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Exercícios sobre Processos Exotérmicos e Endotérmicos

Exercícios sobre Processos Exotérmicos e Endotérmicos


1) Processos endotérmicos São:

xa) aqueles em que ocorre a absorção de calor. 
b) aqueles em que ocorre a eliminação de calor. 
c) aqueles em que não ocorrem a absorção nem eliminação de calor. 
d) aqueles em que ocorre a produção de calor. 


2) Sobre os Processos endotérmicos assinale a alternativa ERRADA

a) a entalpia (energia global simbolizada por H) dos produtos é maior que a entalpia dos reagentes, 
b) a variação da entalpia (ΔH) ou o calor envolvido nos processos endotérmicos será sempre um valor positivo. 
c) as equações químicas que simbolizam essas reações são representadas genericamente da seguinte forma: Reagentes + calor → Produtos
xd) Mudanças de estado Físico não são exemplo de reações endotérmicas

3) Sobre os Processos exotérmicos assinale a alternativa ERRADA:

a) São aqueles em que ocorre liberação de calor. 
xb) O prefixo exo significa “para dentro”.
c) Reagentes → Produtos + calor
d) Por exemplo, a combustão do gás hidrogênio libera calor

4) Não é um exemplo de Processos Endotérmicos 

a) Roupa secando no varal
xb) inflamação de combustíveis
c)  Gelo derretendo: para que a água sólida derreta, ele precisa captar uma determinada quantidade de calor, 
d)  Fotossíntese: a reação de fotossíntese que acontece nas plantas também é considerada uma reação endotérmica, uma vez que a planta adquire energia proporcionada pela luz do Sol:

5) Considerando os Processos exotérmicos analise os itens

I. Os processos exotérmicos são aqueles que acontecem com emancipação de calor. 
II. como se solta calor, a entalpia dos produtos é inferior a dos reagentes, por essa razão a oscilação da entalpia dos processos exotérmicos será sempre negativa

Está(ão) correto(s)
xa) I e II
b) somente I
c) somente I
d) nenhum dos itens

6) São exemplos de de processos exotérmicos, EXCETO

a) inflamação de combustíveis, 
b) queima de papel, madeira, palha de aço, 
c) Neve: para que água passe do estado líquido para o sólido, produzindo a neve, é necessário que ocorra a perda de energia
xd) Roupa secando no varal

7) Sobre os processos exotérmicos assinale a alternativa ERRADA
a) A água líquida colocada em um congelador perde calor e congela. (processo exotérmico)
b) Mudanças de estado que liberam calor são denominados processos exotérmicos
c) água líquida > água sólida + calor liberado (processo exotérmico)
xd) passagem da água sólida para o estado líquido (processo exotérmico)

Gabarito das questões sobre processos exotérmicos e endotérmicos


1.A
2.D
3.B
4.B
5.A
6.D
7.D
Exercícios sobre Processos Exotérmicos e Endotérmicos


5 perguntas para pesquisa sobre processos exotérmicos e endotérmicos

  1. Evaporação da agua é um processo endotérmico ou exotérmico?
  2. Secagem de roupa é endotermico ou exotérmico?
  3. Oxidação é endotermica ou exotermica?
  4. O que é transformação exotérmica?
  5. Classifique os processos em endotérmicos ou exotermicos

Exercícios para 6º e 9º Ano do Ensino Fundamental e para Química Ensino Médio

Competências Específicas de Ciências da Natureza e Suas Tecnologias para o Ensino Médio

Competências Específicas de Ciências da Natureza e Suas Tecnologias para o Ensino Médio da BNCC

Competências Específicas de Ciências da Natureza e Suas Tecnologias para o Ensino Médio da BNCC

1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global.

2. Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.

3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).

Competências específicas de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental segundo a BNCC

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em articulação com as competências gerais da Educação Básica, a área de Ciências da Natureza – e, por consequência, o componente curricular de Ciências –, devem garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas


Competências específicas de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental segundo a BNCC

Quais são as competências específicas de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental segundo a BNCC?


1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico. 

2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 

3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza. 

4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho. 

5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 

6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética. 

7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias. 

8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

Planejamento de Ciências 7º Ano Ensino Fundamental, BNCC


Planejamento de ciências 7º Ano do Ensino Fundamental, BNCC.

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular 4.3.1.2. Ciências no Ensino Fundamental – Anos Finais: unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades.

Nível de EnsinoEnsino Fundamental 7º Ano
Componente CurricularCiências
Modalidade de EnsinoEducação Presencial

1. Objetivos Gerais

Desenvolver a capacidade de compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica, estimulando o aprendizado em matéria de população e de vida familiar, despertando o interesse e a curiosidade pela Ciência, pela realidade local e universal, por meio de explorações e pela sistematização dos conhecimentos, enfatizando as relações no âmbito da vida do ambiente, do Universo e dos equipamentos tecnológicos, para melhor situar-se em seu mundo e a exploração das vivências, saberes, interesses e curiosidades dos alunos sobre o mundo natural e material continua sendo fundamental.

2. Conteúdos, Objetivos específicos e habilidades

2.1 Unidade Temática: Matéria e energia

Objetos de conhecimento

  • Máquinas simples
  • Formas de propagação do calor
  • Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra
  • História dos combustíveis e das máquinas térmicas

HABILIDADES

  • (EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.
  • (EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas.
  • (EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento.
  • (EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.
  • (EF07CI05) Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e máquinas térmicas ao longo do tempo, para avaliar avanços, questões econômicas e problemas socioambientais causados pela produção e uso desses materiais e máquinas.
  • (EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (como automação e informatização).

2.2 Unidade Temática Vida e evolução

Objetos de conhecimento

  • Diversidade de ecossistemas
  • Fenômenos naturais e impactos ambientais
  • Programas e indicadores de saúde pública


HABILIDADES
  • (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.
  • (EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
  • (EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde.
  • (EF07CI10) Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças.
  • (EF07CI11) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida.

2.3 Unidade Temática: Terra e Universo

Objetos de conhecimento

  • Composição do ar
  • Efeito estufa
  • Camada de ozônio
  • Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis)
  • Placas tectônicas e deriva continental

HABILIDADES
(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.
(EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.
(EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.
(EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas.
(EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e africana com base na teoria da deriva dos continentes.

3. Abordagem metodológica (Metodologia, Estratégias e Recursos)

  • Exposição dialogada (conversa com os estudantes)
  • Apresentação dos fatos, levantamento de interpretações, dúvidas e questões dos próprios estudantes.
  • Jogos e simulações. 
  • Exploração bibliográfica, 
  • Entrevista, 
  • Experimentação, 
  • Trabalho de campo registradas de diferentes formas, para proporcionar melhor aprendizagem;
  • Apresentação de seminário, relatório ou outras formas de conclusão.

4. Avaliação

Recuperar as discussões de valores e procedimentos efetuados em sala. 
A avaliação será feita através da resolução de problemas, listas de exercícios, participação nas atividades. 
AVALIAÇÃO QUALITATIVA. 
Realização das tarefas solicitadas; Organização do material, caderno; Correção das atividades; Acompanhamento pelo responsável; Ética e solidariedade nas relações.

Outros planejamentos





Observação. Planejamento sugestivo


Áreas de interesse:
Planejamento anual de ciências
Plano de aula de ciências
Planejamento de ciências
Plano de curso de ciências

Planejamento de Ciências 9º Ano Ensino Fundamental de acordo com a BNCC

Planejamento de Ciências para 9º Ano do Ensino Fundamental de acordo com a BNCC


De acordo com a Base Nacional Comum Curricular 4.3.1.2. Ciências no Ensino Fundamental – Anos Finais: unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades.

Nível de EnsinoEnsino Fundamental 9º Ano
Componente CurricularCiências
Modalidade de EnsinoEducação Presencial

1. Objetivos Gerais

Aperfeiçoar sua capacidade de observação, de raciocínio lógico e de criação, desenvolver posturas mais colaborativas e sistematizar explicações sobre o mundo natural e tecnológico, e sobre seu corpo, sua saúde e seu bem-estar, tendo como referência os conhecimentos, as linguagens e os procedimentos próprios das Ciências da Natureza.

2. Conteúdos, Objetivos específicos e habilidades

2.1. Unidade Temática: Matéria e energia

Objetos de Conhecimento: 

  • Aspectos quantitativos das transformações químicas
  • Estrutura da matéria
  • Radiações e suas aplicações na saúde

Habilidades

  • (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.
  • (EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.
  • (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.
  • (EF09CI04) Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina.
  • (EF09CI05) Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação humana.
  • (EF09CI06) Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc.
  • (EF09CI07) Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das radiações na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta etc.).

2.2. Unidade Temática: Vida e evolução

Objetos de Conhecimento

  • Hereditariedade
  • Ideias evolucionistas
  • Preservação da biodiversidade

Habilidades

  • (EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.
  • (EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em diferentes organismos.
  • (EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica.
  • (EF09CI11) Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo.
  • (EF09CI12) Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionados.
  • (EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

2.3. Unidade Temática: Terra e Universo

Objetos de Conhecimento

  • Composição, estrutura e localização do Sistema
  • Solar no Universo
  • Astronomia e cultura
  • Vida humana fora da Terra
  • Ordem de grandeza astronômica
  • Evolução estelar

Habilidades

  • (EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
  • (EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).
  • (EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas características dos planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em viagens interplanetárias e interestelares.
  • (EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e os efeitos desse processo no nosso planeta.
Planejamento de Ciências: Sugestões de Conteúdos e Competências para  9º Ano

3. Abordagem metodológica (Metodologia, Estratégias e Recursos)

  • Exposição dialogada (conversa com os estudantes)
  • Apresentação dos fatos, levantamento de interpretações, dúvidas e questões dos próprios estudantes.
  • Jogos e simulações. 
  • Exploração bibliográfica, 
  • Entrevista, 
  • Experimentação, 
  • Trabalho de campo registradas de diferentes formas, para proporcionar melhor aprendizagem;
  • Apresentação de seminário, relatório ou outras formas de conclusão.

4. Avaliação

Recuperar as discussões de valores e procedimentos efetuados em sala. 
A avaliação será feita através da resolução de problemas, listas de exercícios, participação nas atividades. 
AVALIAÇÃO QUALITATIVA. 
Realização das tarefas solicitadas; Organização do material, caderno; Correção das atividades; Acompanhamento pelo responsável; Ética e solidariedade nas relações.


Áreas de interesse:
Planejamento anual de ciências 9º Ano Física
Plano de aula de ciências 9º Ano Física
Planejamento de ciências 9º Ano Física
Plano de curso de ciências 9º Ano Física

Planejamento de Ciências 8º Ano Ensino Fundamental, BNCC

Planejamento de Ciências 8º Ano Ensino Fundamental, BNCC

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular 4.3.1.2. Ciências no Ensino Fundamental – Anos Finais: unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades.

Nível de EnsinoEnsino Fundamental 8º Ano
Componente CurricularCiências
Modalidade de EnsinoEducação Presencial

1. Objetivos Gerais

Desenvolver a capacidade de compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica, estimulando o aprendizado em matéria de população e de vida familiar, despertando o interesse e a curiosidade pela Ciência, pela realidade local e universal, por meio de explorações e pela sistematização dos conhecimentos, enfatizando as relações no âmbito da vida do ambiente, do Universo e dos equipamentos tecnológicos, para melhor situar-se em seu mundo e a exploração das vivências, saberes, interesses e curiosidades dos alunos sobre o mundo natural e material continua sendo fundamental.


2. Conteúdos, Objetivos específicos e habilidades

2.1 Unidade Temática: Matéria e energia

Objetos de conhecimento:

  • Fontes e tipos de energia
  • Transformação de energia
  • Cálculo de consumo de energia elétrica
  • Circuitos elétricos
  • Uso consciente de energia elétrica

Habilidades

  • (EF08CI01) Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.
  • (EF08CI02) Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais.
  • (EF08CI03) Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo).
  • (EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.
  • (EF08CI05) Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável.
  • (EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.

2.2 Unidade Temática: Vida e evolução

Objetos de conhecimento

  • Mecanismos reprodutivos
  • Sexualidade

Habilidades

  • (EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.
  • (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.
  • (EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST).
  • (EF08CI10) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de prevenção.
  • (EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).

2.3 Unidade Temática: Terra e Universo

Objetos de conhecimento

  • Sistema Sol, Terra e Lua
  • Clima

Habilidades

  • (EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.
  • (EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.
  • (EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica e ao aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da Terra.
  • (EF08CI15) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e simular situações nas quais elas possam ser medidas.
  • (EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.


Conteúdos para Planejamento de Ciências - Ar, Água e Solo

3. Abordagem metodológica (Metodologia, Estratégias e Recursos)

  • Exposição dialogada (conversa com os estudantes)
  • Apresentação dos fatos, levantamento de interpretações, dúvidas e questões dos próprios estudantes.
  • Jogos e simulações. 
  • Exploração bibliográfica, 
  • Entrevista, 
  • Experimentação, 
  • Trabalho de campo registradas de diferentes formas, para proporcionar melhor aprendizagem;
  • Apresentação de seminário, relatório ou outras formas de conclusão.

4. Avaliação

Recuperar as discussões de valores e procedimentos efetuados em sala. 
A avaliação será feita através da resolução de problemas, listas de exercícios, participação nas atividades. 
AVALIAÇÃO QUALITATIVA. 
Realização das tarefas solicitadas; Organização do material, caderno; Correção das atividades; Acompanhamento pelo responsável; Ética e solidariedade nas relações.




Áreas de interesse:
Planejamento anual de ciências 6º Ano
Plano de aula de ciências 6º Ano
Planejamento de ciências 6º Ano
Plano de curso de ciências 6 Ano

Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs - Ciências 

Plano de Aula de Ciências sobre relações entre seres vivos e o meio ambiente

Plano de Aula de Ciências sobre relações entre seres vivos e o meio ambiente


Tema do Plano de Aula : Investigando as relações entre seres vivos e o meio ambiente Área de Aprendizagem : 1. Ecossistema Dinâmico

Objetivos Gerais : 1.1 Compreensão dos componentes bióticos e abióticos da Meio Ambiente

Objetivos específicos : No final da lição, os alunos deverão ser capazes de:
• explicar o significado do ecossistema
• identificar os componentes bióticos em vários ambientes
• identificar pelo menos três componentes abióticos (como luz,topografia, água) em vários ambientes• classificar os componentes bióticos nos diferentes tróficos níveis (produtores, consumidores primários,consumidores e assim por diante)
• Descrever as relações (alimentação) entre os bióticos componentes de um ecossistema
• Prever o que aconteceria ao ecossistema se alguns mudanças ocorrem

Competências científicas : Classificação dos componentes abióticos, componentes bióticos e níveis tróficos diferentes, prevendo eventos que poderiam ocorrer devido a algumas mudanças no ecossistema e comunicação durante a apresentação das atividades do grupo.

Atitudes científicas e valores nobres : mostrando interesse e curiosidade em ser cooperativo e apreciar o equilíbrio da natureza.

Conhecimento prévio dos alunos: os alunos aprenderam os diferentes níveis tróficos em alimentos cadeia e cadeia alimentar.
Plano de Aula de Ciências sobre relações entre seres vivos e o meio ambiente


Ferramenta instrucional : notas em power point, bola de barbante para o jogo de correias, fotos de diferentes ecossistemas e tiras de desenhos animados

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João 3 16 Porque Deus amou o mundo de tal maneira que deu o seu Filho Unigênito, para que todo aquele que nele crê não pereça, mas tenha a vida eterna.

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