Conversão de floresta tropical para plantio de seringueira pode afetar fauna do solo

Pesquisa científica demonstra que conversão de floresta tropical para plantio de seringueira afeta comunidade e diversidade de micro e mesofauna do solo.

O plantio de seringueira para muitos é um bom negócio e meio obter de lucro. Fonte da matéria prima da borracha, a plantação de seringueira ainda é largamente explorada comercialmente. Entender aspectos como quantas mudas de seringueira por hectare, espeçamento, reflorestamento e como cultivar de forma correta são pontos fundamentais para essa atividade.

Segundo a pesquisa as florestas tropicais desempenham papéis importantes e são pontos de interesse para a biodiversidade. As florestas tropicais estão sendo substituídas pela borracha ( Hevea brasiliensis), causando preocupação generalizada de um colapso na biodiversidade. Para os pesquisadores tais mudanças na vegetação acima do solo podem ter impactos mais fortes sobre a biodiversidade abaixo do solo. 

Os cientistas estudaram fragmentos de floresta tropical e plantações de borracha derivadas em uma rede de locais em Xishuangbanna, China, levantando a hipótese de uma grande redução na diversidade com a conversão para plantações. 

Animais mais abundantes:

Os filos mais abundantes detectados pela pesquisa foram Annelida (66,4% leituras), seguido por artrópodes (15,5% lê) e nematóides (8,9% lê). Destes, apenas os anelídeos foram significativamente mais abundantes no plantio de seringueira. 

De acordo com o texto, em conjunto, a diversidade foi significativamente maior na floresta do que o plantio de borracha. O pH do solo e a distância espacial explicaram uma parcela significativa da variabilidade na estrutura da comunidade filogenética para ambos os tipos de uso da terra. 

Importância das Florestas Tropicais

A pesquisa informa que as florestas tropicais desempenham papéis importantes no ciclo biogeoquímico e na regulação do clima e atuam como reservatórios da biodiversidade global, apoiando cerca de 50% de todas as espécies descritas. As áreas de florestas nativas estão encolhendo nos trópicos, com liberação rápida para a agricultura e as plantações. 

Segundo o artigo científico mais de um milhão de hectares de floresta nativa foram convertidos em seringais nas últimas décadas apenas na região do rio Mekong. Isto levou a uma redução substancial na biodiversidade estrutural e funcional, redução do sequestro de carbono e aumento da fragmentação de habitats com notáveis ​​alterações nos sistemas hidrológicos. 

Conversão de florestas em plantações

A conversão de florestas em plantações também gera mudanças na química do solo sendo que a  degradação química resultante dos solos tropicais é rápida e muitas vezes resulta em perda completa ou parcial de sua capacidade produtiva.

A alteração antropogênica das florestas, por meio da exploração madeireira ou substituição de florestas nativas por plantio (que geralmente usa espécies introduzidas), pode ter vários efeitos sobre a diversidade das plantas ou animais em estudo, mas a maioria dos estudos sugerem um declínio em ambas as medidas de diversidade. E

O estudo se concentrou nas florestas tropicais da região de Xishuangbanna, em Yunnan, sudoeste da China. Em Xishuangbanna, a floresta primária original, bem como a floresta explorada, foram rapidamente convertidas em plantações de borracha ( Hevea brasiliensis Müll. Arg.). 

O presente estudo vai além, englobando a micro e mesofauna do solo e incluindo um número maior de sítios e também utilizou o seqüenciamento de alto rendimento interpretado com a ajuda de recursos taxonômicos biologicamente informativos cobrindo loci alternativos;

Os pesquisadores trabalharam com algumas hipóteses, segundo o artigo:

• 1. (1) Esperávamos que a conversão da floresta para a plantação de borracha alterasse significativamente a composição da comunidade do solo, com cada tipo de uso da terra abrigando uma comunidade distinta de metazoários, com a conversão da floresta causando mudanças na química do solo que por sua vez modificava a biota do solo.
• 2. (2) Nós previmos menor diversidade de micro e mesofaunal do solo em plantios de seringueira.
• 3. (3) Também previmos menor diversidade β da micro e mesofauna dentro da plantação de seringueira em comparação com a floresta nativa.
• 4. (4) Nós previmos que a montagem da comunidade de micro e mesofauna tanto na floresta nativa quanto nas plantações de seringueiras derivadas seria fortemente influenciada por processos determinísticos e não estocásticos / neutros, assim como é o caso de micróbios do solo e sedimentos de ambientes semelhantes.

Jardim Botânico Tropical Xishuangbanna

O estudo foi realizado em torno do Jardim Botânico Tropical Xishuangbanna, XTBG (21 ° 09′22 ° 33′N, 99 ° 58′-101 ° 34′E), em Xishuangbanna, Yunnan, China, concentrando-se em florestas tropicais primárias e adjacentes monoculturas de seringueiras. Tem um clima tropical externo sazonal, com verões quentes e chuvosos e invernos um pouco mais frios e secos, que permanecem livres da geada 36 . 

A amostragem foi realizada durante o mês de agosto de 2013. Sete locais de amostragem de floresta foram escolhidos dentro de um raio de 10 km. 

Impactos da conversão para plantação na composição da comunidade

A conversão da floresta em plantio de seringueira resulta em mudanças consistentes na composição da comunidade de micro e mesofauna do solo. 

A redução do carbono do solo na conversão para o plantio de seringueira também pode ser um fator importante. O carbono do solo fornece um recurso para fungos e bactérias, no qual muitos alimentos da comunidade de micro e mesofauna do solo e, portanto, mudanças nessa fonte de alimento podem afetar adversamente sua diversidade. Também possivelmente importante na produção de menor diversidade de micro e mesofauna de solo é a dominância de uma espécie arbórea não nativa (seringueira) que menos micro e mesofauna do solo podem ser adaptadas para se alimentar.

Imagem ilustrativa by Pixabay

Substituição de florestas por plantações de seringueira 

Conclui o artigo que no geral, parece que a substituição de florestas por plantações de seringueira resulta em uma perda geral e extensa substituição da biodiversidade de micro e mesofauna do solo, o que deve ser considerado como um aspecto adicional do impacto da conversão florestal.

Para os cientistas é claro que a conversão da floresta em plantações de seringueiras envolve uma grande rotatividade de taxa de nível mais baixo de micro e mesofauna e uma perda geral de diversidade. Hipoteticamente, essa perda de diversidade de micro e mesofauna poderia resultar em menor resiliência do solo e do ecossistema, por analogia com outros sistemas em que a remoção da diversidade resultou em diminuição da estabilidade. Também é relevante considerar se a perda da micro e mesofauna do solo da floresta tropical original pode dificultar o restabelecimento da floresta tropical em antigas plantações de borracha, já que esses organismos desempenham papéis importantes e especializados na ciclagem de nutrientes em florestas tropicais. Tais questões devem ser investigadas em estudos posteriores deste e de outros sistemas análogos, indicam os pesquisadores.

Confira aqui a pesquisa na íntegra

Veja também

• Tipos de Agricultura Sustentável: Vantagens e Desvantagens
• Floresta Amazônica características e recuperação de carbono
• Biodiversidade Animal e Vegetal e os Ecossistemas Amazônicos.

Fonte
Dharmesh Singh, J. W. Ferry Slik, Yoon-Seong Jeon, Kyle W. Tomlinson, Xiaodong Yang, Jin Wang, Dorsaf Kerfahi, Dorota L. Porazinska & Jonathan M. Adams Tropical forest conversion to rubber plantation affects soil micro- & mesofaunal community & diversity Scientific Reportsvolume 9, Article number: 5893 (2019)

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A Teoria Celular

O que é a Teoria Celular?

Uma longa História. 

Robert Hooke abre caminhos para a Teoria Celular

Você já ouviu falar de Robert Hooke?

Nesta postagem do Blog do Ensino de Ciências vamos falar dele. A invenção do microscópio permitiu a primeira visão das células. 

Físico inglês o microscopista Robert Hooke (1635-1702) descreveu as células pela primeira vez em 1665. Observou fatias de cortiça e comparou as partições quadradas que ele observou às células (pequenas salas) em um mosteiro. Os espaços abertos que Hooke observava estavam vazios, mas ele e outros sugeriram que esses espaços podem ser usados ​​para o transporte de fluidos em plantas vivas. Ele não propôs e não deu nenhuma indicação de que ele acreditava que essas estruturas representavam a unidade básica de organismos vivos.

De uma certa forma podemos dizer que ele descobriu a célula.

Ele foi capaz de ampliar a visão daqueles pequenos objetos, como os pedaços de cortiça. Essas coisas nunca foram vistas em tão grande detalhe antes. Ao estudar esses pequenos objetos, Hooke foi a primeira pessoa a descobrir as células. Esta descoberta levou cientistas para fazer grandes descobertas em ciência vegetal e animal.

Leia também: Conheça a Árvore Filogenética de Carl Woese

Imagem ilustrativa - by Pixabay

Desde de 1663, Hooke lecionou sobre a estrutura dos tecidos vegetais, como a cortiça e musgo, e cunhou o termo "célula" para a estrutura da cortiça que é detalhada em sua obra. XVIII: “Textura da cortiça e das celas e poros de alguns outros corpos tão espumosos.

Entre as realizações notáveis ​​de Hooke está a primeira descrição publicada de um microrganismo ismo. Do excelente desenho de Hooke em Micro- graphia (1665), os micologistas identificam os espécime como o microfungo Mucor , o com- molde de pão.

Leeuwenhoek encaminha a Teoria Celular

Antoni von Leeuwenhoek (1632-1723)

• Criador de lentes excepcional
• Primeiro a observar organismos microscópicos (protista, bactérias)
• Ele os chamou de "animálculos"

Descobertas de Leeuwenhoek: Logo depois que Robert Hooke descobriu células em cortiça, Anton van Leeuwenhoek na Holanda fez outras descobertas importantes usando um microscópio. Leeuwenhoek fez suas próprias lentes de microscópio, e ele era tão bom nisso que seu microscópio era mais poderoso que outros microscópios de sua época. De fato, O microscópio de Leeuwenhoek era quase tão forte quanto os modernos microscópios de luz. Usando seu microscópio, Leeuwenhoek descobriu pequenos animais como rotíferos. Leeuwenhoek também descobriu células sanguíneas humanas. Ele até raspou placa de seus próprios dentes e observou-o ao microscópio.

O que você acha Leeuwenhoek viu na placa dentária?

Ele viu minúsculos seres vivos com uma única célula que ele chamou de animálculos ("pequenos animais"). Hoje chamamos as bactérias animalides de Leeuwenhoek

Em 1676, Antony van Leeuwenhoek publicou suas observações de células unicelulares dos organismos, ou "pequenos animálculos" como ele os chamava. É provável que Leeuwenhoek tenha sido o primeiro a observar e descrever espermatozóides de animais, glóbulos vermelhos, protozoários e células de levedura. Leeuwenhoek fez numerosas e detalhadas observações sobre seus microorganismos, mas mais de cem anos se passaram antes que uma conexão fosse feita entre a estrutura obviamente celular dessas criaturas e a existência de células em animais ou plantas

Imagem ilustrativa Células by Pixabay

A TEORIA CELULAR

O que é a Teoria Celular?

No início do século XIX, os cientistas observaram as células de muitos organismos diferentes. Estes observações levaram dois cientistas alemães, chamados Theodor Schwann e Matthias Jakob Schleiden, a propor que as células são os blocos básicos de todos os seres vivos.

Schleiden e Schwann, que geralmente recebem crédito por elucidar a teoria das células, fizeram suas marcas em 1838 e 1839.

Por volta de 1850, um médico alemão chamado Rudolf Virchow estava estudando células ao microscópio quando ele as via dividindo e formando novas células. Ele percebeu que as células vivas produzem novas células através da divisão. Com base nesso Realização, Virchow propôs que as células vivas surgem apenas de outras células vivas.

Teoria Celular de Schwann em resumo pode ser assim explicada:

1. • Células formadas no "cytoblastema": uma estrutura sem estrutura substância que às vezes é extracelular (em animais) e às vezes intracelular (em plantas).
2. • Nucleolus aparece primeiro
3. • Grânulos se aglutinam ao redor, criando o núcleo, que então cresce.
4. • Ainda outra camada de granulado gera o citoplasma
5. • Este princípio geral foi usado para mostrar que todos os tecidos de animais são compostos de células
6. • Problema: extrema variabilidade em células animais
7. • Focado nas semelhanças de alguns animais células (óvulo, epiderme) para células vegetais
8. • Após Schleiden, veio para enfatizar o núcleo, que ele encontrou em tecidos embrionários
9. • Estratégia: mostre que, apesar da variabilidade, todas as células animais surgiram da mesma maneira e eram todas as células.

A Teoria Celular de Schleiden

Em 1838, Matthais Schleiden (1804–1881) propôs que todo elemento estrutural das plantas é composto de células ou pelos produtos das células.

1. • Núcleo o mais importante estrutura na célula - a unidade a partir do qual o resto foi formado
2. • Nomeado o núcleo “citoblasto”
3. • Construiu o núcleo como o definição de marca de células
4. • Investigações limitadas a plantas

Teoria Celular de Rudoph Virchow (1855):

“Omnis cellula e cellula” - Virchow foi um patologista

• Concentre-se não no mecanismo

As idéias de todos os três cientistas - Schwann, Schleiden e Virchow - levaram à teoria das células, que é um dos fundamentos teorias da biologia.

A Teoria Celular afirma que:

• ➢ Todos os organismos são compostos por uma ou mais células
• ➢ As células são a unidade básica de vida da organização
• ➢ Todas as células surgem de células preexistentes 
• Omnis cellula e cellula “todas as células de uma célula”

Outras abordagens da Teoria celular

• • Células dos blocos de construção de todos os organismos
• • “Existe um princípio universal de desenvolvimento para as partes elementares, dos organismos, no entanto diferente, e esse princípio é a formação de células ”
• • “Cada célula é, dentro de certos limites, um indivíduo, um Todo independente. Os fenômenos vitais de um são repetido, inteiramente ou em parte, em todo o resto. ”
• • Estratégia chave: Todas as células se desenvolvem da mesma forma e daqui são fundamentalmente os mesmos, apesar de observados diferenças

Os Vírus e a Teoria Celular

A teoria celular atual diz que nem todos os seres vivos possuem organização celular, os vírus por exemplo, não possuem tal organização, sendo, portanto, acelulares. A célula é a menor porção de matéria viva capaz de realizar as diversas funções que mantêm vivo um organismo, do contrário dos vírus, que são parasitas, menores que uma célula, e só possuem vida quando parasitam uma bactéria ou célula.

A Célula

Hoje sabemos que as células apresentam estruturas complexas (como membrana, organelas, etc), com um sistema de respiração celular, divisão e ciclo celular bem delineado. Também podem ser classificadas em eucarionte e procarionte além de outros aspectos.

Exercícios sobre a Teoria Celular

1) A teoria celular é um dos conhecimentos fundamentais da biologia. A teoria indica que todos os seres vivos são compostos por células. Cite seus principais idealizadores

R.: Matthias Jakob Schleiden e Theodor Schwann.

2) Sobre a Teoria Celular assinale a alternativa ERRADA.

a) Ela estabelece a célula como a unidade morfofisiológica dos seres vivos, ou seja, a célula é a unidade básica da vida.

b) No final da década de 1830, dois cientistas alemães, Matthias Jakob Schleiden e Theodor Schwann construíram a base da teoria celular.

xc) Todos os seres vivos são constituídos por células,inclusive os vírus.

d) A teoria celular, foi uma das mais importantes generalizações da história da biologia, pois para a plena compreensão do fenómeno da vida, é preciso conhecer as células.

3) Sobre a Teoria Celular analise os itens:

I. O entusiasmo pela teoria celular também levou os cientistas à investigação sobre a origem das células vivas.

II. Alguns cientistas acreditavam que as células se formavam espontaneamente, a partir da aglomeração de determinados tipos de substâncias

III. A teoria celular foi "o alicerce" para o desenvolvimento do estudo biológico. 

Estão corretos

a) Somente I e II

b) Somente I e III

c) Somente II e III

xd) I, II e III

4) Assinale a alternativa abaixo que NÃO corresponde as definições da "Teoria Celular":

xa) Novas células formam-se pela geração espontânea

b) as células são as unidades funcionais ou fisiológicas dos seres vivos

c) Todos seres vivos, são formados por células e pelos seus produtos. 

d) A célula é atua no metabolismo do organismo, em conjunto com outras, forma os sistemas.

e) Toda célula se origina de uma outra célula pré-existente. 

Veja também

• Estrutura e fisiologia celular: membrana, citoplasma e núcleo. 
• Questões de Biologia sobre Divisão celular. 
• Aspectos bioquímicos das estruturas celulares Proteínas.

Referências

ENCICLOPÉDIA DAS CIÊNCIAS DA VIDA © 2008, John Wiley & Sons, Ltd. www.els.net http://fen.bilkent.edu.tr/~physics/news/masters/ELS_LM.pdf

Lecture Notes 2: Introduction to Cells And Microscopy http://www.napavalley.edu/people/acarranza/Documents/Lect_notes_2_Cells_Microscopy.pdf

Mechanistic Ideas of Life: The Cell Theory https://mechanism.ucsd.edu/teaching/philbio/CellTheory.pdf

Page 1

The Discovery of Microorganisms Revisited  https://www.bellarmine.edu/faculty/dobbins/Secret Readings/Historical/Hooke-Leeuwenhoek.pdf Volume 70, Number 6, 2004 / ASM News Y 269 

https://www.boyertownasd.org/cms/lib07/PA01916192/Centricity/Domain/811/B. Chapter 1 Lesson 2- Discovery of Cells and Microscopes.pd

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Questões de Biologia sobre Biogênese e Abiogênese

Exercícios sobre teorias da origem da vida biologia. Teoria da abiogênese e da biogênese. Exercícios sugeridos para as aulas de Biologia do Ensino Médio. Indicado para elaboração de provas, testes e exames, além de estudo para vestibular e ENEM.

Questões de Biologia sobre Biogênese e Abiogênese

1) O que é biogenese na biologia ? O que significa biogênese? 

Biogênese refere-se à produção e à forma de produção de novos organismos ou organelas vivas. É uma das teorias de como surgiu a vida em contraponto a abiogênese

2) Qual é a importância dos cientistas Redi e Pasteur para a teoria da Biogênese?

Atualmente, a lei da biogênese, atribuída a Louis Pasteur, é resultante da observação de que seres vivos provêm apenas de outros seres vivos, através da reprodução. Francesco Redi, um médico italiano, já havia demonstrado em 1668 que formas de vida mais complexas não originavam vida espontaneamente

3) Qual foi a importância do experimento de Pasteur?

Em 1864, Louis Pasteur finalmente anunciou os resultados de seus experimentos. Em uma série de experimentos similares aos que haviam sido feitos anteriormente por Needham e Spallanzani, Pasteur demonstrou que a vida não surge em áreas que não tenham sido previamente contaminadas por vida preexistente.

4) Ao longo da história da humanidade várias foram as hipóteses que visavam a responder como surgem os seres da terra. Hoje como podemos ver a teoria de biogenese?

Atualmente, a lei da biogênese, atribuída a Louis Pasteur, é resultante da observação de que seres vivos provêm apenas de outros seres vivos, através da reprodução. 

5) Qual a diferença entre abiogenese e biogenese?

Para a teoria da abiogênese os seres vivos se formam diretamente a partir de materiais não vivos em forma como proposta na geração espontânea. Atualmente, a lei da biogênese, atribuída a Louis Pasteur, é resultante da observação de que seres vivos provêm apenas de outros seres vivos, através da reprodução. 

6) Explique a teoria da geração espontânea quanto a sua origem.

Os gregos antigos acreditavam que seres vivos poderiam vir a existir espontaneamente a partir de matéria não viva, e que a deusa Gaia poderia fazer a vida surgir espontaneamente a partir de pedras, um processo conhecido com Generatio spontanea. Aristóteles há mais de dois mil anos, e em sua versão, supunha a existência de um "princípio ativo" dentro de certas porções da matéria inanimada

7) Explique o experimento de Pasteur

ele formulou experimentos com frascos com "pescoço de cisne", que permitiam a entrada de ar, ao mesmo tempo em que minimizavam consideravelmente a entrada de outros micróbios por via aérea.

8 - (UFPR) Ao longo dos séculos foram construídas diferentes explicações sobre a origem da vida na Terra. Em relação a tais teorias, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:

( ) A abiogênese (ou teoria da geração espontânea) defende a ideia de que o surgimento de seres vivos poderiaocorrer a partir de substâncias ou materiais não vivos.

( ) A teoria da evolução química (ou molecular) defende a ideia de que substâncias orgânicas surgiram a partir de condições primitivas: água, metano, hidrogênio, amônia e descarga elétrica.

( ) A teoria da panspermia (ou epigênese) defende a ideia de que todo ser vivo já estaria pré-formado dentro de um ovo.

( ) A biogênese (ou teoria da pré-formação) defende a ideia de que a vida estaria dispersa pelo cosmo na forma de sementes capazes de gerar a vida.Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

a) V – V – F – V.

b) V – F – V – V.

►c) V – V – F – F.

d) F – F – V – F.

e) F – V – V – F

Veja também:

• Estrutura e fisiologia celular: membrana, citoplasma e núcleo. 
• Questões de Biologia sobre Divisão celular. 
• Aspectos bioquímicos das estruturas celulares Proteínas.

Referências

Wikipedia

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10 Questões de Biologia sobre a Febre Amarela - Doenças

Questões objetivas sobre a Febre amarela

1. CieBio (Palhoça/2014/FEPESE) São doenças consideradas como endemias no Brasil:
a. ( ) AIDS e DSTs.
b. ( ) Sarampo e Varicela
c. ( ) Hepatite C e Hepatite B
d. ( X ) Febre amarela e Dengue
e. ( ) Influenza H1N1 e Gastroenterite por Rotavírus

2. Ciebio - (Camboriú/2015/FEPESE)Assinale a alternativa correta com relação à dengue, febre amarela e malária.a. ( ) As três doenças são transmitidas pela picada de mosquitos e são causadas por vírus.
b. ( ) Nas três doenças, o tratamento tem o objetivo apenas de amenizar os sintomas.
c. ( ) Das três doenças, apenas a dengue não tem vacina.
d. ( ) Das três doenças, a malária e a febre amarela são as de maior prevalência no Brasil, já que
os mosquitos que as transmitem vivem tanto em ambientes silvestres como urbanos.
e. ( X ) Nas cidades, o vetor da febre amarela é o Aedes aegypti, o mesmo que transmite a dengue.

3. Ciebio - (São José/2014/FEPESE) A febre amarela era restrita a regiões afastadas, hoje começa a ameaçar, cada vez mais, os centros urbanos.
Sobre a febre amarela, é correto afirmar:

• 1. A febre amarela é causada por vermes.
• 2. É uma doença que, se não tratada precocemente e de forma adequada, pode causar a morte do indivíduo contaminado.
• 3. Apresenta, dentre outros sintomas, febre alta e vômito.
• 4. Uma das formas de prevenção é a eliminação do mosquito que transmite essa doença.
• 5. Ainda não foram desenvolvidas vacinas contra esse doença.
• 6. O contágio dá-se pela ingestão de alimentos contaminados.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
a. ( ) É correta apenas a afirmativa 4.
b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 6.
c. ( X ) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
e. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3, 5 e 6



4. Ciebio - (FEPESE/SÃOJOSÉ/2014)  Sobre a febre amarela, é correto afirmar:

• 1. É uma doença causada por um arbovírus do gênero flavivirus e transmitida por meio da picada do mosquito.
• 2. E uma doença causada por um plasmodium e transmitida principalmente por falta de higiene básica.
• 3. Febre, náuseas, dor de cabeça e nos músculos aparecem associados ao amarelamento da pele e dos olhos do paciente. Hemorragias, tanto internas quanto externas, podem também se manifestar.
• 4. Existe vacina eficaz contra a febre amarela, que deve ser renovada a cada dez anos. Nas áreas de risco, a vacinação deve ser feita a partir dos seis meses de vida.
• 5. Seus sintomas não duram mais que 3 dias.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
a. ( ) É correta apenas a afirmativa 3.
b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
c. ( X ) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
e. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.


5. Ciebio - (BOMBINHAS/2015/FEPESE) Analise as definições abaixo:

• 1. Doença infecciosa, febril, causada pelo parasita do gênero Plasmodium.
• 2. Transmitida ao homem por insetos vetores ou transmissores, os flebotomíneos.
• 3. Provocada por um arbovírus do gênero flavivirus, sendo transmitida por diferentes espécies dos mosquitos Aedes e Haemogogus.

Assinale a alternativa que indica corretamente as definições apresentadas.
a. ( ) 1. Dengue; 2. Malária; 3. Febre Amarela.
b. ( ) 1. Malária; 2. Febre Amarela; 3. Dengue.
c. ( X ) 1. Malária; 2. Leishmaniose; 3. Febre Amarela.
d. ( ) 1. Febre Amarela; 2. Leishmaniose; 3. Dengue.
e. ( ) 1. Febre Amarela; 2. Malária; 3. Leishmaniose.

6. Ciebio - (Fraiburgo/2017/FEPESE) O mosquito Aedes Aegypti é o agente responsável pela Dengue e também pela transmissão da:
a. (  ) Cólera.
b. ( ) Malária.
c. ( ) Leptospirose.
d. ( ) Leishmaniose tegumentar.
e. ( X ) Febre amarela urbana

7. Ciebio - (Fraiburgo/2018) Vários surtos de uma doença em diferentes regiões levam à caracterização de uma epidemia.
Recentemente, vários destes surtos ocorreram em diferentes Estados Brasileiros, o que caracteriza uma epidemia de:
a. ( ) Malária.
b. ( ) Sarampo.
c. ( ) Leishmaniose.
d. ( X ) Febre amarela.
e. ( ) Esquistosomose.


8. Ciebio - (Criciúma/2014/FEPESE) Em relação à febre amarela, assinale a alternativa incorreta.
a. ( ) A vacinação deve ser feita a partir dos seis meses de vida.
b. ( X ) Existe vacina eficaz contra a febre amarela, que deve ser renovada a cada dois anos.
c. ( ) A febre amarela não é transmitida de uma pessoa para a outra.
d. ( ) A transmissão se dá através da picada da fêmea do mosquito conhecido por Aedes
Aegypti.
e. ( ) Os sintomas mais frequentes são febre alta, fortes dores de cabeça, vômitos, problemas
no fígado e hemorragias.

9. Ciebio - (FEPESE/Camboriú) A febre amarela é uma doença que pode ser prevenida por imunização. Sobre a vacina contra a febre amarela, é incorreto afirmar:
a. ( ) A dose é de 0,5 ml.
b. ( ) A vacina é liofilizada.
c. ( ) Sua via de administração é subcutânea.
d. ( X ) Recomenda-se fazer o reforço a cada 5 anos.
e. ( ) Esta vacina está recomendada, com prioridade, para moradores e viajantes que tenham
como destino as áreas de risco.

10. Ciebio - (CAMBORIÚ/2015/FEPESE) A febre amarela é uma doença febril aguda grave e de notificação compulsória internacional. As ações de Vigilância em Saúde da Febre Amarela envolvem o diagnóstico, a forma de transmissão e o controle epidemiológico.
Assinale a alternativa correta em relação ao assunto.
a. ( ) O indivíduo com febre amarela apresenta um quadro clínico muito característico, que já permite o diagnóstico da doença mesmo nas formas mais leves de sua manifestação, o que favorece sua identificação e rápida notificação.
b. ( ) O exame laboratorial para confirmação de casos de febre amarela só é realizado em casos excepcionais, quando há presença de sintomas não característicos da doença.
c. ( X ) A infecção pelo vírus da febre amarela confere ao homem imunidade permanente, e a vacina
confere imunidade por um período de 10 anos.
d. ( ) A febre amarela tem potencial de disseminação e transmissão bastante elevado, pois o
indivíduo infectado torna-se um reservatório do vírus, e transmite a doença a outras pessoas através do contato com secreções e sangue contaminados.
e. ( ) Há dois ciclos epidemiológicos distintos da febre amarela, um silvestre e outro urbano. No
ciclo silvestre, o macaco infectado é picado pelo mosquito, que transmite a doença ao homem sadio. No ciclo urbano, o homem sadio é picado pelo mosquito infectado, adquire a doença, e passa a transmiti-la a outros homens sadios por contágio.

Questões e exercícios de biologia sobre a Febre Amarela sugeridas para preparação para concursos públicos, vestibulares e ENEM. Além de elaboração de aulas, provas, exames e simulados de ciências e biologia conforme plano de aula do professor.

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10 Questões de Biologia sobre a DENGUE, com gabarito.

Série de questões e exercícios de biologia sobre doenças transmissíveis e doenças não-transmissíveis.

10 Questões de Biologia sobre a DENGUE, com gabarito.

1. CieBio - (FEPESE/Camboriú) Sobre a Dengue, podemos afirmar:

• I. A transmissão da dengue pode ocorrer por contato direto de um doente ou
• de suas secreções com a pessoa sadia.
• II. O doente pode apresentar sintomas como febre, dor de cabeça, dores pelo corpo, náuseas, aparecimento de manchas vermelhas na pele, sangramentos no nariz e gengivas.
• III. A doença é transmitida pela picada da fêmea do mosquito Aedes aegypti.
• IV. No tratamento da dengue não devem ser usados medicamentos à base de ácido acetil salicílico e antiinflamatórios, como aspirina e AAS, pois podem aumentar o risco de hemorragias.
• V. A melhor forma de se prevenir a dengue é com três doses de vacina.

Assinale a alternativa que indique todas as afirmativas corretas.
a. ( ) Apenas a I, III e IV estão corretas
b. ( ) Apenas a I, III e V estão corretas
c. ( X ) Apenas a II, III e IV estão corretas
d. ( ) Apenas a II, IV e V estão corretas
e. ( ) Apenas a III, IV e V estão corretas

2. CieBio - (FEPESE/Biguaçu) A Dengue é uma doença infecciosa febril aguda, que pode ser de curso benigno ou grave, a depender de sua forma de apresentação: formas inaparentes, dengue clássico (DC), febre hemorrágica da dengue (FHD) ou síndrome do choque da dengue (SCD), podendo evoluir para o óbito. No Brasil, a principal espécie vetora é o Aedes aegypti.
Assinale as afirmativas verdadeiras com ( V ) e as falsas com ( F ).
( ) A fêmea do Aedes aegypti costuma picar as pessoas durante o dia, para viabilizar a maturação dos ovos.
( ) Não há transmissão pelo contato de um doente ou suas secreções com uma pessoa sadia, nem em fontes de água ou alimento.
( ) Nas habitações, o adulto do Aedes aegypti é encontrado, normalmente, em paredes,  móveis, peças de roupas penduradas e mosquiteiros.
( ) O mosquito adulto vive, em média, de 30 a 35 dias. A sua fêmea põe ovos de 4 a 6 vezes durante sua vida e, em cada vez, cerca de 100 ovos, em locais com água limpa e parada.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta,  de cima para baixo.
a. ( ) F – V – V – V
b. ( X ) V – V – V – V
c. ( ) F – F – V – F
d. ( ) F – F – V – V
e. ( ) F – V – V – F

3. A dengue causa, todos os anos, muitas vítimas em todo o Brasil.
Assinale a alternativa verdadeira sobre essa doença.
a. ( ) Podemos ficar com esta doença ao comermos alimentos mal lavados ou estragados.
b. ( ) Ela é causada por um vírus e transmitida pelo mosquito Auridis Cutex infectado.
c. ( ) É uma doença causada por uma bactéria que só sobrevive em águas sujas e sem tratamento
adequado.
d. ( X ) Ela é causada por um vírus e transmitida pelo mosquito Aedes aegypti infectado.
e. ( ) Ela é causada pelo contato sexual e por seringas utilizadas por diversas pessoas.


4. CieBio - (Tijucas/2011) São medidas que devem ser tomadas para a prevenção da Dengue, exceto:
a. ( ) Manter a caixa d’agua sempre fechada com tampa adequada.
b. ( ) Remover folhas, galhos e tudo que possa impedir a água de correr pelas calhas.
c. ( X ) Guardar garrafas vazias sempre de cabeça para cima.
d. ( ) Não deixar água da chuva acumulada sobre a laje.
e. ( ) Lavar semanalmente por dentro com escovas e sabão os tanques utilizados para armazenar
água.

5. CieBio - (São José/2014/FEPESE) Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) acerca da dengue.
( ) A dengue é transmitida por 2 espécies de mosquitos, o Aeds aegypit e Aedes albopictus
os quais se reproduzem em água parada.
( ) São sintomas da dengue febre alta, dor de cabeça, tontura, perda do paladar e dor atrás
dos olhos.
( ) O ácido acetilsalicílico (Aspirina) e dipirona são medicamente sintomáticos indicados
para o tratamento da dengue.
( ) Os mosquitos da dengue possuem hábitos diurno e noturno, podendo picar e transmitir
a doença tanto de dia quanto à noite.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
a. ( ) V • V • V • V
b. ( X ) V • V • F • V
c. ( ) F • V • F • V
d. ( ) F • V • F • F
e. ( ) F • F • F • F

6. CieBio - (São José/2014/FEPESE)  A dengue é uma infecção viral transmitida pelo mosquito Aedes aegypti.
Analise as afirmativas abaixo em relação ao assunto:

• 1. Os principais focos do mosquito da dengue são as caixas d´água, poças de água e poços principalmente em vasos e pratinhos de plantas, ralos, lajes e piscinas sem manutenção.
• 2. A larva do Aedes aegypti, mosquito transmissor da dengue, desenvolve-se em água corrente e suja.
• 3. O uso de repelentes é a principal forma de combate à dengue.
• 4. No que diz respeito aos casos de dengue confirmados clinicamente, o agente de combate à dengue deve orientar os pacientes a não fazerem uso de AAS (ácido acetilsalicílico), no intuito de evitar hemorragias.
• 5. A eliminação de criadouros de mosquitos peridomiciliares é uma medida preventiva

adequada contra a dengue
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
a. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 5.
b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 3 e 5.
d. ( X ) São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5.
e. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.


7. CieBio - (Bombinhas2015) Com relação à dengue e sua forma de transmissão, assinale a alternativa correta.
a. ( ) A pessoa infectada pela dengue pode transmitir a doença a outras pessoas sadias através do contato com as secreções.
b. ( ) Se uma mulher grávida é contaminada pelo vírus da dengue, seu bebê também será contaminado.
c. ( X ) Se um mosquito Aedes Aegypti que não esteja contaminado com o vírus da dengue
picar uma pessoa que esteja com dengue, este mosquito ficará contaminado, e todos os
seus ovos poderão transmitir a doença.
d. ( ) Se um mosquito picar uma pessoa que já teve dengue mas que está curada, esta não desenvolverá a doença novamente, devido a presença de anticorpos produzidos no primeiro
contato com o vírus.
e. ( ) Há dois tipos de vírus que causam a dengue, e dependendo do vírus transmitido, a doença
assume características e sintomas bem diferentes: um causa a dengue hemorrágica e outro, a dengue febril.

8. CieBio - (Fraiburgo2017)O mosquito Aedes Aegypti é o agente responsável pela Dengue e também pela transmissão da:
a. (  ) Cólera.
b. ( ) Malária.
c. ( ) Leptospirose.
d. ( ) Leishmaniose tegumentar.
e. ( X ) Febre amarela urbana.

9. CieBio - (Fraiburgo/2018/FEPESE) A forma mais frequente de transmissão da Dengue é:
a. ( ) Ingestão de água e alimentos contaminados por fezes ou vômitos de doente ou portador.
b. ( ) Por fezes de ratos silvestres contaminadas com o agente etiológico.
c. ( X ) Inoculação do agente por meio de um vetor, o mosquito Aedes aegypti.
d. ( ) Inoculação do agente por meio de um vetor, o mosquito do gênero Anopheles sp.
e. ( ) Contaminação pessoa a pessoa por gotículas de saliva ou tosse.

10. CieBio - (Fraiburgo/2018/FEPESE)A transmissão da Dengue se faz através da picada do mosquito Aedes aegypti, no ciclo:
a. ( ) Homem sadio – homem infectado.
b. ( X ) Homem infectado – Aedes aegypti – homem sadio.
c. ( ) Aedes aegypti – homem sadio.
d. ( ) Homem sadio – Aedes aegypti – homem infectado.
e. ( ) Homem infectado – Aedes aegypti – homem infectado.

Sugestões de temas sobre a Dengue

• A dengue no Brasil 
• Quais são todos os sintomas da dengue 
• Pesquisa sobre o mosquito transmissor da dengue 
• Qual o mosquito transmissor da dengue?
• Prevenção dengue 
• Informativo sobre a dengue 

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10 Dicas de Roteiro para Plano de Aula de Ciências

Elaborar o Plano de Aula e Plano de Curso ciências ensino fundamental, ensino médio ou preparatório para o vestibular é um desafio para o professor durante o ano letivo. Nesta postagem trouxemos algumas sugestões de roteiro para aula de ciência elaborado para o ensino e o processo de aprendizagem ao planejar e ensinar um determinado tópico ou tema de ciências. Use os 10 passos seguintes para o seu plano de aula ou plano de curso.

10 Dicas de Roteiro para Plano de Aula de Ciências

1. Depois de ter decidido sobre o tópico ou tema, anote o currículo, a unidade da vertente, a aprendizagem. Objetivos e desenvolvimento de habilidades que você pretende abordar. Use os links curriculares e o aprendizado objetivos do Blog do ensino de ciências para ajudá-lo. Você pode até fazer o download de material aqui.

2. Considere como você irá envolver seus alunos. Como você vai introduzir a nova experiência para eles? Use uma imagem, um vídeo, uma história ou um objeto. Algo que venha estimular a discussão.

3. A discussão pode ser produtiva. Isso poderia ser feito apresentando um problema, fornecendo um cenário, pedindo-lhes para fazer um brainstorming ou desenhar um mapa mental para encontrar possíveis soluções.

4. Explorar, encorajar os alunos a considerarem várias opções e comparar as alternativas que elas desenvolvem. 

Investigação

5. Você apresenta o problema a ser investigado colocando uma questão inicial para investigação. Isso também poderia vir dos próprios alunos.

6. Considere como os alunos vão prever e fornecer razões para suas previsões. É importante que eles registrem suas previsões para que possam compará-las com suas descobertas.

7. Quando se trata de conduzir a investigação, pense em como você organizará os alunos para projetar, planejar e conduzir a atividade baseada na investigação. Considere também o que faz um teste justo. Isso precisa incluir como eles devem coletar e organizar seus dados.

Análise de resultados

8. Planeje o compartilhamento: Interpretando os dados / resultados, como você fará com que os alunos compartilhem o que têm encontrado, o que os dados estão dizendo a eles e como eles usam seus resultados para tirarem conclusões. 

9. Considere como estender sua nova compreensão e habilidades aplicando Aprendizado a um novo cenário ou problema; Fazer Conexões com o mundo ao seu redor ou com outras áreas curriculares; ou pensativo Ações para ajudar a tornar seu próprio ambiente um lugar melhor com base no que aprenderam. 

10. É importante que você reflita perguntando a si mesmo algumas questões-chaves sobre o que você alcançou ou o que poderia ser feito melhor da próxima vez. Se possível, ofereça oportunidades para os alunos avaliarem sobre sua própria aprendizagem.

Veja também:

• Plano de Aula sobre Higiene para Educação Infantil
• 20 Sugestões para Planejamento de Ciências 9º Ano do Ensino Fundamental

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Questões de Biologia sobre Briófitas, com gabarito.

Questões de Biologia sobre Briófitas, com gabarito. 

1) (CieBio) As briófitas são plantas terrestres não vasculares de habitats úmidos em que um esporófito diplóide multicelular vive em um gametófito haplóide multicelular independente que desenvolve órgãos sexuais multicelulares. Sobre o tema assinale a alternativa ERRADA
a) As plantas são pequenas. eles raramente atingem grande comprimento ou altura
b) Raízes ausentes. Em vez disso, ocorrem os rizóides. Este último pode ser unicelular ou multicelular.
xc) Esporos acessórios são formados na reprodução.
d) Os órgãos sexuais são multicelulares e uma  uma camada externa de água é essencial para levar os gametas masculinos para a archegonia.

Confira também: Questões de Biologia sobre as Angiospermas, para Ensino Médio

2) (CieBio) Sobre as Características das Briófitas é INCORRETO afirmar que
a) Briófitas incluem os vários musgos e hepáticas que são encontrados comumente crescendo em áreas úmidas sombreadas.
xb) As briófitas podem viver em qualquer solo e não dependem da água para reprodução sexual.
c) Eles geralmente ocorrem em locais úmidos e sombreados.
d) Eles desempenham um papel importante na sucessão de plantas em rochas nuas solo.

3) (CieBio) Em relação as Briófitas analise os itens:
I. O corpo vegetal das briófitas é mais diferenciado que o das algas.
II. Eles não têm raízes verdadeiras, caule ou folhas.
III. O principal corpo vegetal do briófito é haplóide. Produz gametas, por isso é chamado gametófito.

Estão corretos
xa) Todos os itens
b) Nenhum dos itens
c) I e II somente
d) II e II somente

4) (CieBio) Sobre as briófitas marque (V) se verdadeiro ou (F) se falso
(V) Os órgãos sexuais nas briófitas são multicelulares.
(V) O órgão sexual masculino é chamado antheridium. Eles produzem antherozoides biflagelados.
(V) O órgão sexual feminino chamado archegonia é em forma de frasco e produz um único ovo.
(F) Os anterozoides são liberados no solo, onde entram em contato com o arquegônio.

5)  (CieBio) Considerando a reprodução das briófitas assinale a alternativa ERRADA
a) O esporófito não é de vida livre, mas ligado ao gametófito fotossintético e deriva da nutrição dele.
b) Algumas células do esporófito sofrem divisão de redução (meiose) para produzir esporos haplóides.
c) Os esporos germinam para produzir gametófito.
b) Algumas células do esporófito sofrem divisão de redução (mitose) para produzir esporos haplóides.

6. (FEPESE2013) Assinale a alternativa que justifica o pequeno
porte das Briófitas.
a. ( ) Incapacidade de realizar fotossíntese.
b. ( ) Impossibilidade de realizar reprodução sexuada.
c. ( ) Ausência de estruturas reprodutivas.
d. ( ) Ausência de carioteca nas células do organismo.
e. ( X ) Ausência de vasos condutores especializados para transportar a água.

Confira também: Questões de Biologia sobre Pteridófitas

7. (CieBio) Assinale a alternativa que cita um grupo de plantas que não apresentam vasos condutores.
a. ( X ) Briófitas
b. ( ) Gimnospermas
c. ( ) Monocotiledôneas
d. ( ) Angiospermas
e. ( ) Pteridófitas


8. (FEPESE2013Lages) Em relação às características gerais das briófitas, assinale a alternativa correta.
a. ( ) Vivem somente no meio aquático.
b. ( X ) Possuem muitos e pequenos cloroplastos.
c. ( ) Seus tecidos são complexos e organizados.
d. ( ) A absorção de água é rápida.
e. ( ) São vasculares.


9 - Numere a 2 coluna de acordo com sua correspondência com a 1 coluna.
1. Briófitas.
2. Pteridófitas.
3. Gimnospermas.
4. Angiospermas.

( ) Possuem óvulos expostos.
( ) Possuem gametófito como fase predominante
( ) Primeiras plantas vasculares na escala evolutiva.
( ) Possuem óvulos protegidos.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.
►a) 3 – 1 – 2 – 4.
b) 2 – 3 – 1 – 4.
c) 4 – 1 – 2 – 3.
d) 3 – 2 – 4 – 1.
e) 2 – 3 – 4 – 1

10) (CieBio) Nos Musgos é INCORRETO afrimar que
a) A etapa predominante do ciclo de vida de um musgo é o gametófito que consiste em duas etapas.
xb) O primeiro estágio é o estágio frondoso, que se desenvolve diretamente a partir de um esporo.
c) O primeiro estágio é rastejante, verde, ramificado e freqüentemente filamentoso.
d) O segundo estágio é o estágio frondoso, que se desenvolve a partir do protonema secundário como broto lateral


Nesta postagem você acompanhou uma série de questões de biologia sobre as briófitas. Os exercícios são sugeridos par as aulas do ensino médio, vestibular, ENEM, exames, provas, concursos públicos e trabalhos de biologia.

Sugestões de perguntas e trabalhos sobre briófitas:

• O que são plantas hepaticas 
• Por que as plantas são chamadas de produtoras ?
• Esquematize o ciclo de reprodução das briófitas  ou ciclo reprodutivo das briofitas 
• Relacione quais plantas não possuem vasos condutores 
• Fale sobre a reprodução briofitas 
• Relacione as características das briófitas 
• Faça um resumo sobre as briófitas

Veja também:

• Questões de Biologia sobre Anelídeos para Ensino Médio, com gabarito
• Questões de Biologia sobre Platelmintos para Ensino Médio, com gabarito
• Questões de Biologia sobre Cnidários para Ensino Médio, com gabarito.

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15 Questões de Biologia sobre as Angiospermas, para Ensino Médio

15 Questões de Biologia sobre as Angiospermas, para Ensino Médio

Questões discursivas sobre as Angiospermas

1) (CieBio) Diferencia angiospermas de gimnospermas

- Ao contrário das gimnospermas onde os óvulos estão nus, nas angiospermas ou plantas com flores, os grãos de pólen e óvulos são desenvolvidos em estruturas especializadas chamadas flores. Em angiospermas, as sementes são fechadas por frutas.

2) (CieBio) Disserte sobre a vantagem evolutiva das angiospermas

são um grupo excepcionalmente grande de plantas que ocorrem em ampla variedade de habitats. Eles variam em tamanho, desde pequenas e quase microscópicas até altas árvores de eucaliptos (mais de 100 metros).

3) (CieBio) Sistematicamente como estão divididas as angiospermas?

- Eles são divididas em duas classes: as dicotiledôneas e as monocotiledôneas.

4) (CieBio) Diferencie as angiospermas dicotiledôneas das monocotiledôneas

- As dicotiledôneas são caracterizadas por possuírem dois cotilédones em suas sementes enquanto os monocolilédones possuem apenas um.

5) (CieBio) Explique de forma sintética como é formado o órgão sexual masculino em uma angiosperma

O órgão sexual masculino em uma flor é o estame. Cada estame consiste em um filamento com uma antera na ponta. As anteras que seguem a meiose produzem grãos de pólen.

6) (CieBio) Explique de forma sintética como é formado o órgão sexual feminino em uma angiosperma

O órgão sexual feminino em uma flor é o pistilo ou o carpelo. Consiste em um ovário que envolve um excesso de óvulos. Dentro dos óvulos estão presentes gametófitos femininos.

7) (CieBio) Como ocorre a polinização no contexto da reprodução das angiospermas?

Os grãos de pólen, após a dispersão das anteras, são transportados pelo vento ou por várias outras agências para o estigma de um pistilo. Isso é chamado de polinização. Os grãos de pólen germinam no estigma e os tubos polínicos resultantes crescem através dos tecidos do estigma e estilo e atingem o óvulo.

Confira também: Questões de Biologia sobre os Vegetais (Botânica), para Ensino Médio.

Questões objetivas sobre angiospermas

8) (CieBio) As plantas de Angiospermas são divididas em dois grandes grupos como - Dicotiledôneas e Monocotiledôneas. São características das Dicotiledôneas EXCETO

xa)  Raízes grandes e tabulares (adventícias) são encontradas nos membros deste grupo.

b) As folhas nos membros desta classe são reticuladas.

c) As flores são tetrâmeras ou pentâmeras, com quatro ou cinco membros nos vários verticilos florais, respectivamente.

d) As sementes de dicotiledóneas possuem dois cotilédones como o nome indica.

9) (CieBio) Sobre as Monocotiledôneas analise os itens:

(i) raízes adventícias encontradas nos membros deste grupo.

(ii) As folhas são simples com nervação paralela.

(iii) As flores são trimerosas com três membros em cada espiral floral.

(iv) Os feixes vasculares dispersos no tecido do solo, muitos em número, fechados e sem câmbio.

(v) As sementes de monocotiledóneas estão com um cotilédone como o nome indica. Por exemplo, cereais, bambus, cana-de-açúcar, palmeiras, banana, lírios e orquídeas

Estão corretos

xa) Todos os itens

b) Nenhum dos itens

c) Somente I, II e IV

d) Somente I e V

10) (CieBio) Dependendo do "hábito das plantas", as angiospermas pertencem às seguintes categorias: Marque a alternativa ERRADA

a)  Erva: São plantas pequenas, macias, não-lenhosas, sem partes persistentes acima do solo. A altura das plantas geralmente atinge até 1 m. As plantas podem ser anuais (Brassica), bienais (Sugar beet) ou perenes (Canna). As ervas perenes geralmente possuem rizomas subterrâneos que formam os novos brotos aéreos a cada ano. As plantas de banana são ervas perenes.

b) Arbustos: São plantas lenhosas de altura relativamente baixa (1-4 m). Eles normalmente se ramificam na base ou perto dela e não possuem um tronco principal, por exemplo, Rose. Eles são principalmente perenes.

c) Árvores: São plantas lenhosas perenes com um tronco principal. O prefeito do tronco não pode ser ramificado. Estes são dos seguintes tipos:

xd) colmos: Nessas plantas, nós e entrenós não são evidenciados. Geralmente estas plantas são epífitas mas e podem ser consideradas como ervas 

11. (C.M.Curitiba.UFPR)  O endosperma da semente de angiospermas, tecido responsável por nutrir o embrião, é de natureza:
a) haploide (n), formado a partir de mitoses de um núcleo polar.
b) diploide (2n), formado pela fusão de um núcleo espermático com a oosfera.
c) diploide (2n), formado pela fusão de um núcleo espermático com um núcleo polar.
►d) triploide (3n), formado pela fusão de um núcleo espermático com dois núcleos polares.
e) triploide (3n), formado pela fusão de dois núcleos espermáticos com um núcleo polar.


12. (TecLab UFPR2006) As angiospermas diferem de todos os outros vegetais porque somente esse grupo apresenta:
a) um sistema vascular.
*b) flores.
c) um ciclo de vida que envolve alternância de gerações.
d) sementes.
e) uma fase esporofítica.

Confira também: Questões de Biologia sobre Platelmintos para Ensino Médio, com gabarito

13) (CieBio) Sobre as Angiospermas assinale a alternativa INCORRETA
a) A palavra angiosperma vem do grego angeios, que significa 'bolsa', e sperma, 'semente'.
b) Essas plantas representam o grupo mais variado em número de espécies entre os componentes do reino Plantae ou Metaphyta.
xc) As angiospermas produzem raiz, caule, folha, flor e semente (fruto ausente).
d) Nas angiospermas as flores podem ser vistosas tanto pelo colorido quanto pela forma; muitas vezes também exalam odor agradável e produzem um líquido açucarado - o néctar - que serve de alimento para as abelhas e outros animais.


14) (CieBio) Considerando as partes da flor das angiospermas analise os itens abaixo
I. pedúnculo – liga a flor à raiz
II. receptáculo – dilatação na zona terminal do pedúnculo, onde se inserem as restantes peças florais.
Órgãos de proteção
III. Órgãos que envolvem as peças reprodutoras propriamente ditas, protegendo-as e ajudando a atrair animais polinizadores.

Estão corretos somente os itens
a) I
b) II
c) I e III
xd) II e III

15) (CieBio) Quanto a reprodução das angiospermas assinale a alternativa ERRADA
xa) Nas angiospermas o androceu é a parte feminina da flor, é o conjunto dos estames.
b) Os estames são folhas modificadas, ou esporófilos, pois sustentam esporângios.
c) O gineceu que é a parte feminina da flor, é o conjunto de carpelos.
d) Cada carpelo, ou esporófilo feminino, é constituído por uma zona alargada oca inferior designada ovário, local que contém óvulos.
e) Após a fecundação, as paredes do ovário formam o fruto.


Nesta postagem você acompanhou uma série de questões de biologia sobre as angiospermas. São questões sugeridas para as aulas de ensino médio e:

• biologia nos vestibulares 
• questoes de biologia do enem com respostas 
• questões de vestibular biologia com gabarito 
• simulado de fisiologia vegetal
• simulado de biologia para o enem 
• perguntas de biologia 2 ano 
• prova biologia ensino medio 
• provas de biologia com gabarito 
• aula biologia enem 
• como estudar biologia para o enem 

Veja também:

• Questões de Biologia sobre os Vegetais (Botânica), para Ensino Médio.
• 50 Questões de Biologia Geral para o Ensino Médio.

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