Vacinas: Conceito, Histórico e como Funcionam. Você vai tomar?

Vamos ver um resumão sobre Conceito, Histórico e como Funcionam as vacinas

O que é vacina? 

Dictionary (Dorland 30 ª edição de 2008) - Microorganismos atenuados ou mortos ou proteínas derivadas deles, administrados para a prevenção, tratamento ou melhoria de doenças infecciosas.

Como funcionam as vacinas? As vacinas são versões enfraquecidas / mortas de bactérias ou vírus para uma Infecção “ mímica ” no corpo. O sistema imunológico usa anticorpos e glóbulos brancos para desenvolver uma " memória imunológica "

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As vacinas salvam vidas e fazem parte de uma história de sucesso de saúde pública 

O que é vacinologia? A vacinologia é a ciência que desenvolve vacinas para prevenir doenças.

A vacinação previne infecções virais, forma mais eficaz de prevenção de doenças. Método econômico para gerenciar cuidados de saúde

História das Vacinas 

• Século 7 - Budistas indianos beberam veneno de cobra para se proteger contra picadas de cobra.
• Século 10 - Variolação para prevenir a varíola na China e na Turquia.
• No início de 1700 - a variolação introduzida na Inglaterra.
• 1875-1910 - Dawn of Immunological Science.
• 1910-30 - Primeiras vacinas bacterianas, toxinas e toxóides.
• 1930-50 - Vacinas virais precoces: febre amarela e influenza.
• 1950-1970 - A revolução da cultura de tecidos: poliomielite, sarampo, caxumba e rubéola.
• 1970-1990 - Aurora da era molecular: hepatite B, Streptococcus pneumonia , Hemophilus influenza B.

Hoje - vacinas de glicoconjugado, vacina de rotavírus, vacina de vírus do papiloma humano e vacina de herpes zoster.

Objetivos dos programas de imunização 

Para proteger aqueles em maior risco  ( estratégia de imunização seletiva )

                             ou

Para erradicar , eliminar ou controlar doenças  ( estratégia de imunização em massa ) 

Atualmente, estima-se que a vacinação salva a vida de 3 milhões de crianças por ano 

Erradicação

A infecção (patógeno) foi removida em todo o mundo

Eliminação

A doença desapareceu de uma área, mas permanece em outro lugar, por exemplo , poliomielite , sarampo

Ao controle

A doença não constitui mais um problema significativo de saúde pública, por exemplo , tétano neonatal

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Conquistas de vacinas

Como saneamento e nutrição, as vacinas são saudadas como uma das conquistas de saúde pública mais importantes do século XX. A história da vacinologia se presta à discussão de sua evolução em termos de períodos ou eras, em que novos avanços foram feitos.

Antes direcionada apenas para doenças infantis graves, a vacinologia se tornou uma ferramenta para prevenir doenças infecciosas ou suas complicações e resultados em todas as faixas etárias.

“ No final do século 20, os Centros de Controle e Prevenção de Doenças (CDC) dos EUA citaram a vacinação como a conquista número um da saúde pública daquele século ”

Categorização das vacinas

 Vivo atenuado : vírus (poliomielite oral, sarampo, caxumba, rubéola, febre amarela), Bactérias (BCG, cólera) - Imunidade de longa duração , muito frágil (cadeia fria), mutação para patogenicidade

Vacinas mortas : vírus (hep. A, Salk polio) Bactérias (coqueluche, cólera) - imunidade intermediária , várias doses podem ser necessárias

Vacinas de subunidades, incluindo : Toxóides : (tétano, hepatite b., Vacinas ocelulares), Vacinas de polissacarídeo conjugado ligadas a proteínas transportadoras adequadas (Hib). Também vacinas simples ou polivalentes .

Vacinação Seletiva 

• Vacina administrada especificamente para aqueles com risco aumentado de doença:
• Grupos de alto risco  por exemplo, vacina pneumocócica
• Risco ocupacional  e.g. Hepatitis B, influenza
• Viajantes   por exemplo, febre amarela, raiva, meningite
• Controle de surto por exemplo, vacina contra hepatite A., sarampo

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 Vacinas muito necessárias para o mundo em desenvolvimento

• Malária
• Tuberculose
• HIV
• Ancilostomíase
• Dengue
• Escherichia coli enterotoxigênica
• Shigella

Vacinas terapêuticas: A identificação de antígenos tumorais específicos fornece alvos imunes para os quais vacinas imunogênicas podem ser concebidas. Exemplos :

• Leucemia
• Câncer de mama
• Melanoma
• Câncer de próstata
• Cancer de colo
• Vacinas contra doenças autoimunes 

Semelhanças entre vacinas e  outras drogas 

Vacinas também são medicamentos

Potencial para efeitos adversos

Ingredientes múltiplos

Potencial de interação com doenças e outros medicamentos

Também precisa cumprir os padrões de segurança , eficácia e qualidade

Opções de política de vacinação 

Atividades de Erradicação 

Introdução de nova vacina 

Surto vs. controle de rotina de doenças epidêmicas? 

Vacina mais recente Pesquisa e Desenvolvimento

O papel dos estudos sobre a carga da doença no desenvolvimento e introdução de vacinas novas e subutilizadas  

Estudos de carga de doença 

Epidemiologia de doenças

  Distribuição geográfica

  Faixas etárias

  Sazonalidade, fatores de risco

 

Projeto de Vacina 

Avaliação Clínica

  Locais de estudo

  Programações e estratégias de vacinação

 

Utilização de Vacina

  Grupos-alvo

  Impacto

  Custo-efetividade

Vacinação em Massa 

Objetivo:  tornar os hospedeiros resistentes à infecção sem ter que apresentar doenças 

Impacto dos programas de vacinação em massa 

• Reduz o tamanho da população suscetível
• Reduz o número de casos
• Reduz o risco de infecção na população
• Reduzir o contato de suscetíveis a casos
• Aumento do ciclo epidêmico -> fase de lua de mel
• Surto atenuado (ou evitado) pela falta de hospedeiros suscetíveis

Vigilância da Cobertura Vacinal 

Vacina distribuída

Vacina administrada

Avaliação da amostragem da população, por exemplo, Cluster

Avaliação da população total (administrativa) 

Número de doses da vacina dada / usada  População total (alvo) 

Uso de dados de cobertura administrativa 

Normalmente população total

Monitore as tendências ao longo do tempo

Procure por bolsões de cobertura ruim

Compare com a epidemiologia da doença

Estimar a eficácia da vacina

 

Passos no Desenvolvimento de Vacinas 1 

Reconhecer a doença como uma entidade distinta

Identificar agente etiológico

Agente de cultivo em laboratório

Estabelecer em modelo animal para doenças

Identifique um correlato imunológico para imunidade à doença - geralmente anticorpos séricos

Inativar ou atenuar o agente no laboratório ou escolher antígenos

Prepare a vacina candidata seguindo BONS procedimentos de fabricação

Avalie a (s) vacina (s) candidata (s) quanto à capacidade de proteger os animais

 

Passos para o desenvolvimento de vacinas 2 

Prepare protocolo ( s ) para estudos em humanos

Ensaios humanos de fase I - Segurança e imugenicidade , resposta à dose

Ensaios de fase II  - Segurança e imugenicidade

Ensaios de Fase III  - Eficácia

 

Passos para o desenvolvimento de vacinas 3 

Enviar pedido de licença de produto para aprovação

Os Comitês Consultivos revisam e fazem recomendações

Vigilância pós-licenciamento de marketing para segurança e eficácia ( Fase IV )

Processo longo e complicado

Muitas vacinas candidatas falham para cada sucesso

Avaliação de Vacina 

Pré-licenciamento

Eficácia da vacina:

    Pós-licenciamento

    

Eficácia, eficácia, impacto e imunidade ao rebanho  

A eficácia é a proteção direta a um indivíduo vacinado conforme estimado a partir de um ensaio clínico

A eficácia é uma estimativa da proteção direta em um pós-licenciamento de estudo de campo . 

A imunidade de rebanho é um efeito indireto da vacinação devido à redução da transmissão da doença. 

Impacto é o efeito de um programa de vacinação no nível da população . Isso dependerá de muitos fatores, como cobertura vacinal, imunidade do rebanho e eficácia. 

 

Possíveis armadilhas ... 

Definição de caso;

História da vacina; 

Apuração de caso; 

Comparabilidade de grupos vacinados / não vacinados. 

Com a Pandemia da COVID-19 causa por um coronavírus a vacinação se torna importante. Algumas vacinas tem sido lançadas como Pfizer, Moderna, Coronavac (Sinovac) Asdtrazenica, Sputinik e outras. Tema importante para redação em concursos públicos e ENEM

 

 Informe-se sobre

• O que é uma vacina
• Tudo sobre vacinas
• Qual é a importância da vacina
• Como são produzidas as vacinas
• Para que serve a vacina
• Como as vacinas atuam no organismo
• Conceito de vacina
• Em que consiste a vacinação
• A importância das vacinas para a sociedade
• Qual a importância das vacinas para evitar doenças
• Importância da vacinação
• Importância das vacinas para a Saúde Pública
• A importância das vacinas para a sociedade

Referências 

Geoffrey A. Weinberg and Peter G. Szilagyi. Vaccine Epidemiology: Efficacy, Effectiveness ,and the Translational Research Roadmap. The Journal of Infectious Diseases 2010; 201 (11): 1607 -1610

European Program for Intervention Epidemiology Training. Principle of Vaccinology. 2008

EPI coverage survey, WHO. Available at: https://www.who.int/immunization/documents/MLM_module7.pdf Access date: 10.10.2011

Geert Leroux-Roels, Paolo Bonanni, Terapong Tantawichien,Fred Zepp. Understanding Modern Vaccines: Perspectives in Vaccinology Vaccine development. Volume1/ Issue1/ 115-150

Thomas D. Szucs. Health economic research on vaccinations and immunization practices—an intro uctory primer. Vaccine 23 (2005): 2095–2103

NB Immunization Handbook, sections IV-III, IV-IV

http://www.pitt.edu/~super7/43011-44001/43241-43251.ppt.

Manual de imunização NB, seções IV-III, IV-IV

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Biologia: Genética Mendeliana | Dicas e Resumo

 

Introdução à genética e hereditariedade

GENÉTICA - ramo da biologia que trata da hereditariedade e variação dos organismos.

Os cromossomos carregam as informações hereditárias (genes) 

Arranjo de nucleotídeos no DNA

Proteínas DNA  RNA 

Cromossomos (e genes) ocorrem em pares 

Cromossomos homólogos

Novas combinações de genes ocorrem na reprodução sexuada

Fertilização de dois pais

 

Gregor Johann Mendel - Biografia

Monge austríaco, nascido onde hoje é a República Tcheca em 1822

Filho de camponês camponês, estudou 

Teologia e foi ordenado sacerdote da Ordem Santo Agostinho.

Foi para a universidade de Viena, onde  estudou botânica e aprendeu o Método Científico

Trabalhou com linhagens puras de ervilhas por 8 anos

Antes de Mendel, a hereditariedade era considerada um processo de "mistura"   e os descendentes eram essencialmente uma "diluição" das diferentes características parentais.

 

Ervilhas de mendel 

Mendel olhou para sete traços ou características das plantas de ervilha:

Em 1866, ele publicou Experiments in Plant Hybridization , ( Versuche über Pflanzen-Hybriden ) em que estabeleceu seus três Princípios de Herança.

Ele tentou repetir o trabalho em outra planta, mas não deu certo  porque a planta se reproduziu assexuadamente! 

O trabalho foi amplamente ignorado por 34 anos, até 1900, quando  3 botânicos independentes  redescobriram o trabalho de Mendel.

Mendel foi o primeiro biólogo a usar a matemática - para explicar seus resultados quantitativamente.

Mendel previu

    O conceito de genes

    Que os genes ocorrem em pares

    Que um gene de cada par está presente nos gametas

Termos genéticos que você precisa saber: 

Gene - uma unidade de hereditariedade;  uma seção da sequência de DNA que  codifica uma única proteína

Genoma - todo o conjunto  de genes em um organismo

Alelos - dois genes que ocupam a mesma posição em cromossomos homólogos e que cobrem a mesma característica (como 'sabores' de uma característica). 

Locus - um local fixo em uma fita de DNA onde um gene ou um de seus alelos está localizado.

Homozigoto - tendo genes idênticos (um de cada pai) para uma característica particular.

Heterozigoto - tendo dois genes diferentes para uma característica particular.

Dominante - o alelo de um gene que mascara ou suprime a expressão de um alelo alternativo; o traço aparece na condição heterozigótica. 

Recessivo - um alelo que é mascarado por um alelo dominante; não aparece na condição heterozigótica, apenas em homozigótica.

Genótipo - a composição genética de um organismo

Fenótipo - a aparência física de um organismo (genótipo + ambiente) 

Cruzamento mono-híbrido : um cruzamento genético envolvendo um único par de genes (uma característica); os pais diferem por um único traço.

P = geração parental

F 1 = Primeira geração filial; descendência de um cruzamento genético.

F 2 = Segunda geração filial de um cruzamento genético

 

Fertilização : fusão de óvulo e esperma

Autofertilizado : fusão de espermatozóide e óvulo da mesma planta

Fertilizado cruzado : fusão de óvulo e esperma de duas plantas diferentes Híbridos produzidos

Quando um organismo herda dois alelos idênticos para uma característica, diz-se que o organismo é homozigoto para a característica.

Quando um organismo herda alelos diferentes para uma característica, o organismo é chamado de heterozigoto para a característica.

Alelo Dominante vs. Recessivo

Dominante : um alelo que é expresso sempre que está presente

Recessivo : um alelo que é mascarado sempre que o alelo dominante está presente.

Alelos dominantes e recessivos influenciam o fenótipo de um organismo

Genótipo e Fenótipo 

Genótipo : Composição genética de um indivíduo. É determinado pelos alelos presentes para cada característica.

Fenótipo : aparência física de um traço. É a expressão do genótipo.

Primeira Leide Mendel: A Lei da Dominância 

Se apenas um dos genes em um par é expresso, ele é chamado de alelo dominante

O gene que está presente, mas não é expresso, é chamado de alelo recessivo

Alelos recessivos podem ficar ocultos e não serem mostrados por muitas gerações

Quando duas cópias de um alelo recessivo estão presentes, o traço recessivo mostrará

  

Segunda Lei de Mendel - A da segregação 

Os dois alelos para cada caractere segregam (separam) durante a produção de gametas

Os alelos para uma característica são então "recombinados" na fertilização , produzindo o genótipo para as características da prole

 

 Terceira lei de Mendel - Lei da variedade independente 

Quando Mendel cruzou ervilhas e olhou para duas características diferentes, ele descobriu que as características variavam independentemente

Em outras palavras, se ele estava olhando para a altura das plantas e a cor das flores, todas as quatro combinações possíveis de altura e cor da flor foram produzidas.

Alelos para características diferentes são distribuídos às células sexuais (e descendentes) independentemente umas das outras.

Esta lei pode ser ilustrada por meio de cruzamentos diíbridos .

As leis de Mendel sempre se aplicam?

Dominância incompleta 

Condição em que todos os três genótipos são expressos.

Nível fenotípico: contradiz as conclusões de Mendel.

Nível genotípico: consistente com as leis de Mendel.

 

Letalidade 

Condição em que a herança de uma combinação letal de alelos resulta na morte do organismo.

Lucien Cuenot estudou a herança da cor da pelagem em camundongos.

Doença de Huntington.

 

Pleiotropia 

Um único gene afeta duas ou mais características.

Exemplos: 

Um gene afeta se o tegumento da semente é redondo / enrugado

Pele de gato

 

Herança poligênica vs. monogênica 

Poligênico: uma característica afetada por muitos genes.

Exemplos: altura, peso, cor da pele

Monogênico: Traços determinados por um único gene com dois alelos.

Exemplos: cor da flor em plantas de quatro horas

Biologia: Genética Mendeliana | Dicas e Resumo para prova do Ensino Médio, Vestibular, ENEM e concursos

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Biologia: Os Répteis | Dicas e Resumo

Biologia: Os Répteis | Dicas e Resumo

    Os répteis foram os primeiros vertebrados a desenvolver adaptações para condições mais secas.  

As adaptações terrestres incluem: vertebrado com pele seca e escamosa, pulmões bem desenvolvidos, membros fortes e ovos com casca que não se desenvolvem na água.  

Classe Reptilia 

• Primeiros vertebrados terrestres

• Fertilização interna / pele escamosa

História dos Répteis 

350 milhões de anos

Répteis surgiram de anfíbios

“Idade dos Répteis” = era Mesozóica

Réptil significa “rastejar”

Herpetologia : estudo de répteis e anfíbios

Evolução dos Dinossauros 

Características dos Répteis 

• Os répteis estão totalmente adaptados à vida terrestre.

• As características que permitem que os répteis tenham sucesso em terra incluem um ovo com casca, pele escamosa e circulatória mais eficiente e sistemas respiratórios.

• A casca de couro protege os fluidos internos e o embrião.

 

Ovos Amnióticos 

• O âmnio é uma membrana que envolve o embrião em desenvolvimento.

• Um ovo amniótico é coberto por uma casca protetora e possui várias membranas internas.

Ovo que envolve o embrião em um ambiente aquático seguro e autossuficiente

Partes do ovo 

Amnion :membrana envolvendo o fluido onde o embrião flutua

Saco vitelino : envolve a gema (alimento rico em gordura)

Alantoide :armazena resíduos produzidos pelo embrião

Corião :protege o embrião

Albumina :armazena proteínas e água para o embrião

 

Pele seca e escamosa 

• A pele seca impede que os répteis percam fluidos internos para o ar.

• Uma camada de escamas externas impede que os répteis sequem.

• Alguns répteis, como as cobras, precisam trocar a pele para crescer.

Pele espessa e seca com queratina : proteína encontrada nas células da superfície externa

Barreira de lipídios e proteínas Protege contra perda de água, infecções e lesões

 

Respiração 

• Os répteis dependem dos pulmões para a troca gasosa.

• No réptil os pulmões têm uma grande área de superfície.

• Com mais oxigênio, mais energia pode ser liberada por meio de reações metabólicas e disponibilizada para movimentos mais complexos.

 

Circulação 

• O oxigênio dos pulmões entra no sistema circulatório.

• A maioria dos répteis possui dois átrios separados e um ventrículo.

• Semelhante a anfíbios

Alça pulmonar: sangue desoxigenado do coração para os pulmões, sangue oxigenado dos pulmões para o coração 

Alça sistêmica: sangue oxigenado para o corpo, sangue desoxigenado para o coração 

Estrutura e função do coração 

A maioria tem um coração com 3 câmaras : 2 átrios e 1 ventrículo (parcialmente dividido)

Os crocodilos têm um coração com 4 câmaras : 2 átrios e 2 ventrículos

Ventrículo dividido pelo tecido do septo

Os répteis podem redirecionar o fluxo sanguíneo para longe dos pulmões  

Conserva energia

Aumenta a temperatura corporal rapidamente

 

Alimentação e digestão 

• A maioria dos répteis são carnívoros, mas alguns são herbívoros.

• Para tornar mais fácil engolir a presa inteira, as cobras têm mandíbulas frouxamente articuladas que podem se espalhar para pegar seu alimento.

 

Excreção 

• Os rins filtram o sangue para remover resíduos.

• A reabsorção de água permite que os répteis conservem água e mantenham a homeostase em seus corpos.

 

O cérebro e os sentidos 

• A visão é o principal sentido na maioria dos répteis.

• Alguns répteis têm membranas timpânicas e outros detectam vibrações nos ossos da mandíbula.

• Nas cobras, os órgãos de Jacobson detecta odor ( cheiro ), no céu da boca

 A visão é muito importante, portanto, olhos grandes

A audição também é importante, embora as cobras não tenham tímpano

Detectar vibrações no solo por meio dos ossos da mandíbula

Sensíveis ao calor abaixo dos olhos de algumas cobras 

Controle de temperatura 

• Os répteis são ectotérmicos e regulam a temperatura do corpo tomando sol para se aquecer ou enterrando-se no solo para se refrescar.

Termorregulação 

Definição : controle da temperatura corporal

Ectotérmico :aquece o corpo absorvendo o calor do ambiente

Peixes, répteis, anfíbios

Endotérmica :gera calor de dentro

Pássaros, mamíferos

Vantagens e limitações da Ectotermia 

 

Movimento 

• Alguns répteis se movem com os membros esparramados de lado rastejam no chão.

• Os crocodilos têm membros mais girados sob o corpo e podem suportar mais peso e se mover mais rápido.

 

Reprodução 

• Os répteis têm fertilização interna.

• Após a fertilização, o ovo se desenvolve para formar o novo embrião e um ovo amniótico.

•  A maioria dos ovos de répteis são enterrados e o sol os incuba.

•  Depois de botar os ovos, a maioria das fêmeas os deixa em paz para chocar.

Oviparidade :ovo envolto por uma casca protetora resistente, sem cuidados dos pais

Ovoviviparidade :ovos armazenados dentro da fêmea até pouco antes da eclosão, cuidado parental limitado

Viviparidade :ovos armazenados com fêmeas e recebem nutrientes da placenta, a maioria dos cuidados dos pais

 

Lagartos e Cobras 

• Os lagartos têm pernas com dedos em garras.

• Lagartos geralmente têm pálpebras móveis, maxilar inferior com articulação móvel e membranas timpânicas.

• As cobras não têm pálpebras móveis e membranas timpânicas.

• Assim como os lagartos, as cobras têm mandíbulas mal articuladas e algumas cobras têm presas venenosas.

• As cobras não têm pernas e têm caudas mais curtas do que os lagartos.

Squamata 

Exemplos : lagartos e cobras

Autotomia : a capacidade de destacar uma parte do corpo, muitas vezes quando um predador está próximo

Cobras engolem a presa inteira

Mandíbula destacável

Tartarugas 

• Um escudo protetor encerra uma tartaruga ' corpo s. 

• A parte dorsal da concha é a carapaça .

• A parte ventral da concha é o plastrão .

• Muitas tartarugas podem puxar sua cabeça e pernas dentro de suas conchas para proteção contra predadores. 

Ordem Chelonia 

Exemplos : tartarugas (habitação na água) e tartarugas (habitação na terra)

Corpo coberto por uma concha de 2 partes: carapaça (dorsal) e plastrão (ventral)

Vértebras e costelas fundidas à carapaça

Bico afiado sem dentes

Ovos de postura (oviparidade)

Duas partes da concha 

Crocodilos e Jacarés 

• Os crocodilianos têm um coração de quatro câmaras que fornece oxigênio com mais eficiência.

• Os crocodilos têm um focinho comprido, dentes afiados e mandíbulas poderosas.

• Os crocodilos geralmente têm um focinho mais largo do que os crocodilos.

 Ordem Crocodilia 

Exemplos : crocodilos e crocodilos

Parentes mais próximos de dinossauros

Todos são carnívoros

Coma tartarugas, peixes, etc.

Ordem Rhynchoephalia 

Exemplo : tuatara

Significa “crista espinhosa”

Apenas duas espécies modernas

Nova zelândia

Origem e Evolução 

A partir dos estudos de fósseis e anatomia comparada, os biólogos inferem que os répteis surgiram de um grupo de répteis ancestrais chamados cotilossauros, que viveram há cerca de 310 milhões de anos.

        - Fósseis indicam que esses vertebrados de quatro patas se assemelhavam a pequenos lagartos e tinham dentes usados ​​para comer insetos

        -A abundância de insetos na época pode ter sido uma das razões pelas quais os cotilossauros floresceram.

Durante o período Permiano esses répteis começaram a se adaptar a outros ambientes disponíveis, dando origem a novas formas de répteis.

     - Esses grupos incluíam répteis voadores chamados pterossauros

     - Dois grupos de répteis marinhos: os ictiossauros e os plesiossauros

     - E os thecodonts

Os répteis terrestres dominantes vieram dos tecodontes.

          - Os pequenos carnívoros semelhantes a lagartos, muitos dos quais andavam sobre as patas traseiras.

Os thecodonts foram os primeiros arquossauros ( “ répteis governantes ” ), um grupo que mais tarde incluiu os primeiros crocodilos, os dinossauros e os répteis que evoluíram para pássaros.

A era Mesozóica é conhecida como a Era dos Répteis.

         - Durante esse tempo, répteis, esp. os dinossauros, dominaram todas as outras formas de vida.

         - Dinossauro significa “ lagarto terrível ”, embora muitos dos dinossauros fossem pequenos.

No entanto, o incrível tamanho de alguns dinossauros distingue o grupo de todas as outras formas de vida.

          -Um dos maiores dinossauros foi o braquiossauro, 77,00 kg.

Tinha o comprimento de uma quadra de tênis, a altura de um prédio de quatro andares e era mais pesada que elefantes.

Mais de 300 gêneros de dinossauros foram identificados em todo o mundo. 

         -Eles foram adaptados a uma ampla variedade de ambientes.

O braquiossauro e outros dinossauros relacionados, como o diplodoco e o apatossauro, eram herbívoros, comedores de plantas.

          - Eles provavelmente usaram seus pescoços longos para chegar ao topo das árvores.

Tiranossauros e outros carnívoros, ou comedores de carne, andavam sobre as patas traseiras e usavam dentes afiados e garras enormes para rasgar a presa.

Os cientistas que estudam os dinossauros são conhecidos como Paleontólogos.

Biologia: Os Répteis | Dicas e Resumo para estudar para prova, vestibular, ENEM

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Serpentes de Interesse Médico da Amazônia: Biologia, Vevenos e Tratamento de Acidentes

 Título:  Serpentes de Interesse Médico da Amazônia: Biologia, Vevenos e Tratamento de Acidentes

 Autor:    Maria Cristina dos Santos [et al.].  Manaus: UA/SESU, 1995. 

Categoria:  Biolgia

Serpentes de Interesse Médico da Amazônia: Biologia, Vevenos e  Tratamento de Acidentes

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APRESENTAÇÃO

Na história do ofidismo mundial, o Brasil tem grande importância, sobretudo pelas pesquisas

realizadas por Vital Brazil, no início deste século. Anteriormente aos trabalhos realizados por Vital Brazil, A. Calmette, na Indochina, estudando o veneno de Naja tripudians, e C. Phisalix e G. Ber-trand, na França, estudando Vipera aspis, demonstraram simultaneamente a possibilidade de se obterum soro antitóxico preventivo e curativo contra o veneno das serpentes e preconizaram a utilização deste para todos os tipos de acidentes ofídicos. Testando este antiveneno, denominado polivalente, frente às espécies brasileiras, Vital Brazil observou que o mesmo não neutralizava a atividade letal.

Foi então que, ao produzir antivenenos a partir da imunização com venenos das espécies brasileiras,

Vital Brazil observou que estes neutralizavam a atividade letal, descobrindo a especificidade dos

antivenenos.

A partir dessa época, muitos pesquisadores contribuíram para o avanço dos conhecimentos

sobre os venenos das serpentes brasileiras. Além do Instituto Butantan (SP), pioneiro na produção

de antivenenos, outros grupos foram formados, como a Fundação Ezequiel Dias (MG) e o Instituto

Vital Brazil (RJ).

No Brasil, os acidentes ofídicos constituem um sério problema de saúde pública, em virtude

do grande número de pessoas atingidas anualmente e da própria gravidade dos casos. No entanto,

este problema de saúde pública difere dos demais, como a doença de Chagas e o cólera, por não

possuir medidas sanitárias preventivas, pois estes acidentes ocorrem normalmente pela invasão do

homem no habitat das serpentes. Medidas profiláticas podem ser tomadas de forma a diminuir os

riscos de acidente.

Com base nas informações do Ministério da Saúde, a freqüência de acidentes ofídicos na regi-

ão Norte (0,28 casos em cada mil habitantes, por ano, entre 1986 e 1989) é quase duas vezes maior

que a freqüência média para o Brasil (0,15 casos em cada mil habitantes, por ano, no mesmo perío-

do). Esta alta freqüência de acidentes ofídicos na região Norte provavelmente ainda seja subestima-

da, devido à baixa notificação dos acidentes que ocorrem nesta região, especialmente no Estado do

Amazonas (onde a freqüência de acidentes é de 0,20 casos em cada mil habitantes, por ano). Esta

provável subnotificação pode ser devida à crença infundada de que o paciente deve receber o soro

apenas durante as primeiras seis horas após a picada. Sabe-se que o veneno se mantém na circulação

por longos períodos após o acidente; portanto, o paciente deve receber a soroterapia, independente-

mente do tempo decorrido após a picada. A notifição do acidente ofídico só é fornecida ao Ministé-

rio da Saúde quando o paciente recebe a soroterapia. Entretanto, no Estado do Amazonas, como o

principal meio de transporte é o fluvial, os pacientes acabam chegando ao hospital ou posto de saú-

de, geralmente muitas horas após o acidente e não recebem o soro. Portanto, os acidentes acabam

não sendo notificados e devem ser em número muito maior do que consta em estatísticas oficiais.

Além disso, a grande diversidade de serpentes peçonhentas, aliada à enorme extensão territorial, for-

talece as suspeitas de subnotificação. Em razão disto, resolvemos escrever este manual para que os

VII

profissionais da área da saúde possam se atualizar em relação às serpentes, aos venenos e ao trata-

mento dos acidentes ofídicos que ocorrem na região amazônica. Desta forma, esperamos estimular a

notificação dos acidentes ofídicos para que o Ministério da Saúde possa distribuir os antivenenos em

quantidades adequadas para o atendimento dos pacientes da região.

Antes de entrarmos no assunto das serpentes e seus venenos, é preciso esclarecer alguns ter-

mos para facilitar o entendimento do texto. Existe uma certa confusão entre os termos veneno e pe-

çonha (e conseqüentemente entre os termos venenoso e peçonhento). Animais peçonhentos são

aqueles que introduzem substâncias tóxicas (peçonhas), produzidas em glândulas, no organismo vi-

vo, com auxílio de aparelho inoculador (ferrões, acúleos, presas ou dentes). Portanto, as peçonhas

são inoculadas (ou injetadas) nos organismos vivos. Por outro lado, os animais venenosos são aque-

les que possuem glândulas produtoras de veneno, embora não apresentem órgão inoculador. Neste

caso, o envenenamento ocorre pela ingestão do animal portador de veneno ou do próprio veneno. Os

venenos são constituídos de compostos orgânicos secundários de baixo peso molecular, como os al-

calóides. Os animais conhecidamente venenosos são os sapos (cururus, por exemplo) e algumas rãs

(da família Dendrobatidae, por exemplo). Para que um animal (ou o próprio homem) seja envenena-

do por um destes animais, é preciso que ele os ingira. As serpentes, os escorpiões, as aranhas, as

abelhas e as lacraias são considerados animais peçonhentos, pois são capazes de inocular a peçonha.

É muito comum o uso do termo veneno para designar peçonha. Neste texto, utilizaremos estes dois

termos indistintamente.

Outra confusão comum ocorre com os termos cobra e serpente. Algumas pessoas leigas acre-

ditam que as serpentes são venenosas e as cobras não o são, o que é errado. Na verdade, os dois ter-

mos significam a mesma coisa e podem designar qualquer espécie, venenosa ou não.

Ao longo do presente texto utilizaremos com freqüência os termos subespécie, espécie, gêne-

ro e família, usados na classificação científica dos seres vivos. Desde os tempos antigos, a classifi-

cação dos animais segue uma estrutura hierárquica na qual os organismos são agrupados de acordo

com a presença de características comuns (por exemplo, os cachorros domésticos, os lobos e as ra-

posas são todos incluídos em um mesmo grupo, a família Canidae, por possuírem diversas caracte-

rísticas em comum). Os níveis da classificação mais comumente utilizados são a família, o gênero, a

espécie e a subespécie. Vejamos um exemplo prático, utilizando uma serpente. A cascavel brasileira

é considerada pelos cientistas como uma espécie, designada cientificamente de Crotalus durissus.

Note que o nome científico de uma espécie é sempre escrito com letras diferentes (neste texto elas

aparecem inclinadas) e sempre composto por dois nomes: o primeiro designa o gênero (Crotalus;

sempre com a primeira letra maiúscula) e o segundo designa a espécie (durissus; sempre com a pri-

meira letra minúscula). O nome durissus sozinho não tem nenhum sentido, pois o nome relativo à

espécie deve vir sempre acompanhado do nome relativo ao gênero (Crotalus), ou seja, Crotalus du-

rissus neste exemplo. Usa-se ainda a categoria subespécie para designar raças diferentes de uma

mesma espécie. Neste caso, a cascavel que ocorre no Brasil (Crotalus durissus) é dividida em várias

subespécies, como Crotalus durissus terrificus (a cascavel do Sul e Sudeste do Brasil) e Crotalus

VIII

durissus ruruima (a cascavel de Roraima). Note que o nome da subespécie vem após o nome da es-

pécie e que também se inicia com letra minúscula. A categoria gênero pode possuir mais de uma

espécie. Por exemplo, Crotalus scutulatus (uma cascavel da América do Norte) é outra espécie do

gênero Crotalus. Já a categoria família pode englobar vários gêneros: por exemplo, a família Vipe-

ridae agrupa os gêneros Bothrops (que engloba diversas espécies de jararacas), Lachesis (que possui

apenas uma espécie, a surucucu-pico-de-jaca) e Crotalus (que engloba várias espécies de cascavel,

das quais uma delas ocorre no Brasil). Note que o nome da família (por exemplo, Viperidae) não é

escrito com letras diferentes, sempre começa com letra maiúscula e sempre termina em “dae”.

O propósito deste livreto é a atualização dos profissionais de saúde em relação às serpentes,

aos venenos e ao tratamento dos acidentes ofídicos que ocorrem na região amazônica. Este texto não

deve substituir os manuais distribuídos pelo Ministério da Saúde, mas complementá-los.

Junto com este livreto estão dois cartazes educativos: um sobre as serpentes venenosas da

Amazônia e outro sobre primeiros socorros e prevenção de acidentes ofídicos. Afixe-os em um local

bem visível para que um grande número de pessoas possa vê-los.

As tabelas citadas no texto e o método de determinação do tempo de coagulação sangüínea

(TC) estão agrupados em anexo, no fim do livreto, para facilitar a consulta. Recomendamos aos pro-

fissionais de saúde que copiem essas tabelas e o método de TC (através de reprografia) e afixem-nos

em local de fácil visualização. Maiores detalhes sobre as informações apresentadas nas tabelas en-

contram-se no texto.

Qualquer dúvida ou sugestão que você tenha com relação a este livreto, por favor, entre em

contato conosco. Suas dúvidas e sugestões podem nos ajudar a melhorar a qualidade deste texto,

tornando-o de fácil compreensão e acessível a um maior número de profissionais.

Os autores.

Manaus, 1995.

http://eco.ib.usp.br/labvert/Serpentes-de-Interesse-Medico-da-Amazonia.pdf

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Tubarões-tigre são predadores preguiçosos, dizem cientistas

Você não vai acreditar, mas um dos principais predadores do oceano - o tubarão-tigre - foi revelado como um caçador relaxado e às vezes preguiçoso por cientistas que estudaram seu comportamento.

Vídeo - Youtube*

Tubarões-tigre são predadores preguiçosos, dizem cientistas

Pesquisadores do Instituto Australiano de Ciências Marinhas (AIMS) e do Instituto Harry Butler da Universidade Murdoch anexaram etiquetas especializadas que combinavam câmeras com sensores de movimento e ambientais a 27 tubarões-tigre no recife de Ningaloo, na costa da Austrália Ocidental.

Coletando 60 horas de filmagem, as etiquetas revelaram os movimentos 3D dos tubarões em relação às suas presas, mostrando várias espécies-alvo, incluindo tartarugas, peixes grandes e outros tubarões realizando manobras de fuga quando um tubarão-tigre mostrou interesse.

A Dra. Samantha Andrzejaczek, da AIMS, disse que os tubarões-tigre são predadores surpreendentemente preguiçosos.

"Nossos tubarões identificados continuaram seus cursos sem tentar antecipar o indivíduo em alerta, mesmo que eles estivessem bem na frente deles", disse Andrzejaczek, principal autor de um trabalho de pesquisa divulgado hoje.

"Descobrimos que os tubarões eram mais propensos a usar furtividade para espionar suas presas."


O pesquisador sênior da AIMS e especialista em tubarões, Mark Meekan, disse que as câmeras conectadas aos tubarões lhes deram uma visão sem precedentes do papel dos tubarões-tigre nos ambientes de recifes de coral.

"Podemos começar a entender não apenas o que os animais estão comendo, mas como eles alteram o comportamento das presas ao seu redor e como isso pode afetar o recife de coral", disse Meekan.

"À medida que desenvolvemos estratégias para gerenciar e conservar esses sistemas no futuro, precisamos entender como eles são controlados de cima para baixo, o que significa que precisamos entender como esses principais predadores estão usando esses recifes". 

Adrian Gleiss, do Instituto Harry Butler da Universidade Murdoch, comparou tubarões-tigre a leões.

"Eles não desperdiçam energia perseguindo presas que já estão cientes delas e podem escapar facilmente", disse Gleiss. "Esses tubarões minimizam a produção de energia e as chances de sucesso ao se aproximar de tartarugas inocentes e peixes grandes".

Leia também: Drones localizam Tubarões na Praia e avisam banhistas

As etiquetas revelavam os tubarões-tigre frequentemente caçados nos habitats rasos de areia do recife Ningaloo.

Fixadas à mão nas barbatanas dorsais dos tubarões, as etiquetas se destacam automaticamente após 24 a 48 horas. As tags flutuantes foram rastreadas usando uma antena de rádio e os dados foram baixados, proporcionando aos pesquisadores um dia ou mais na vida do tubarão.

O projeto foi conduzido por cientistas do Instituto Australiano de Ciência Marinha, Universidade de Murdoch, Universidade da Austrália Ocidental e Universidade de Stanford, na Califórnia.

O artigo de pesquisa “ Tags de biologia revelam ligações entre comportamentos de movimento horizontal e vertical de grande escala em tubarões-tigre ” foi publicado na revista Frontiers in Marine Science.

*Não relacionado com pesquisa Fonte: https://www.aims.gov.au/docs/media/latest-news/-/asset_publisher/EnA5gMcJvXjd/content/tiger-sharks-revealed-as-lazy-predators

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Exercícios sobre os Planetas do Sistema Solar.

Exercícios sobre os planetas do sistema solar 6 ano e para o primeiro segmento do ensino fundamental. Questões objetivas e QUIZ de ciências sobre os planetas do sistema solar com perguntas e respostas para o 6º ano do ensino fundamental. Testes e exercícios específicos sobre os planetas que compõem o sistema e suas características.

Exercícios sobre os planetas do sistema solar

1) (CieBio) Sobre os planetas do sistema solar é INCORRETO afirmar que:
a) Mercúrio é o planeta mais perto do sol. É um planeta muito quente e rochoso.
b) Vênus é um dos planetas mais frios do sistema     solar .
c) Marte é um planeta pequeno e seco. Tem uma superfície rochosa de cor vermelha.
d) Júpiter é o maior planeta do sistema solar.

2) (CieBio)Assinale a alternativa ERRADA
A) Planetas – Rochosos ou Terrestes: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte. 
b) Planetas – Gasosos ou Jovianos: Júpiter, Saturno, Urano, Netuno 
c) Um Planeta do sistema solar é um corpo celeste que está em órbita em torno do Sol;
d)  Lua é o planeta mais próximo da Terra

3) (CieBio)Sobre os planetas do sistema solar analise os itens abaixo
I A Terra, juntamente com outros planetas, faz parte de uma região do universo a que se deu o nome de sistema solar. 
II. Embora os planetas tenham coisas em comum, como, por exemplo, serem constituídos das mesmas substâncias químicas, eles possuem massas, tamanhos, atmosferas e temperaturas diferentes. 

Está(ão) correto(s)
a) I e II
b) somente I
c) somente II
d) nenhum dos itens

4) (CieBio)No sistema solar os planetas giram à volta do Sol seguindo uma determinada ordem, sobre o tema está INCORRETO:
a) Mercúrio é o mais próximo do Sol. 
b) Vênus,Terra, Marte, Saturno, Urano e Netuno, dentre outros, são planetas do sistema solar
c) Quanto mais próximo do Sol estiver o planeta, menor será sua velocidade em torno daquele astro. 
d) Órbita é o nome que damos ao caminho que os planetas percorrem em torno do Sol. · O conjunto formado pelo Sol, planetas e sua luas se mantém unido devido à força de atração gravitacional.

5) (CieBio)Sobre os planetas do sistema solar não se pode afirmar que:
a) Mercúrio não tem água nem atmosfera. Durante o dia, sua temperatura atinge valores da ordem de 450 graus Celsius; à noite, essa temperatura pode cair até 180 graus Celsius negativos.
b) Vênus, conhecido como Estrela d’Alva, tem atmosfera predominantemente de gás carbônico. 
c) Marte tem pequena quantidade de água, em geral na forma de gelo. 
d) Júpiter, Saturno, Urano e Netuno, conhecidos como planetas anões

6) Assinale a alternativa ERRADA

a) O corpo celeste deixou de ser considerado planeta é o Plutão

b). Mercúrio é o menor planeta do Sistema Solar.

c). Jupiter é o maior planeta do Sistema Solar

d). Venus é o planeta mais frio do Sistema Solar.

7) Não é correto afirmar que:
a)Marte é o menor planeta do sistema solar? 8. 

b) sexto planeta a partir do Sol dispõe de um extenso sistema de anéis, como se chama este planeta Saturno

c) O elemento químico urânio foi nomeado em relação a que planeta Urano

d) Netuno é o planeta do sistema solar é mais distante do Sol.

8. Em algumas noites, podemos ver luzes riscando o céu. Temos a impressão que são estrelas caindo.  São caracterizados por pequenos grãos de poeira que, ao se chocarem com a atmosfera da Terra, se incendeiam e se desintegram. Na realidade, são

a) os meteoros.
b) satélites
c) lua
d) galáxias

9. Cometas são corpos temporários que descrevem órbitas alongadas compostos de matéria específica, assinale a alternativa ERRADA
a) material volátil
b) material que evapora facilmente, como líquidos e gases
c) material em forma de gelo, grãos de rocha e metal
d) material exclusivamente gasoso

10. Assinale a alternativa que não se refere aos planetas
a) Os Planetas são corpos celestes sem luz e calor próprios
b) São sólidos, arredondados e com gravidade própria, 
c) Giram em torno de uma estrela maior (órbita livre), que no caso do planeta Terra é o Sol.
d) são corpos temporários que descrevem órbitas alongadas

Veja também:
Exercícios de Ciências sobre O Universo Estrelas e Constelações.
Exercícios de Ciências sobre O Sistema Solar.

Gabarito Exercícios sobre os Planetas do Sistema Solar.

1.C
2.D
3.A
4.C
5.D
6.D
7.A
8.A
9.D
10.D

Quiz sobre os planetas do sistema solar

1. Que planeta é apelidado o 'Planeta Vermelho'?

2. Verdadeiro ou falso? Netuno é maior do que Saturno.

3. As luas de Galileu orbitam o planeta?

4. Qual planeta é mais próximo do Sol?

5. Qual é o sétimo planeta a partir do Sol?

6. Verdadeiro ou falso? Vênus tem mais pressão atmosférica do que a Terra?

7. Triton é a maior lua de que planeta?

8. Qual é o planeta mais brilhante no céu à noite?

9. Qual é o terceiro planeta a partir do Sol?

10. Phobos e Deimos são luas de que planeta?




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Respostas QUIZ.

1. Marte

2. Falso

3. Júpiter

4. Mercurio

5. Urano

6. Verdadeiro

7. Netuno

8. Venus

9. Terra

10 Marte

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