastação do meio ambiente
26. A autoridades compete tratar da qualidade do meio ambiente
27. O maior fracasso é ver o meio ambiente devastado
28. Contribua para a redução da poluição do ar, use transporte público
29. Devastadoras são as consequencias da poluição do ar
30. Debata sobre meio ambiente na escola
31. Degradação e poluição ambiental não!

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3 Assustadores ataques de Rinocerontes à Turistas

3 Assustadores ataques de Rinocerontes à Turistas

Rinocerontes são animais que vivem na Terra há milhares de anos.  Hoje, corre o risco de ficar extinto, restam apenas cerca de cinco tipos de rinocerontes: o branco e negro vivem na África. Rinocerontes de Sumatra e Java vivem na Indonésia, enquanto rinocerontes de um chifre vivem na Índia.

Veja o momento em que um rinoceronte furioso ataca um veículo

https://www.youtube.com/watch?v=ynBQyGIrwHQ

Este é o momento chocante de um rinoceronte furioso que  foi direto para os turistas aterrorizados presos em um carro. No vídeo incrível, o animal pode ser visto em direção a um jipe ​​antes de abalroá-lo, enquanto turistas horrorizados se escondiam dentro dele. A filmagem foi capturada no Parque Nacional de Etosha, na Namíbia, por uma mulher de 48 anos.

O Jornal da Faculdade de Ciências Médicas-Nepal apresenta um artigo científico sobre um caso de sobrevivente com letal lesão penetrante do tórax e do pulmão esquerdo após o ataque de um rinoceronte. Segundo a pesquisa lesões após ataques de animais selvagens continuam a ser um grande problema de saúde pública. Maioria de tais lesões são menores, no entanto, muitas lesões permanecem sem documentação. Muitas vítimas morrem, principalmente em países do terceiro mundo, antes de receber atendimento médico adequado. Ferimentos penetrantes no peito após o ataque dos animais selvagens, embora raro, apresenta um problema desafiador. Embora um grande número de artigos tenha sido publicado sobre o lesões após o encontro com animais, menos são as lesões letais que ocorrem na região torácica e a a sobrevivência dessas lesões graves é muito mínima.

Neste vídeo o Rinoceronte ataca o turista que filmava o animal

https://www.youtube.com/watch?v=-tKaZDdlNFE

No Japão, no Izu Animal Kingdom, um parque turístico, um rinoceronte branco macho 36, altura ca. 1,6 m, peso ca. 3 toneladas) estava sob medicação para catarata. O rinoceronte repentinamente levantou-se e derrubou-o inconsciente com o chifre, a parte de trás e a cabeça foi severamente atingida. Fonte: http://www.rhinoresourcecenter.com/pdf_files/142/1422582230.pdf


Os rinocerontes são animais de características peculiares, às vezes atacam se estão com medo. Por causa disso, as pessoas pensam que são más ou cruéis. Eles são perigosos, mas não porque eles são maus. Os rinocerontes têm visão fraca, por isso ficam facilmente assustados. Um ataque por rinoceronte assustado pode correr até 40 quilômetros por hora, destruindo qualquer coisa em seu caminho.

Vídeo: Rinoceronte persegue veículo com turistas

Ao dirigir pelo Kruger National Park na África do Sul

, um rinoceronte rabugento não gostou desse visitante indesejado

https://www.youtube.com/watch?v=UsgP5DouB2M

Rinocerontes brancos e negro africano têm dois chifres. Outros rinocerontes têm apenas um chifre.
Os chifres são feitos de queratina. Suas unhas e cabelos são feitos de queratina também. Rinocerontes usam seus chifres para defender-se.


Fonte:
https://spelenmetengels.nl/clil-rhinos/rhinos-reading/

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15 Questões de ECOLOGIA de Concurso Público

15 Questões de ECOLOGIA de Concurso Público

Fonte: Cargo: Biologia Ano: 2014 Órgão: ASCAR/RS Instituição: FUNDATEC Nível: Superior

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 

QUESTÃO 31 – Em visita a uma propriedade rural do município de Uruguaiana, para acompanhar a organização e implantação de uma agricultura familiar, o profissional da EMATER/RS-ASCAR se interessou em fotografar plantas de flores amarelas, com as seguintes estruturas organográficas: folhas afiladas com nervuras paralelas, raiz fasciculada, flores com três pétalas livres, tricarpelar, gamocarpelar e polispérmica. Pelas características estruturais, concluiu que essa planta é parte integrante do grupo das
A) Angiospermas dicotiledôneas.
B) Pteridófitas.
C) Briófitas.
D) Gimnospermas.
E) Angiospermas monocotiledôneas.

QUESTÃO 32 – A camada interna do fruto simples do pessegueiro denominada de “caroço” é estruturada
A) pelo epicarpo lignificado.
B) pela casca do rudimento seminal.
C) pelo endocarpo lignificado.
D) pelo mesocarpo carnoso.
E) pela semente.

QUESTÃO 33 – As folhas longas da Espada-de-São Jorge mantêm-se eretas naturalmente, principalmente pela presença das
A) células do parênquima paliçádico.
B) fibras esclerenquimáticas.
C) células do tecido conjuntivo.
D) células meristemáticas.
E) reservas de amido.

QUESTÃO 34 – O cinamomo, a batata inglesa e o coqueiro têm, respectivamente, como tipo morfológico de caule:
A) Estipe, tronco e colmo.
B) Tronco, colmo e estipe.
C) Colmo, rizoma e tronco.
D) Tronco, tubérculo e estipe.
E) Estipe, bulbo e tubérculo.

QUESTÃO 35 – Os movimentos dos vegetais são quase imperceptíveis, mas ocorrem constantemente por ação de estímulos. A fonte de luz é um estímulo que provoca um movimento de curvatura denominado:
A) Geotropismo.
B) Fototropismo.
C) Tigmotropismo.
D) Quimiotropismo.
E) Nictinastismo.

QUESTÃO 36 – Um grupo de criadores rurais cavou, com auxílio de escavadeira, uma área de terreno para a implantação de um açude que vai servir de criação de peixes que devem ser utilizados na alimentação de famílias. Por orientação de um Biólogo, os peixes ósseos que mais se adaptam a esse tipo de habitat são, respectivamente,
A) dourados e tainhas.
B) linguados e corvinas.
C) anchovas e bagres.
D) carpas e tilápias.
E) violas e bagres.

QUESTÃO 37 – Para o estabelecimento de uma comunidade pioneira para a criação de duas espécies diferentes de animais, em uma pequena área rural, é fundamental para a sobrevivência das espécies, considerar o fator interação. Os representantes dos criadores decidiram que a interação mais importante era o comensalismo o qual significa que:
A) Nenhuma população é afetada pela presença de outra.
B) As duas populações vão se inibir mutuamente.
C) Uma população será inibida e a outra beneficiada.
D) Uma população será beneficiada sem afetar a outra.
E) Uma população será inibida sem afetar a outra.

QUESTÃO 38 – Algumas aves representantes da ordem Psitaciforme têm causado sérios prejuízos aos fruticultores rurais, principalmente por alimentarem-se de variados tipos de frutos, os quais são importantes para a manutenção das condições financeiras desses agricultores. Essas aves vivem em grandes bandos construindo ninhos coletivos com a participação de todos os integrantes do grupo, resultando em uma superpopulação, inclusive invadindo a área urbana e sendo conhecidos, popularmente, por
A) caturritas.
B) andorinhas.
C) gaviões.
D) sabiás.
E) falcões.

QUESTÃO 39 – Quando em uma gaiola de proporções regulares, ocorre uma superpopulação de cobaias, mesmo bem alimentadas com excelente ração e água, a taxa de natalidade é reduzida drasticamente acarretando sérios problemas para as pesquisas laboratoriais. O principal fator que limita o crescimento populacional das cobaias é a
A) falta de predadores.
B) eliminação dos machos.
C) falta de competição.
D) imigração as fêmeas.
E) densidade populacional.


QUESTÃO 40 – Um técnico da EMATER/RS-ASCAR, visitando uma aldeia indígena no município de Redentora, para orientar os membros de uma família na organização de uma plantação para o cultivo de alimentos, constatou a presença, na área a ser trabalhada, de uma grande quantidade de miriápodes, com o corpo formado por três tágmas: cabeça pequena com um par de antenas curtas, tórax e um abdome longo com dois pares de patas por metâmeros fusionados. Os exemplares observados são comuns e identificados popularmente por
A) minhocuçu.
B) lacraia.
C) piolho-de-cobra.
D) lagarta.
E) tatuzinho-da-terra.

QUESTÃO 41 – A criação de porcos é realizada em vários municípios do estado do Rio Grande do Sul. A orientação dada a esses criadores pelos profissionais da EMATER/RS-ASCAR é que se faça um isolamento dos coletores de fezes humanas, tendo em vista a presença de suínos de criação livre, evitando que os mesmos se alimentem desses excrementos. Esse processo evita a proliferação de vermes que podem contaminar o homem. Os vermes do filo Platyhelminthes que podem contaminar o homem ao se alimentarem de carne, mal cozida, dos porcos contaminados, são
A) as tênias.
B) os esquistossomos.
C) as planárias.
D) as lombrigas.
E) as fascíolas.

QUESTÃO 42 – Os vegetais eucariontes encontrados em boas proporções na área rural têm papel importante e fundamental na captação de energia que entra na biosfera. A energia radiante, emitida pela luz solar, é captada por elementos das células vegetais e armazenadas, temporariamente, na forma de ATP e utilizada para converter água e CO2 em carboidratos, como a glicose e o amido, que servem de alimento, liberando o Oxigênio. As organelas celulares responsáveis por esse processo são
A) vacúolos e membrana celular.
B) lisossomos e vacúolos.
C) cloroplastos e mitocôndrias.
D) ribossomos e amido.
E) plasmodesmos e ráfides.

QUESTÃO 43 – O agrossistema é uma unidade de trabalho ou tipo de ecossistema regulado pela intervenção humana na busca de um determinado propósito. Diante disso, analise as assertivas abaixo.
I. Busca uma melhor produtividade e estabilidade.
II. Independe da autonomia para manter-se ao longo dos anos, mesmo com oscilações externas.
III. Não é fundamental a presença de uma população agrícola.
IV. Constitui um ecossistema semidomesticado sob o controle humano e reorganizado para uma proposta agrícola.
V. Não tem garantida uma sustentabilidade e equidade. Quais estão corretas?

A) Apenas I.
B) Apenas I e II.
C) Apenas I e IV.
D) Apenas II e III.
E) Apenas IV e V.

QUESTÃO 44 – A maioria dos países desenvolvidos preocupa-se em estabelecer padrões de potabilidade para as fontes de águas naturais. Analise as assertivas abaixo sobre as preocupações das administrações municipais em reduzir a poluição das águas das áreas rurais e suburbanas.
I. Toda a rede de esgoto deve ser canalizada para usinas de tratamento primário.
II. Permitir apenas o escoamento direto de esterco animal para os mananciais de água.
III. Utilizar um processo biológico com bactérias aeróbias para a redução de resíduos orgânicos que demandem oxigênio.
IV. O alto nível de nitratos e fosfatos escoados para os mananciais tornam-se importantes para melhor potabilidade das águas. Quais estão corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas I e II.
C) Apenas I e III.
D) Apenas II e III.
E) Apenas III e IV.

Gabarito das Questões de ECOLOGIA

31 E 

32 C 

33 B

34 D 

35 B 

36 D

37 D 

38 A 

39 E 

40 C 

41 A 

42 C 

43 C 

44 C 

As questões podem ser aplicadas para:

• questões sobre ecologia enem
• biologia meio ambiente
• exercicios ecologia enem
• exercícios de ecologia vestibular
• meio ambiente ecologia
• ecologia exercícios
• introdução a ecologia
• o campo de estudo da ecologia
• questões relações ecológicas
• exercicios relações ecologicas resolvidos

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20 Questões de Biologia da Banca Gestão de Concursos, com Gabarito

20 Questões de Biologia da Banca Gestão de Concursos

Cargo: Biologia
Ano: 2014
Órgão: IFNMG
Instituição: Gestão de Concursos
Nível: Superior

Conhecimentos Específicos de Biologia

Questão 21
“Para que uma população evolua, seus membros devem ter genética herdável, que
constitua a matéria-prima sobre a qual os mecanismos evolutivos atuam. Numa situação
normal, podemos observar a composição genética dos organismos” (SADAVA et al, 2009).
O que vemos é a expressão física dos genes dos seres vivos.
A essa expressão dos genes chamamos
A) Genótipo.
B) Fenótipo.
C) Genoma.
D) Proteoma.

Questão 22
Organismos dicarióticos, com parcele celular, heterotróficos que fazem reprodução
sexuada e/ou assexuada, podem ser parasitas ou de vida livre.
Sobre o grupo de seres vivos à qual essa definição se aplica, assinale a alternativa
CORRETA.
A) Feofíceas.
B) Cnidários.
C) Cianobactérias.
D) Fungos.

Questão 23
A primeira lei de Mendel costuma receber o seguinte enunciado: Cada caráter é
determinado por um par de fatores que se separam na formação de gametas nos quais
ocorrem em dose simples.
Considerando o ponto de vista da divisão celular, que fenômeno biológico está associado
a esse enunciado?
A) Segregação dos homólogos na anáfase I.
B) Duplicação do material genético na interfase.
C) Desaparecimento da membrana nuclear.
D) Ocorrência de crossing over desigual

Questão 24
Em aula numa turma de ensino médio, o professor José afirmou aos seus alunos que uma
estrutura muito comum no cotidiano das pessoas e presentes nas aves, é uma
característica morfofisiológica herdada de répteis.
A estrutura referida pelo professor José é/são
A) ossos.
B) pulmões.
C) ovo com casca.
D) hemácias.

Questão 25
Observe esta figura.
Disponível em <http://netnature.files.wordpress.com/2011/08/borboletas.jpg?w=551>
acesso em 16 fev.2014.
O processo reprodutivo aqui representado é característico dos seguintes grupos de
insetos, EXCETO:
A) Lepidópteros (mariposas).
B) Dípteros (moscas).
C) Coleópteros (besouros).
D) Tisanuros (traças).

Questão 26
O termo que corresponde à descrição da história evolutiva de relações entre organismos
e taxons é

A) apomorfia.
B) plesiomorfia.
C) vicariância.
D) filogenia.

Questão 27
Uma senhora cuida de um exemplar de vegetal, fanerógamo, com estrutura reprodutiva
carnosa envolvendo semente. Ela sempre o mantém adubado e bem regado para que
possa produzir novos carpelos.
O vegetal citado refere-se a
A) uma samambaia.
B) uma roseira.
C) uma avenca.
D) um alga verde.

Questão 28
Alguns estudos comparativos em gêmeos monozigóticos, quando criados em dois
ambientes distintos, apresentam diferenças significativas em características tais como
altura, peso, IMC.
Sobre a explicação para essas diferenças, assinale a alternativa CORRETA.
A) As diferenças encontradas, entre um irmão e outro, são erros estatísticos das
medições.
B) As diferenças são devidas ao modelo de herança epistática mendeliana dos genes.
C) As diferenças são devidas ao modo de herança quantitativas dos alelos envolvidos.
D) As diferenças são explicadas pela segregação cromossômica de homólogos na
meiose.

Questão 29
Considerando-se o sistema ABO, um indivíduo que tenha sangue A não pode receber
sangue de quem tenha tipo sanguíneo B ou AB, mesmo que nunca tenha entrado em
contato com hemácias B ou AB.
Isso se explica porque
A) o sistema ABO pode ser considerado uma exceção imunológica por existirem
anticorpos naturais no plasma sanguíneo.
B) a mãe, durante a amamentação, passa anticorpos anti-B para o recém nascido
induzindo a formação de mais anticorpos.
C) a mãe, durante a gravidez, passa anticorpos anti B para o feto induzindo a estocagem
de anticorpos.
D) As hemácias de um indivíduo com tipo sanguíneo A apresentam antígenos de
superfície anti-B.

Questão 30
Para a classificação descoberta por Landsteiner e Wiener, os casos de eritroblastose fetal
podem ser explicados quando mãe sensibilizada e filho têm sangues
A) idênticos para esse sistema, as aglutininas presentes nos plasma dos dois indivíduos
se atacam reciprocamente.
B) diferentes para esse sistema, as aglutininas da mãe atacam as hemácias em
formação do filho.
C) diferentes para esse sistema, as aglutininas do filho atacam as hemácias da mãe que
entram na corrente sanguínea do feto.
D) idênticos para esse sistema, as aglutininas presentes nas hemácias ativam a resposta
imunológica recíproca.

INSTRUÇÃO - Leia o texto a seguir para responder às questões 31 e 32.
Com relação à síntese proteica, sabe-se que os tRNAs se ligam especificamente
a um aminoácido e a um códon por meio de um família de enzimas conhecidas
como aminoacil-tRNA-sintetases. Um grupo de pesquisadores americanos
modificou um aminoácido cisteína, já ligado ao seu tRNA, para alanina, a fim de
demonstrar a importância da ligação de um tRNA ao seu aminoácido.(SADAVA et
alii, 2009) Adaptado.

Questão 31
Com relação à etapa da síntese proteica, os pesquisadores agiram
A) na etapa de transcrição.
B) na etapa de splicing.
C) durante a fase de tradução.
D) durante a síntese de DNA.

Questão 32
Considere a sequência de eventos de leitura do códon pelo tRNA e a ação das enzimas
ativadoras.
Sobre o resultado do experimento dos pesquisadores americanos, assinale a alternativa
CORRETA.
A) a cadeia polipeptídica formada apresenta o aminoácido alanina.
B) a proteína formada apresenta, tanto alanina, quanto cisteína.
C) a cadeia polipeptídica formada apresenta o aminoácido cisteína.
D) a proteína formada não apresenta nem cisteína nem alanina.

Questão 33
É estrutura que diferencia a célula de seres como o fungo Saccharomyces, uma
jabuticabeira ou uma piaba, de uma célula de uma bactéria do cólera,
A) membrana celular bilpídica.
B) maquinário de síntese proteica
C) hialoplasma funcional.
D) compartimentalização celular.

Questão 34
Para que catalisadores proteicos possam atuar com máxima eficiência invariavelmente,
necessitam de moléculas adicionais não proteicas.
Todas as alternativas abaixo são categorias que exemplificam essas moléculas adicionais,
EXCETO:
A) Hormônios.
B) Cofatores.
C) Coenzimas.
D) Grupos prostéticos.

Questão 35
O processo de automação da síntese de DNA em laboratório é relativamente simples e
corresponde à reação em cadeia da polimerase. A enzima comercial mais comumente
usada em laboratórios para essa reação é a Taq.
Assinale a alternativa CORRETA em relação a essa enzima.
A) Taq corresponde a transferencia aquosa de nucleotídeos.
B) Essa enzima é um primer de DNA.
C) Corresponde a uma enzima DNA polimerase.
D) Corresponde a uma enzima RNA polimerase.

Questão 36
Em relação ao ciclo reprodutivo dos vírus, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Bactérias que abrigam fagos não líticos são denominadas lisogênicas.
B) Todos os vírus de RNA realizam transcrição reversa.
C) Vírus de animais apresentam ciclos reprodutivos diversos.
D) Um fago que se reproduz por ciclo lítico é denominado virulento.

Questão 37
Observe a seguinte figura representando um perfil eletroforético de um casal e três dos
seus filhos.

Acesso em: 16 fev. 2014.
Com base nos perfis apresentados, assinale a alternativa INCORRETA.
A) É possível determinar que I é filho biológico do casal.
B) Todos os filhos do casal são filhos biológicos de ambos.
C) Esse perfil é compatível com dois irmãos completos e um meio irmão.
D) Seis alelos estão representados em cada um desses perfis.

Questão 38
Leia este fragmento de texto de Dias (2003).
“Os ecossistemas urbanos, segundo Odum (1985), diferem muito dos ecossistemas
heterotróficos naturais, uma vez que apresentam um metabolismo, muitas vezes, mais
intensos por unidade de área, e exigem com isso, um influxo maior de energia,
acompanhado de mais entradas de materiais e saídas de resíduos”.
Sobre os ecossistemas urbanos, assinale a alternativa CORRETA.
A) A fauna e a flora presentes nestes ecossistemas ou é exótica ou inexistente.
B) Esses ecossistemas são afetados pela biosfera como um todo.
C) Devido à baixa diversidade, não apresentam características de ecossistemas
complexos.
D) Praticamente não se encontram pressões ambientais intensas relacionadas a
competição.

Questão 39
A região Norte Mineira é caracterizada por um bioma brasileiro que apresenta arbustos e
árvores com troncos retorcidos, campos com grande presença de gramíneas e onde as
atividades agropecuárias são importantes.
Assinale a alternativa CORRETA que completa as características desse bioma.
A) É o ecossistema com a mais alta biodiversidade e o de maior extensão territorial.
B) Pode ser considerado uma savana por apresentar vegetação xerófita.
C) Apresenta período seco bem distinto e com alta biodiversidade.
D) Tem solo fértil com chuvas bem distribuídas ao longo do ano.

Questão 40
Quanto aos princípios gerais da ecologia enquanto ciência, assinale a alternativa
INCORRETA.
A) A inserção do homem sempre de forma destrutiva.
B) O desenvolvimento dos sistemas ecológicos são com base na termodinâmica.
C) Há a evolução biológicas das espécies e das unidades populacionais.
D) Há a regulação da dinâmica ecológica por processos populacionais.

Gabarito das Questões de Biologia da Banca Gestão de Concursos

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A definição e os objetivos da Educação Ambiental

O que vem a ser Educação Ambiental? O que é educação ambiental?  No presente artigo vamos analisar como a legislação respondeu estas perguntas. A Educação Ambiental é um dos principais temas abordados pelos professores no ensino de ciências. Neste texto apresentamos o conceito que a lei definiu para a Educação Ambiental e os objetivos da Política Nacional de Educação Ambiental.  Trata-se da Lei 9.795/1999. 

Definição de Educação Ambiental pela lei 9.759/99

     Na literatura podemos encontrar muitos conceitos e definições de educação ambiental. em muitos casos, ligados a temas como, sustentabilidade, cidadania, atividades práticas ou aplicação nas escolas. Mas, a definição legal de Educação Ambiental foi a escolhida pelo legislador que, no primeiro artigo da lei, definiu a Educação Ambiental afirmando da seguinte forma: “entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo(...)”.     

  

CONCEITO LEGAL

                                    Lei 9.795/99:

Art. 1^o Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.

Educação Ambiental na Constituição Federal

      É importante ressaltar que a lei 9759/99 regulamentou o artigo 225 da Constituição Federal que em seu inciso VI, expressamente, determinou que a Administração Pública deverá promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do meio ambiente. O que ficou conhecido na doutrina como Princípio da Educação Ambiental.

Art. 225. Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá- lo para as presentes e futuras gerações.

(...)

VI - promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do meio ambiente;

7 objetivos da educação ambiental na Lei 9.795/99.

A Lei n^o 9.795/99, Lei da Educação Ambiental, como ficou conhecida, regulamentou a Constituição Federal e instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental. Neste sentido o legislador definiu, no art. 5º, os objetivos fundamentais educação ambiental. Norteando os objetivos específicos do tema, tendo em vista a importância da educacao ambiental para as escolas e para a sociedade. 

Art. 5º São objetivos fundamentais da educação ambiental:

• I - o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos;
• II - a garantia de democratização das informações ambientais;
• III - o estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social;
• IV - o incentivo à participação individual e coletiva, permanente e responsável, na preservação do equilíbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável do exercício da cidadania;
• V - o estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País, em níveis micro e macrorregionais, com vistas à construção de uma sociedade ambientalmente equilibrada, fundada nos princípios da liberdade, igualdade, solidariedade, democracia, justiça social, responsabilidade e sustentabilidade;
• VI - o fomento e o fortalecimento da integração com a ciência e a tecnologia;
• VII - o fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e solidariedade como fundamentos para o futuro da humanidade.

Fonte: Lei 9.795/99

Sugestões de temas para trabalhar educação ambiental

• projetos escolares sobre meio ambiente, 
• educação ambiental para crianças
• educação infantil meio ambiente
• sustentabilidade ambiental nas escolas
• educação ambiental agua
• artigos sobre educação ambiental nas escolas
• sustentabilidade ambiental na escola
• meio ambiente atividades educação infantil
• desenvolvimento ambiental
• meio ambiente na educação

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Terrível ataque de Elefante feroz faz capotar.

Elefantes atacam humanos? 

Os elefantes também podem representar um perigo para os turistas. 

Um estudo analisou incidentes de ataques de elefantes ( Elephas maximus ) envolvendo turistas estrangeiros.

Veja nesse vídeo a situação dramática de turistas atacados por um elefante agressivo...

Link do vídeo https://www.youtube.com/watch?v=hkwqz1bH0L0

Indivíduos em um carro observam quando o elefante se aproxima do carro à frente. Em um determinado momento o elefante ataca o veículo que está adiante o fazendo capotar. Os ocupantes que observavam, em desespero, se afastam do local.

Vida selvagem e natureza são um dos produtos e categorias de turismo 

Animais como elefantes são um dos principais produtos da vida selvagem 

O turismo tornou-se um dos setores econômicos que mais cresce em todo o mundo e um dos principais impulsionadores do progresso.  A atividade econômica gerada por viagens e turismo representa grande parte dos empregos no mundo (Organização Mundial do Turismo 2015). Em 2010, o número de turistas internacionais chegou a 940 milhões e isso está previsto para crescer para cerca de 1,6 bilhões até 2020 (Convenção de Ramsar sobre Zonas Úmidas 2012). 

Segundo a pesquisa que analisou três ataques que ocorreram em ou perto de estradas próximas a áreas protegidas, onde Os elefantes de faixa livre são comumente vistos. Em todos os casos que as vítimas tentaram abordar elefantes, presumivelmente sem conhecer o risco. 

Neste outro vídeo o elefante destrói o veículo com os ocupantes...

Link do vídeo https://www.youtube.com/watch?v=7qsYK5GW0ek

Veja também: 5 incríveis ataques de leões a turistas em Safari

Um estudo de Durrheim e Leggat (1999) encontrou que sete turistas foram mortos por animais selvagens na África do Sul, em um período de dez anos. Três das mortes resultou de turistas se aproximando leões a pé, enquanto a gestão de KwaZulu- A Reserva de Natal foi responsabilizada por outra morte causada por um leão. 

No mesmo estudo encontraram 14 ataques não fatais contra turistas, incluindo cinco por hipopótamos, três por búfalos, dois por rinocerontes, e um de cada um por um leão, leopardo, zebra e um elefante. Apenas o último ocorreu enquanto um visitante estava em um veículo motorizado. Durrheim e Leggat (1999) sugerem que os ataques de animais selvagens uma causa incomum de lesão aos turistas no Sul África. 

Não é raro o Ataque de elefante na áfrica, elefantes matam pessoas, revolta dos elefantes pode levar a ataques fatais com o elefante destruindo tudo. Nas aulas de ciências e biologia é importante discutir com os alunos temas relacionados com o comportamento dos animais e dos humanos. São sugestões para elaboração de trabalhos escolares.

Referências

A Case Study of Wild Asian Elephant Attacks on Foreign Tourists in Sri Lanka http://www.asesg.org/PDFfiles/2016/Gajah 45/45-33-Prakash.pdf TGSL Prakash e KAU Kumarathunga

Durrheim DN & Leggat PA (1999) tourists posed by wild mammals in South Africado Sul. Journal of Travel Medicine 6: 172-179

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5 incríveis ataques de leões a turistas em Safari

De acordo com a definição da Britannica Leão , ( Panthera leo ), grande e poderoso gato (família Felidae) que é o segundo em tamanho apenas para o tigre. O proverbial "rei dos animais", o leão tem sido um dos animais selvagens mais conhecidos desde os primeiros tempos. Os leões são mais ativos à noite e vivem em uma variedade de habitats, mas preferem pradarias, savanas, arbustos densos e bosques abertos. Historicamente, eles percorriam grande parte da Europa, Ásia e África, mas agora eles são encontrados principalmente em partes da África ao sul do Saara. Uma população isolada de cerca de 650 leões asiáticos constitui uma raça ligeiramente menor que vive sob proteção rigorosa.

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Leão ataca seres humanos?

Na África, ataques em humanos não são incomuns, embora raros. Segundo um artigo Conservation status of the lion publicado no site da organização Lion Conservation há casos em que os ataques ocorrem.

De acordo com o texto manifestações históricas de devoradores de leões homens como os "Comensais de Tsavo" tornaram-se lendas modernas e tais casos de surtos localizados sustentados ocorreram em toda a África por milênios. 

Veja abaixo um vídeo de um leão atacando turistas em um Safari

Leões se aproximam do carro de forma agressiva...

Segundo o site da organização lion conservation um dos piores casos de ataques de leões registados ocorreram no distrito de Njombe, no sul da Tanzânia, nos anos 30, quando os leões mataram cerca de 1.500 pessoas em uma área de 150 milhas quadradas ao longo de um período de 15 anos (Peterhans & Gnoske, 2001). 

O texto do artigo citado informa, ainda,  que possivelmente igualmente chocante é o nível de ataques de leões que ocorrem atualmente no sudeste da Tanzânia. Desde 1990, os leões matou cerca de 600 pessoas e feriu pelo menos outras 300. Este número representa quatro vezes aumento nos ataques nos últimos 15 anos (Packer et al. 2005). 

Para os pesquisadores estes ataques não são um grande surto atribuído a um único leão ou orgulho de leão, mas deve-se a múltiplos surtos isolados geograficamente dispersos em todo o país e atribuído a dezenas (senão centenas) de leões. Acredita-se que vários fatores contribuem para o surgimento de surtos de ataques  ao homem por leões, incluindo provisão com restos humanos, atração pela pecuária, tradições e comportamentos sociais de leão, saúde características da vegetação e do habitat, clima e sazonalidade, e depleção de presas (Peterhans & Gnoske 2001). 

No vídeo abaixo um leão se estranha com turistas...

Turistas em Safari observam um leão sentado na estrada. O animal, aparentemente, indiferente em um lance rápido salta...

Para a Lion Conservation os Leões também podem ser atraídos por seres humanos para posse de gado. Se um leão mata uma pessoa enquanto assalta o gado, pode subsequentemente começar a atacar em pessoas (Peterhans & Gnoske 2001). Os Leões podem transmitir o comportamento de atacar as pessoas aos seus filhos. Isso é especialmente provável durante longos períodos de surtos onde várias gerações de leões estão envolvidos. Além de comportamento aprendido, ataques de leão a humanos podem ser estimulados pela competição entre os orgulhos e pela expulsão de juvenis de seus orgulhos natalinos. 

O artigo demonstra que outras atividades associadas a um alto risco de ataque está andando sozinho nas primeiras horas da manhã e da noite quando os leões estão ativos, indo para o casar à noite e participar de caças de leões retaliatórios (Packer et al. 2005).

Neste vídeo leão ataca observador...

Observador corre risco

Outro vídeo em que leão abre a porta do carro de turista

Leão se aproxima de carro de turista e em um lance rápido abre a porta do veículos.

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Para ilustrar suas aulas de ciências e biologia sugerimos a apresentação dos vídeos para discutir com os alunos o comportamento desses animais e do homem. Inclua o tema em seu plano de aula de ciências do 7º ano, educação infantil ou ensino médio

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Referências
Mésochina Pascal, Mbangwa Obed Festo, Chardonnet Philippe, Mosha Rose, Mtui Béatrice, Drouet Nolwenn, Crosmary William, Kissui Bernard. 2010. Conservation status of the lion (Panthera leo Linnaeus, 1758) in Tanzania . June 2010. Montpellier : CIRAD, 92 p.

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