20 Questões de Biologia Genética, para Ensino Médio

abril 12, 2018    

Questões de Biologia Genética, com gabarito para Ensino Médio. Exercicios resolvidos genetica humana, cruzamentos, probabilidade. Sugeridos para Ensino Médio, Vestibular e ENEM. As questões de Biologia disponibilizadas nesta página foram organizadas para atender professores do Ensino Médio que buscam material confiável e direto para a elaboração de provas, testes, questionários e apostilas. O conteúdo apresenta nível intermediário e avançado, abordando temas essenciais da disciplina com foco na aplicação em contextos avaliativos.

As questões  Biologia Genética podem ser utilizadas em diferentes situações didáticas, como avaliações formais, atividades de revisão ou composição de materiais de apoio. A proposta é oferecer um conjunto de itens que favoreça a análise, a interpretação e a consolidação dos conhecimentos biológicos, facilitando o trabalho do professor em sala de aula.

Questões de Biologia Genética, com gabarito. 

Questões objetivas de genética


1. A opção que melhor refere-se ao conceito da Primeira Lei de Mendel é:
a) os filhos herdam dos pais “instruções genéticas”, os genes, a partir das quais
desenvolvem suas características.
b) os fatores que condicionam uma característica segregam-se na formação dos gametas, estes, portanto, são puros com relação a cada fator.
c) os fatores para duas ou mais características segregam-se no híbrido, distribuindo-se independentemente para os gametas, onde se combinam ao acaso.
d) a junção do gameta masculino, espermatozoide com o gameta feminino, o óvulo

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2- A afirmativa que melhor expressa o conceito da Segunda Lei de Mendel é:
a) os filhos herdam dos pais “instruções genéticas”, os genes, a partir das quais desenvolvem suas características.
b) os fatores que condicionam uma característica segregam-se na formação dos gametas, estes portanto, são puros com relação a cada fator.
c) os fatores para duas ou mais características segregam-se no híbrido, distribuindo-se independentemente para os gametas, onde se combinam ao acaso.
d) a junção do gameta masculino, espermatozoide com o gameta feminino, o óvulo.


3- Joana é uma mulher normal, filha de mãe albina e pai normal, casa-se com Paulo, homem albino.
Qual a probabilidade de nascerem filhos albinos?
a)1/2 
b)3/16
c)1/4
d) 9/16


4 - (Curitiba 2014) O termo genótipo pode ser aplicado tanto ao conjunto total de genes de um indivíduo como a cada par de alelos em particular. Indivíduos com os genótipos AAbb, AabbCc, AaBbCc podem formar, respectivamente, quantos tipos de gametas diferentes?
a) um – quatro – um.
b) dois – oito – dois.
c) um – quatro – dois.
d) oito – um – dois.
e) um – quatro – oito.


5 - Considerando que apenas um único gene, ligado ao cromossomo X e de caráter recessivo, seja responsável pela manifestação de uma característica fenotípica em humanos, qual será a probabilidade da filha de uma mulher com
essa característica e de um homem sem ela nascer com a característica?
a) 0%.
b) 25%.
c) 50%.
d) 75%.
e) 100%.


6 - Considere um gene que possui apenas um par de alelos. A frequência do alelo recessivo desse gene, numa população, é de 22 em cada 1000 indivíduos. De acordo com o equilíbrio de Hardy-Weinberg para frequência gênica, qual será a porcentagem aproximada de heterozigotos nessa população?
a) 95,6.
b) 52,3.
c) 19,6.
d) 4,3.
e) 0,5.

7.  (Nova Olinda/Consulpam)  A alternativa que melhor refere-se ao conceito da Segunda Lei de Mendel é:
a) os filhos herdam dos pais ―instruções genéticas‖, os genes, a partir das quais desenvolvem suas características.
b) os fatores que condicionam uma característica segregam-se na formação dos gametas, estes portanto, são puros com relação a cada fator.
c) os fatores para duas ou mais características segregam-se no híbrido, distribuindo-se independentemente para os gametas, onde se combinam ao acaso.
d) a junção do gameta masculino, espermatozoide com o gameta feminino, o óvulo.
Questões de Genética e Hereditariedade para Ensino Médio

8 Considere um casal em que uma mulher tem o tipo sanguíneo O+ e o homem o tipo sanguíneo AB–, ambos heterozigotos tanto para o sistema ABO quanto para o Sistema Rh. Assinale a alternativa que representa o tipo sanguíneo impossível para um filho deste casal.

 a. ( ) A +
b. ( ) A–
c. ( ) O+
d. ( ) B–
e. ( ) AB+

 9. (TecLab-UFPR) Cálculos de probabilidade permitem prever a ocorrência de certos eventos. Sobre genética, assinale a alternativa correta.
a) Se um homem com tipo sangüíneo B+ , diíbrido, casar-se com uma mulher A- , heterozigota, a probabilidade de gerarem uma criança AB+  é de 1/8.
b) Se os genes A e B estiverem ligados, um indivíduo com genótipo AaBb poderá formar quatro tipos de gametas em proporções iguais.
c) Ao cruzar linhagens puras de ervilhas de sementes amarelas e lisas com ervilhas de sementes rugosas e verdes, Mendel obtinha em F2 1/16 de ervilhas de sementes lisas e verdes.
d) A probabilidade de um casal normal para a coloração da pele gerar um menino albino é de 50%.
e) O fato de um casal não-míope poder gerar descendentes míopes indica que a miopia é uma característica determinada por genes presentes na região não-homóloga do cromossomo X
10. (FEPESE Bombinhas) Considere uma doença cujos sintomas somente aparecem quando a pessoa é autossômica recessiva e que um casal, ambos heterozigotos para a doença, pretendem ter filhos.
Assinale a alternativa correta que indica a porcentagem dos filhos que apresentarão sintomas da doença.
a. ( ) 0%
b. ( ) 25%
c. ( ) 50%
d. ( ) 75%
e. ( ) 100%

 1. (CRICIÚMA/FEPESE/2011) Considerando um cruzamento de indivíduos
heterozigotos para um locus gênico que determina a fibrose cística (uma anomalia genética recessiva, em humanos), qual é a probabilidade de este casal gerar um filho ou filha, com essa anomailia?
a. ( ) 0,00
b. ( ) 0,25
c. ( ) 0,25%
d. ( ) 0,50%
e. ( ) 0,75%
2. (B.CAMBORIÚ/FEPESE/2008) Relacione as colunas abaixo.

Coluna 1
I. Genótipo
II. Fenótipo
III. Autossômico
IV. Genealogia
V. Gene dominante

Coluna 2
( ) Manifesta-se mesmo em pares diferentes
(heterozigose).
( ) Estudo das características genéticas de uma
família.
( ) Tipos de genes que o indivíduo apresenta.
( ) Manifestação de uma certa característica.
( ) Gene responsável pelas características não sexuais.

A seqüência correta, assinalada de cima para baixo é:
a. ( ) I – III – II – V – IV
b. ( ) I – IV – II – III – V
c. ( ) II – IV – III – I – V
d. ( ) III – IV – I – V – II
e. ( ) V – IV – I – II – III

3.  (UFFS/FEPESE/2012) Considerando que o alelo para o fator Rh – é recessivo em relação ao positivo, o alelo IO é recessivo em relação aos demais, que são codominantes entre si, analise as filiações abaixo conforme os sistemas sanguíneos A B O e Rh, dos humanos e assinale a alternativa que contém a filiação possível geneticamente.
a. ( ) (Mãe A, Rh+) ; (Pai B, Rh+) ; (Filho O, Rh–)
b. ( ) (Mãe A, Rh+) ; (Pai O, Rh+) ; (Filho B, Rh–)
c. ( ) (Mãe O, Rh+) ; (Pai O, Rh+) ; (Filho B, Rh–)
d. ( ) (Mãe O, Rh– ) ; (Pai B, Rh–) ; (Filho B, Rh+)
e. ( ) (Mãe AB, Rh+) ; (Pai AB, Rh+) ; (Filho O,Rh–)

4.(FATMA/FEPESE/2012)  Com relação à genética molecular, assinale a alternativa correta.
a. (  ) O processo de expressão de um gene para a produção de um polipeptídeo é chamado de tradução. 
b. ( ) O DNA é uma cadeia de polipeptídeos que contém as informações genéticas da maioria dos seres vivos.
c. ( ) O RNA é uma cadeia de polipeptídeos que contém as informações genéticas dos vírus.
d. ( ) As proteínas são sintetizadas a partir de um molde de informações genéticas copiadas do DNA chamado RNA transportador.
e. ( ) O RNA de interferência interfere na ligação dos códons para a construção de uma nova cadeia polipeptídica.

5.   (BRUSQUE/FEPESE/2009) Em relação às mutações genéticas e cromossômicas, é correto afirmar:
a. ( ) As mutações genéticas ocorrem em todas as espécies, nas bactérias, nos fungos, nas moscas, nos ratos, no milho, nas aves e no próprio homem.
b. ( ) Alterações cromossômicas têm sido detectadas somente na espécie humana. Ex. lábio leporino.
c. ( ) Uma mutação é sempre pré-determinada e, como tal, pode determinar a manifestação de
um fenótipo mais adaptado às condições do meio ou menos adaptado.
d. ( ) Mutações por delação, duplicação, Inversão, translocação são genéticas. 
e. ( ) Alterações no código genético do DNA são mutações cromossômicas.

Gabarito das Questões de Biologia Genética e Hereditariedade para Ensino Médio

1.B
2.C
3.A
4.E
5.A
6.D
7.C
8.C
9.A
10.B
11.B
12.E
13.A
14.A
15.A


1. Qual é o conceito de genética?O que é genética e qual a sua importância?
É o ramo da ciência que estuda os genes e o modo da sua transmissão para as gerações futuras. É importante para o estudo da hereditariedade!

2. Como um caráter é herdado? 

Os caracteres são transmitidos de uma geração a outra por meio de gametas (espermatozóides e óvulos).

3. O que é Gene?
Em genética gene é a unidade de transmissão hereditária formada por um fragmento de DNA de um cromossomo e responsável pela codificação de uma certa proteína. Essa proteína condiciona o caráter.

4. O que são Genes Alelos?
Genes que ocupam o mesmo lócus em cromossomos homólogos e que determina o mesmo caráter. Exemplo: a cor da semente (caráter) é determinada por dois alelos que condicionam a coloração amarela ou verde. 

5. Diferencie Genótipo de Fenótipo
Genótipo: Conjunto de todos os genes do indivíduo. Todos os genes que ele recebe de seus pais e que poderão ser transmitidos para seus descendentes. Costuma-se representar o genótipo com letras, indicando os genes presentes nas células somáticas. 
Fenótipo: Características específicas do caráter analisado. O fenótipo é determinado pelo genótipo (genes) e pode ou não ser facilmente observado. Ex: tamanho do pé; tipo sanguíneo (proteína produzida). 

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Texto de Ciências sobre Parque Nacional: Unidade de Conservação de Proteção Integral

abril 09, 2018    

Texto de Ciências sobre Unidades de Proteção Integral: Definição de Parque Nacional 

O que é um Parque Nacional?


Parque Nacional é uma área destinada à preservação dos ecossistemas naturais e sítios de beleza cênica. A Unidade de Conservação da categoria Parque Nacional possibilita uma maior interação entre o visitante e a natureza, pois permite o desenvolvimento de atividades recreativas, educativas e de interpretação ambiental, além de permitir a realização de pesquisas científicas. (Lei 9.985/00)


Parque Nacional da Serra dos Órgãos
Parque Nacional da Serra dos Órgãos - by RGS


Quais são os Objetivos do Parque Nacional ?

O Parque Nacional tem como objetivo básico a preservação de ecossistemas naturais de grande relevância ecológica e beleza cênica, possibilitando a realização de pesquisas científicas e o desenvolvimento de atividades de educação e interpretação ambiental, de recreação em contato com a natureza e de turismo ecológico.

O Parque Nacional pertence a Administração Pública?

O Parque Nacional é de posse e domínio públicos, sendo que as áreas particulares incluídas em seus limites serão desapropriadas, de acordo com o que dispõe a lei.

É permitida a Visitação Pública no Parque Nacional?


A visitação pública está sujeita às normas e restrições estabelecidas no Plano de Manejo da unidade, às normas estabelecidas pelo órgão responsável por sua administração, e àquelas previstas em regulamento.

Legislação sobre o Parque Nacional.


A Lei Nº 9.985/2000 instituiu o Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza e no Art. 7º definiu que as unidades de conservação integrantes do SNUC dividem-se em dois grupos, com características específicas: I - Unidades de Proteção Integral; II - Unidades de Uso Sustentável.

O grupo das Unidades de Proteção Integral é composto pelas seguintes categorias de unidade de conservação:
I - Estação Ecológica;
II - Reserva Biológica;
III - Parque Nacional;
IV - Monumento Natural;
V - Refúgio de Vida Silvestre.

Fonte:

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Exercícios de Física sobre a Luz para o 9º Ano

abril 02, 2018  , ,  

Modelo de prova de Física para o 9º ano do ensino fundamental. Questões Discursivas e Objetivas. Clique aqui para Baixar em PDF e imprimir o Modelo de Prova Pronto 

Exercícios de Física sobre a Luz para o 9º Ano


Questões discursivas sobre Luz


1) Explique o que vem a ser unidade de iluminamento.

é o lux, que é a quantidade de iluminamento de um ponto situado a 1 m de uma fonte pequena de luz com intensidade de 1 candela.

2) De acordo com a capacidade de permitir a passagem dos raios luminosos através de si como os corpos se classificam?
em transparentes, translúcidos e opacos.

3) Marque V se verdadeiro ou F se falso
( V ) A luz se propaga em linha reta (os raios luminosos não fazem curva).
( V ) A luz se propaga em todas as direções a partir da fonte luminosa.
( V ) A luz se propaga no vácuo.

4) Diferencie as teorias de Newton e Huvghens.
Newton admitia que a luz se propagasse por meio de partículas que se lançariam no espaço com espantosa velocidade. Huvghens já explicava a propagação da luz por meio de ondas.

5) Como ocorre a reflexão da Luz?

Quando um raio luminoso incide contra um espelho ele volta ao meio de onde partiu, podendo ou não mudar de direção. Isso vai depender do ângulo de incidência do raio sobre o espelho.

6) Quais são as leis da reflexão?

O raio incidente, a normal e o raio refletido num mesmo plano.
O ângulo de incidência é igual ao ângulo de reflexão.

7) Como podemos classificar os espelhos?
Os espelhos podem ser planos ou curvos. Neste último caso, podem ser côncavos, convexos ou cilíndricos.

8) Quais são as formas de imagens de um espelho?

A imagem oferecida por um espelho pode ser real ou virtual, direita ou investida, maior menor ou do mesmo tamanho que o objeto.

9) O que é Refração?
Refração é a mudança de direção de um feixe de luz quando passa de um meio para outro de densidades diferentes.

10) Complete o texto

As __________ (lentes)  são corpos transparentes que possuem duas superfícies lisas, das quais uma pelo menos e curva. Elas se classificam em ___________ (convergentes) e ______________( divergentes). Existem, também as lentes cilíndricas. As lentes são usadas para a compreensão da miopia, da hipermetropia e do astigmatismo.

Questões objetivas

1) A natureza ondulatória da luz é demonstrada por qual dos seguintes?
a) o efeito fotoelétrico
b) cor
c) a velocidade da luz
xd) difração

 2) Qual das seguintes cores de luz visível tem a mais longa Comprimento de onda?
a) violeta
b) verde
c) amarelo
xd) vermelho

 3) Sobre os Meios Ópticos assinale a alternativa ERRADA
a) Transparentes: Permite a visualização nítida dos objetos através dele.
xb)  Opacos: A luz atravessa o meio, ela é absorvida por ele., permitem a visualização dos objetos através dele
c) Os Espelhos Planos: são esses usados no dia a dia e têm a finalidade da observação nítida e detalhada dos objetos.
d) Os Espelhos Esféricos: são esses usados para casos específicos e têm a finalidade da observação ampla sem a preocupação com nitidez.

 4) Analise os seguintes itens:
I - Reflexão Irregular ou Difusa: a luz incidente em S volta ao mesmo meio, irregularmente. Ocorre quando S é uma superfície rugosa (corpos iluminados visíveis).
II- Refração: a luz incidente atravessa S e continua a propagar no outro meio. Ocorre quando S separa dois meios transparentes (água/ar, água/vidro etc.).

 Está(ão) correto(s)
xa) I e II
b) Somente I
c) Somente II
d) nenhum dos itens

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Está fora de controle, na Europa, uma espécie invasora de Guaxinins.

março 25, 2018    

A população de guaxinins na Europa está fora de controle.  Guaxinins são uma espécie invasora que está "fora de controle" na Europa. Desde 1990, a população de guaxinins na Europa Central cresceu 300%. 


Espécie invasora Guaxinins estão fora de controle, na Europa.


Este animal é vetor de uma série de patógenos que são transmitidos aos seres humanos. Um guaxinim, uma das espécies invasoras que ameaçam o equilíbrio da natureza. 

Os guaxinins, são uma espécie invasora que ameaça a biodiversidade local e traz riscos significativos à saúde, se multiplicaram na Europa nas últimas décadas, a tal ponto que os pesquisadores a consideram "fora de controle".

Espécie invasora Guaxinins estão fora de controle, na Europa.
Imagem ilustrativa by Pixabay

Leia também: Caracóis gigantes podem salvar a Grande Barreira de Corais.


Assim, os pesquisadores, como destacou a Museo Nacional de Ciencias Naturales (atribuída a do Conselho Superior de Pesquisas Científicas), informam que estudaram este problema e têm alertado para a necessidade de tomar medidas urgentes para controlar as populações de guaxinim na Europa . 

Desde 1990, a população de guaxinins na Europa central cresceu 300%, segundo os cientistas, que indicaram que na Espanha e na Itália a principal rota de introdução desta espécie tem sido o comércio de animais de estimação. Os responsáveis ​​pela investigação acreditam que o comércio de guaxinins deveria ser banido como animal de estimação, ativar um sistema de detecção precoce e resposta rápida, conter o crescimento e a expansão das populações de guaxinins e proteger os habitats, espécies e recursos vulneráveis. 

Informou o Museu em um comunicado de imprensa. "A população de guaxinins na Europa está fora de controle", disse o pesquisador do museu, Ivan Salgado, que observou que o crescimento populacional pode afetar espécies e habitats europeus e representa um risco para a saúde, já que é um hospedeiro. de patógenos que são transmitidos para seres humanos e animais selvagens e domésticos. Os pesquisadores, que publicaram suas descobertas em Biodiversidade e Conservação , reuniram todas as informações disponíveis sobre esta espécie e contataram especialistas de 28 países europeus. Além disso, como explicou Salgado ", foram coletados dados de presença para avaliar a expansão da população nos últimos 40 anos e o número de indivíduos caçados anualmente para estimar o crescimento da população na Europa central ao longo da última analisados 20 anos ", explica Salgado. 

A entrada de guaxinins na Europa


O guaxinim ( Procyon lotor ) é nativo da América Central e do Norte, mas na Europa é considerado uma espécie invasora porque ameaça a biodiversidade nativa e acarreta um risco para a saúde . Foi introduzido na Europa no final da década de 1920, e os primeiros indivíduos escaparam de fazendas de peles ou foram libertados para caçar. Invasão Raccoon na Europa devido à expansão do centro cidade na Europa Central desde a década de 1970, após um período de adaptação ao ecossistema e a recente introdução receptor- múltipla devido à liberação e fuga de animais de estimação.

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Fonte : https://www.20minutos.es/noticia/3296336/0/mapaches-especie-invasora-europa/

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Previsões de Tempo de Longo Prazo trazem vantagens para venda de Energia

março 24, 2018    


 Vantagens das Previsões de Longo Prazo para o Mercado de Energia


Previsões de Longo Prazo para o Mercado de Energia. Estudo publicado em Advances in Science and Research tratou da necessidade de realização de previsões do tempo de longo alcance para eficiência do mercado de energia

Segundo o texto os sistemas de energia provavelmente estão na maior transição observada em sua história. Muitas nações concordaram em reduzir significativamente as emissões de gases de efeito estufa (GEE) com compromissos internacionais, por exemplo, mais recentemente, com o Acordo de Paris (UNFCCC, 2015). 

Para os autores, no entanto, simultaneamente com as reduções de emissões acordadas, há um rápido aumento na demanda no mercado de energia, especialmente nas economias em desenvolvimento. Portanto, existe a necessidade de fornecimento de energia confiável, segura e auto-suficiente e de equilibrar a intermitência da geração extensiva de energia eólica e solar que exige diferentes sistemas de energia flexível. Esses fatores combinados causaram investimentos maciços em todo o mundo. 

A pesquisa ressalta que o clima desempenha um papel essencial nos sistemas de energia do futuro; eles fornecem o potencial (por exemplo, energia solar, água, vento, ondas), mas também podem perturbar a produção de energia (por exemplo, tempestades, calor, neve, congelamento). Para uma produção e uso de energia aprimorados e inovadores, são necessárias previsões e aplicações meteorológicas aprimoradas e inovadoras para garantir que os sistemas de energia funcionem em seu melhor nível. 

O trabalho foi feito em conjunto pelo Instituto Meteorológico Finlandês (FMI) e Helen Ltd, o principal fornecedor no mercado de energia da área metropolitana de Helsínquia. Este estudo é um exemplo das necessidades do setor energético finlandês na previsão de longo prazo. A Helen Ltd produz e fornece eletricidade e aquecimento e arrefecimento urbano em Helsínquia. 

Para os pesquisadores a produção e o consumo são em grande parte regidos pelas temperaturas, o que significa que a previsão de longo alcance da temperatura seria altamente útil para a Helen Ltd se a habilidade prevista for boa o suficiente (ou seja, melhor do que um valor baseado no clima). 

Segundo a publicação a primavera e o outono são os momentos mais importantes do ano para os fornecedores de energia; decisões devem ser tomadas com relação à quantidade de energia que deve ser comprada e vendida de / para estoque. 

Previsões de Longo Prazo para o Mercado de Energia
Imagem IlustrativaPixabay


Veja também
Concluí o trabalho que o grau de aquecimento (HDD) é um parâmetro que indica a demanda de energia para aquecer um edifício e, portanto, é um parâmetro útil para os provedores de aquecimento urbano, como Helen Ltd. Neste estudo, examinou-seo HDD mensal previsto valores para Helsinque usando as previsões sazonais do UK Met Office (MacLachlan et al., 2015)


Otto Hyvärinen, Antti Mäkelä, Matti Kämäräinen, and Hilppa Gregow Long-range forecasts for the energy market – a case study Adv. Sci. Res., 14, 89–93, 2017 Disponível em<https://www.adv-sci-res.net/14/89/2017/asr-14-89-2017.pdf> 24/03/2018

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10 Exercícios de Ciências sobre Ecologia - Ecossistemas, com gabarito

março 22, 2018  , ,  

Exercícios de Ecologia sobre Ecossistemas - exercícios de ciências 6 ano. Lista dos exercícios de ECOLOGIA sobre ecossistemas para aulas de ciências do ensino fundamental. Os exercícios de Biologia apresentados nesta página foram elaborados para atender professores do Ensino Médio que necessitam de material prático e direto para a elaboração de provas, testes, atividades avaliativas e listas de exercícios. As questões contemplam conteúdos de nível intermediário e avançado, abordando os principais temas da disciplina de forma objetiva e alinhada ao contexto escolar.

O material pode ser utilizado na construção de avaliações, organização de apostilas, aplicação em sala de aula ou como instrumento de revisão. As questões são estruturadas para avaliar não apenas a memorização, mas também a compreensão dos conceitos biológicos e a capacidade de interpretação dos alunos.

Sugeridas para simulados, testes, provas de ciências e outros tipos de avaliação da disciplina. Veja também Lista de exercícios de ciências 6 ano (ar).

Exercícios de Ecologia sobre Ecossistemas:


1 - (Curitiba 2014) Um exemplo de ecossistema marinho pode ser um aquário contendo água do mar e os seguintes organismos: uma estrelas-do-mar, dois caramujos, oito talos de algas verdes e uma pedra contendo 20 cracas. É correto afirmar que esse aquário contém: 
a) quatro comunidades e quatro populações. 
b) uma comunidade e uma população. 
c) uma comunidade e quatro populações. 
d) duas comunidades e uma população. 
e) três comunidades e três populações.

2. (Criciúma 2014/FEPESE)Considere o seguinte conceito:
“Conjunto de condições em que o indivíduo (ou uma população) vive e se reproduz ”.

 Assinale a alternativa cujo termo é definido, em termos biológicos, por este conceito.
a. ( ) Bioma
b. ( ) Ecossistema
c. ( ) Nicho ecológico
d. ( ) População
e. ( ) Habitat

 3. (FEPESE) Relacione a coluna 2 com a coluna 1.

Coluna 1

  • 1. Biosfera
  • 2. Ecossistema
  • 3. Comunidade
  • 4. População
  • 5. Espécie

Coluna 2

  • ( ) Conjunto formado por uma comunidade e os componentes abióticos do meio com os quais interage.
  • ( ) Reunião de todos os ecossistemas existentes na terra.
  • ( ) Conjunto de todos os seres vivos de espécies diferentes de um meio.
  • ( ) Conjunto dos organismos que, quando cruzados entre si, produzem descendentes férteis.
  • ( ) Conjunto formado pelos organismos de uma determinada espécie, vivendo num certo lugar bem delimitado, em um certo tempo.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, assinalada de cima para baixo.
a. ( ) 1, 3, 5, 4, 2
b. ( ) 2, 1, 3, 5, 4
c. ( ) 2, 5, 3, 1, 4
d. ( ) 4, 1, 5, 2, 3
e. ( ) 2, 1, 5, 3, 4


4. (São José 2013/FEPESE) O termo Ecótono refere-se à:
a. ( ) região da Terra onde existe vida.
b. ( ) região com determinada formação vegetal.
c. ( ) região de transição entre dois ecossistemas.
d. ( ) região específica onde uma espécie pode ser encontrada.
e. ( ) região específica onde uma comunidade pode ser encontrada.


5. Sobre os ecossistemas, assinale a alternativa correta.
a. ( ) Um ecossistema deve, obrigatoriamente, ter dimensões maiores do que 10 m2.
b. ( ) Biosfera, ou bioma, é um sistema que corresponde à parte viva do planeta e inclui a
atmosfera.
c. ( ) Os nichos ecológicos da planta vitória régia são os lagos e as matas alagadas da Amazônia,
enquanto os do panda são as florestas de bambu das regiões montanhosas na China e no Vietnã.
d. ( ) Em um ecossistema cada indivíduo possui seu nicho ecológico, que é um conjunto de condições
do ambiente físico em que o indivíduo vive e se reproduz.
e. ( ) Em um ecossistema vários fatores físicos e químicos do ambiente, como a luz, a umidade, a
temperatura, os nutrientes, interagem com os seres vivos. Esse fatores são chamados fatores
abióticos.

6. (São José 2014/FEPESE) Assinale a alternativa que cita corretamente o termo definido pelo conceito: “conjunto dos relacionamentos que a fauna, a flora, os micro-organismos
(fatores bióticos) e o ambiente, composto pelos elementos solo, água e atmosfera (fatores abióticos) mantêm entre si”.
a. ( ) bioma
b. ( ) habitat
c. ( ) população
d. ( ) comunidade
e. ( ) ecossistema
7. (FEPESE Criciuma) Sobre os ecossistemas e suas comunidades, assinale
a alternativa correta.
a. ( ) Uma região de transição entre duas biocenoses é denominada de epilímio.
b. ( ) O nicho ecológico de uma espécie é o local onde esta se alimenta e se reproduz.
c. ( ) Uma comunidade clímax está em um estágio de máxima estabilidade de composição, de clima e de harmonia, atingido por um longo tempo, durante o seu desenvolvimento.
d. ( ) A biocenose e seu biótopo constituem dois elementos inseparáveis que reagem um sobre o outro, para produzir um sistema mais ou menos estável, que recebe o nome de ecossitema.
e. ( ) Uma comunidade é composta por ecossistemas, que por sua vez, são compostos por populações.

Confira os Exercícios de Ciências sobre Fontes de Energia

 8. (FEPESE Casan) Os ecossistemas aquáticos são divididos em de água doce e de água salgada.
Os seres aquáticos possuem adaptações para a manutenção do equilíbrio osmótico com o meio em que vivem. De acordo com o modo de vida, os Néctons:
a. ( ) Podem ser fixos.
b. ( ) São organismos providos de meio de locomoção própria.
c. ( ) São organismos que vivem na superfície sólida submersa.
d. ( ) São organismos em suspensão na água, que acompanham as correntes aquáticas.
e. ( ) São organismos sem meios de locomoção própria.


 9.(FEPESE Casan) A Terra apresenta, em toda sua extensão, uma grande diversidade de habitats em função do clima, nutrientes, e outros fatores.
Sobre os ecossistemas aquáticos e terrestres, assinale a questão incorreta.
a. ( ) Os ecossistemas terrestres apresentam uma biomassa vegetal muito maior que os ecossistemas aquáticos.
b. ( ) Nos ecossistemas marinhos, a luz é um fator limitante.
c. ( ) No meio terrestre, a circulação de ar provoca uma rápida reciclagem de gases.
d. ( ) As cadeias alimentares nos ecossistemas terrestres são bem maiores que nos ecossistemas aquáticos.
e. ( ) O meio aquático requer esqueletos menos rígidos, pois o empuxo da água é maior do que o do ar.

 10. (FEPESE Joinville)   Região encontrada em quase todos os ecossistemas aquáticos. Suas comunidades características são os néctons e plânctons.
O texto acima refere-se à:
a. ( ) Região afótica
b. ( ) Região litorânea
c. ( ) Região continental
d. ( ) Região profunda
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Gabarito dos Exercícios sobre Ecologia - Ecossistemas, para Ensino Fundamental (Blog do Ensino de Ciências - CieBio)


 1C 
2C 
3B 
4C 
5E 
6E 
7D 
8B 
9D 
10E

Exercícios sobre Ecologia - Ecossistemas, para Ensino Fundamental
Veja também:
> Exercícios de Ciências sobre Problemas Ambientais e Aquecimento global.
> Exercícios de Ciências sobre Problemas Ambientais Chuva ácida
> Exercícios de Ciências sobre Problemas Ambientais Efeito Estufa e Camada de Ozônio

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Comer carne pode aumentar quantidade de fósforo no organismo, diz pesquisa

março 19, 2018    

Impactos do Fósforo na alimentação com carne, leite e planta. Um estudo de Jon Schroeder do Instituto Rochester de Tecnologia, Instituto Golisano de Sustentabilidade aborda a importância da carne na dieta em relação ao consumo do fósforo. De acordo com a pesquisa se você precisa aumentar a quantidade de fósforo no organismo e a carne é a fonte mais viável, devendo ter preferência em relação a leite e verduras, confira os resultados do estudo. Mas, lembre-se, consulte sempre um médico especializado.

Impacto do Fósforo em dieta a base de carne



O fósforo (P) é um recurso finito localizado em certas reservas geológicas em todo o mundo. Marrocos e o Sahara Ocidental juntos representam cerca de 75% das reservas, levantando questões de como usar de forma mais sustentável este precioso recurso. O fósforo é extraído da rocha e eventualmente convertido em fertilizante utilizável, que é aplicado às terras cultivadas. 


Este estudo tem como objetivo contribuir com a literatura sobre a sustentabilidade do fósforo, analisando as escolhas de dieta anual de um consumidor americano médio usando o software Life Cycle Assessment (LCA). Ao determinar o uso de fósforo na dieta, as dietas à base de carne e vegetais tradicionalmente foram justapostas. Usando dados das Nações Unidas e um estudo de uma empresa de consultoria em Boston, as consultas da LCA através dos materiais alimentares que contém dietas à base de carne, à base de lácteos e à base de plantas, e produz uma estimativa aproximada do consumo total de P em quilogramas. 

Impacto de fósforo em dieta a base de carne Texto para aula de Biologia

Dieta à base de carne é maior no consumo de fósforo

Os resultados mostram que, como previsto, uma dieta à base de carne é maior no consumo de P do que uma dieta baseada em produtos lácteos ou baseados em plantas e dá credibilidade à noção de que os consumidores em suas vidas cotidianas podem afetar o uso sustentável de recursos escassos como o fósforo. Concluir este relatório é uma breve discussão que resume os achados da literatura sobre como usar P de forma mais sustentável em outros setores, como o tratamento de águas residuais.

 Veja também:

Fonte:
Jon Schroeder. Phosphorus Impacts from Meat-, Dairy-, and Plant-Based
Diets  Consilience: The Journal of Sustainable Development Vol. 18, Iss. 1 (2018), Pp. 17–35. Rochester Institute of Technology, Golisano Institute for Sustainability. <Disponível em https://consiliencejournal.org/wp-content/uploads/sites/25/2018/01/Schroeder-finalized-1.pdf> Acessado em 19/03/2017

Obs. Consulte um médico especializado.

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Questões de Biologia sobre Biomas Brasileiros para Ensino Médio

fevereiro 23, 2018    

O material pode ser utilizado na construção de avaliações, organização de apostilas, aplicação em sala de aula ou como instrumento de revisão.  Questões sobre Biomas Brasileiros para Ensino Médio. Lista dos exercícios de ciências para aulas de ciências sobre Ecologia em geral. Sugeridas para simulados, testes, provas de ciências e outros tipos de avaliação da disciplina. Exercícios biomas brasileiros vestibular, exercícios sobre biomas brasileiros ensino médio,  exercicios sobre biomas terrestres 6 ano, quiz biomas brasileiros. As questões são estruturadas para avaliar não apenas a memorização, mas também a compreensão dos conceitos biológicos e a capacidade de interpretação dos alunos.

Os exercícios de Biologia reunidos nesta página foram desenvolvidos para auxiliar professores do Ensino Médio na elaboração de provas, testes e demais atividades avaliativas. As questões apresentam nível intermediário e avançado, contemplando conteúdos essenciais da disciplina de forma clara, objetiva e adequada à prática em sala de aula.

Questões de Biologia sobre Biomas Brasileiros



Questões objetivas sobre Biomas brasileiros


1. Bioma é um conjunto de ecossistemas terrestres com vegetação característica e fisionomia típica, onde predomina certo tipo de clima. Sobre os biomas brasileiros, assinale a opção que só contém informações CORRETAS.

 a) a caatinga ocupa cerca de 10% do território brasileiro, suas condições climáticas são rigorosas, submetidas a ventos fortes e secos, sua vegetação é composta por plantas como o ipê, a peroba do campo e os juazeiros.
b) o cerrado possui pequenas árvores e arbustos com casca espessa e esparsa, como as mimosas e as amburanas.
c) o pantanal é uma vasta planície inundável, ocupa desde o oeste dos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, estendendo-se pelo Paraguai, Bolívia e Argentina, sua fauna é formada por ariranhas, garças e a flora pelo carandá.
d) o mangue é lodoso e salgado, sua fauna é composta principalmente por caranguejos e moluscos. E a flora composta pelo seriba e a caviúna.

2- Os grandes ecossistemas terrestres com fisionomias vegetais características, determinadas principalmente pela influência de fatores macroclimáticos, são chamados biomas. Em qual dos biomas abaixo, a reciclagem da matéria orgânica é muito rápida; folhas caem, plantas e animais que morrem são rapidamente decompostos e seus elementos químicos reciclados, além de localizar-se em regiões com alto índice pluviométrico?
a) Tundra
b) Taiga
c) Floresta temperada
d) Floresta tropical


3 - Qual dos seguintes biomas NÃO é encontrado no território brasileiro?
a) Cerrado.
b) Caatinga.
c) Savana.
d) Pampa.
e) Pantanal.


4 - (Curitiba 2014/UFPR) Com 8,5 milhões de quilômetros quadrados de território e grande variedade de clima, temperatura, umidade e solo, o Brasil abriga uma diversidade de ecossistemas e de espécies animais e vegetais que chamamos de biomas. Os biomas são grandes ecossistemas constituídos por comunidades que atingiram o estágio clímax e têm suas características mais marcantes relacionadas ao tipo de vegetação que apresentam, ou seja, sua composição florística.

Considere os seguintes biomas:
1. Floresta tropical, campos ou pampas, taiga e tundra.
2. Cerrado, pantanal, mata com araucárias e caatinga.
3. Mata atlântica, floresta topical, campos e pampas.
4. Mata atlântica, cerrado, desertos, taiga e pantanal.

Apresentam biomas brasileiros:
a) 1 e 2 apenas.
b) 2, 3 e 4 apenas.
c) 1, 3 e 4 apenas.
d) 2 e 3 somente. 
e) 1, 2, 3 e 4.

5 - Considere as seguintes afirmativas:
  • 1. O ______________ situa-se em vários pontos da costa brasileira, sendo característico das regiões onde o mar se encontra com a água doce dos rios e a mistura de águas provoca um depósito de partículas orgânicas, formando uma região alagada de fundo lodoso, salobro e mal arejado.
  • 2. A ______________ ocupa aproximadamente 1 milhão de quilômetros quadrados, cerca de 10% do território brasileiro.
  • Trata-se de uma zona quente e seca, de clima semiárido, com baixo índice pluviométrico e estações de seca prolongada. 

 Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas acima.
a) Mata atlântica e mata com araucárias.
b) Manguezal e floresta amazônica.
c) Manguezal e caatinga.
d) Pantanal e mata atlântica.
e) Pantanal e mata de cocais.
Questões de Biologia sobre Biomas
6. Assinale a alternativa em que todos os biomas citados ocorrem no Brasil.
a. ( ) Taiga, pantanal e tundra
b. ( ) Tundra, pantanal e pampa
c. ( ) Tundra, cerrado e Mata Atlântica
d. ( ) Pampa, Mata Atlântica e pantanal
e. ( ) Floresta boreal, pampa e cerrado
7. (UFPR.AuxNecr)Considerando os domínios morfoclimáticos brasileiros, resultantes da interação entre vários elementos naturais, tais
como o relevo e a vegetação, numere a coluna da direita de acordo com a coluna da esquerda.

 1. Floresta Ombrófila Densa (Amazônia)         ( ) Domínio de planaltos
2. Floresta Ombrófila Mista                            ( ) Domínio de morros
3. Estepes                                                    ( ) Domínio de terras baixas
4. Floresta Ombrófila Densa (Mata Atlântica)   ( ) Domínio de chapadões
5. Cerrado                                                    ( ) Domínio de coxilhas
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta da coluna da direita, de cima para baixo.
a) 4 – 2 – 5 – 1 – 3.
b) 1 – 2 – 3 – 4 – 5.
c) 3 – 2 – 1 – 4 – 5.
d) 2 – 4 – 1 – 5 – 3.
e) 5 – 4 – 3 – 1 – 2.
8. (FEPESES Bombinhas) Assinale a alternativa que indica corretamente um bioma que apresenta vegetação predominante constituída por espécies do tipo tropófilas (vegetais adaptados às duas estações bem distintas) e caducifólias (que caem as folhas no período de estiagem) com raízes profundas, de pequeno porte, com galhos retorcidos
e folhas grossas.
a. ( ) Pampa
b. ( ) Tundra
c. ( ) Cerrado
d. ( ) Caatinga
e. ( ) Mata Atlântica

 9. Assinale a alternativa cujos biomas apresentados ocorrem no território brasileiro.
a. ( ) Cerrado, caatinga, tundra
b. ( ) Mata atlântica, taiga, caatinga
c. ( ) Mata atlântica, pampa, pantanal
d. ( ) Mata atlântica, pampa, floresta boreal
e. ( ) Mata atlântica, floresta decídua temperada, floresta boreal
10.Considere os seguintes biomas
  • 1. Pampa
  • 2. Taiga
  • 3. Pantanal
  • 4. Mata Atlântica
  • 5. Caatinga
  • 6. Floresta boreal
  • 7. Cerrado
  • 8. Tundra
Com base nos biomas acima, assinale a alternativa que indica corretamente todos os biomas existentes no Brasil.
a. ( ) Apenas os biomas 1, 3, 4, 5 e 7.
b. ( ) Apenas os biomas 2, 3, 4, 5 e 8.
c. ( ) Apenas os biomas 1, 2, 3, 4, 5 e 7.
d. ( ) Apenas os biomas 1, 3, 4, 5, 6 e 7.
e. ( ) Apenas os biomas 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 8.
Veja também:
>> Fatores bióticos e abióticos. Habitat e nicho ecológico.
>> A comunidade biológica: teia alimentar, sucessão e comunidade clímax.
>> Questões sobre Ciclos biogeoquímicos. Fluxo de energia no ecossistema.
Gabarito
1.C

 3.C
4.D
5.C
6.D
7.D
8.C
9.C
10.A

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Código de cores: Resolução CONAMA 275/2001

fevereiro 09, 2018    

Código de cores: Resolução CONAMA 275/2001.  Nesta postagem apresentamos um resumo da RESOLUÇÃO CONAMA nº 275, de 25 de abril de 2001 que foi Publicada no DOU no 117-E, de 19 de junho de 2001, Seção 1, página 80 e estabelece o código de cores para os diferentes tipos de resíduos, a ser adotado na identificação de coletores e transportadores, bem como nas campanhas informativas para a coleta seletiva.

Código de cores: Resolução CONAMA 275/2001


O Anexo da Resolução definiu os seguintes padrões de cores:

ANEXO: Padrão de cores


AZUL: papel/papelão;

Código de cores: Resolução CONAMA 275/2001
by Pixabay - recipientes
VERMELHO: plástico;

VERDE: vidro;

AMARELO: metal;

PRETO: madeira;

LARANJA: resíduos perigosos;

BRANCO: resíduos ambulatoriais e de serviços de saúde;

ROXO: resíduos radioativos;

MARROM: resíduos orgânicos;

CINZA: resíduo geral não reciclável ou misturado, ou contaminado não passível de separação.

Considerações da Resolução CONAMA 275 e seu Código de Cores



O CONSELHO NACIONAL DO MEIO AMBIENTE-CONAMA, ao editar a referida Resolução CONAMA 275 apresentou as seguintes argumentações:

  • Considerando que a reciclagem de resíduos deve ser incentivada, facilitada e expandida no país, para reduzir o consumo de matérias-primas, recursos naturais não-renováveis, energia e água;
  • Considerando a necessidade de reduzir o crescente impacto ambiental associado à extração, geração, beneficiamento, transporte, tratamento e destinação fi nal de matérias- primas, provocando o aumento de lixões e aterros sanitários;
  • Considerando que as campanhas de educação ambiental, providas de um sistema de identifi cação de fácil visualização, de validade nacional e inspirado em formas de codificação já adotadas internacionalmente, sejam essenciais para efetivarem a coleta seletiva de resíduos, viabilizando a reciclagem de materiais,
Veja o texto da Resolução CONAMA 275/01


Resolve,


Art.1o Estabelecer o código de cores para os diferentes tipos de resíduos, a ser adotado na identificação de coletores e transportadores, bem como nas campanhas informativas para a coleta seletiva.

Art. 2o Os programas de coleta seletiva, criados e mantidos no âmbito de órgãos da administração pública federal, estadual e municipal, direta e indireta, e entidades paraestatais, devem seguir o padrão de cores estabelecido em anexo.

§ 1o Fica recomendada a adoção de referido código de cores para programas de coleta seletiva estabelecidos pela iniciativa privada, cooperativas, escolas, igrejas, organizações não-governamentais e demais entidades interessadas.

§ 2o As entidades constantes no caput deste artigo terão o prazo de até doze meses para se adaptarem aos termos desta Resolução.

Art. 3o As inscrições com os nomes dos resíduos e instruções adicionais, quanto à segregação ou quanto ao tipo de material, não serão objeto de padronização, porém recomenda-se a adoção das cores preta ou branca, de acordo com a necessidade de contraste com a cor base.

Art. 4o Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação.


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Exercícios de Revisão de Ciências | 6º Ano | com Gabarito

janeiro 27, 2018  ,  

Neste material, você encontra exercícios de revisão de Ciências para o 6º ano, com gabarito, indicados para reforço escolar, avaliações e planejamento de aulas. O material reúne questões diversificadas que auxiliam na fixação dos principais temas da disciplina.A revisão de Ciências para o 6º ano é essencial para consolidar conteúdos básicos como meio ambiente, corpo humano, matéria e energia ao longo do ano letivo.


Exercícios de Revisão de Ciências | 6º Ano | com Gabarito


Questões sobre Ecologia e Meio Ambiente


1. “Indivíduos de uma mesma espécie que vivem em determinada região”. A frasecita corretamente o conceito de qual categoria ecológica:


População



2. Assinale a alternativa correta que cita os seres decompositores.
a. ( ) Vírus
b. ( X ) Fungos
c. ( ) Animais
d. ( ) Plantas
e. ( ) Algas

3. "Atualmente, o biodiesel é produzido no Brasil a partir da palma e babaçu (região Norte), soja, girassol e amendoim (regiões Sul, Sudeste e Centro-Oeste) e mamona (semi-árido nordestino), entre outras matérias-primas de origem vegetal."
(Fonte: Blog do Ensino de Ciênciashttp://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2018/04/biomassa-e-producao-de-biodiesel-no-Brasil.html)

Em relação à energia de biomassa, assinale a alternativa correta.
a. ( ) É gerada a partir do vento.
b. ( ) É gerada a partir do calor da terra.
c. ( ) É gerada a partir do carvão mineral.
d. ( X ) É a energia gerada a partir da decomposição de materiais orgânicos.
e. ( ) É gerada a partir do movimento das águas oceânicas nas marés.


Questões sobre o Ar


4. A atmosfera é formada por cinco camadas que servem como proteção, uma vez que se elas não existissem o calor emitido pelos raios solares seria insuportável. Da mesma forma aconteceria o resfriamento da Terra durante a noite, onde perderíamos todo o calor adquirido pelo sol, sofrendo uma variação muito rápida de temperatura.
Relacione as características da camada Troposfera.

Mais próxima da Terra, onde ocorrem fenômenos naturais como chuvas, neves, ventos e relâmpagos e, ainda, onde ocorre a poluição do ar



5. Qual é o componente químico mais abundante na atmosfera?

Nitrogênio

Questões sobre o Solo



6. Assinale a alternativa que exprime corretamente o nome da parte sólida da biosfera formada a partir das rochas.
a. ( X ) Litosfera
b. ( ) Basisfera
c. ( ) Atmosfera
d. ( ) Solidosfera
e. ( ) Hidrosfera


7. O planeta Terra é ondulado, irregular e complexo,além de possuir os polos achatados por causa domovimento que realiza em torno de si mesmo.
Sobre a Terra, analise as afirmativas abaixo:

  • 1. A Terra possui aproximadamente ¾ de suasuperfície formada por água e sua secçãopode ser dividida em três regiões: crosta,manto e núcleo.
  • 2. O núcleo da Terra é gasoso e é composto predominantementepor lava vaporizada.
  • 3. A crosta terrestre possui uma temperaturasuper elevada em função do seu campomagnético.
  • 4. O manto terrestre permanece em estadopastoso em função das altas temperaturas e éformado por silício, ferro e magnésio.
  • 5. As placas tectônicas que se movimentam deforma lenta e contínua sobre o manto fazemparte da litosfera.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativascorretas.
a. ( ) É correta apenas a afirmativa 1.
b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5.
c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
d. ( X ) São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5.
e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.



Questões sobre o Universo


8. Identifique a alternativa que estiver correta:
a) Os planetas são astros luminosos.
Xb) A Lua é um satélite da Terra
c) Estrelas são astros iluminados.
d) A Terra é o maior planeta do sistema solar.
e) Mercúrio é o planeta mais distante do Sol.


9. (Fraiburgo 2017) Considere as seguintes afirmativas em relação aosistema solar e marque V se Verdadeiro ou F se Falso:
( V ) O sistema solar inclui o Sol e os planetas.Como o Sol é formado por uma grande quantidadede matéria concentrada em uma regiãorelativamente pequena, ele é um foco de atração que reúne em torno de si vários corposcomo planetas, asteroides, cometas, etc.
( V ) A maior parte da massa do sistema solar estáconcentrada no Sol. Os planetas giram emtorno do Sol no mesmo sentido que o Sol giraem torno de seu eixo e quase todos os planetasgiram em torno de seu próprio eixo nomesmo sentido da translação em torno do Sol.
( F ) O nosso planeta possui um satélite, o Sol.Sua superfície é coberta por crateras deimpacto, principalmente na face oposta àTerra. Observam-se também os mares (regiões escuras) e montanhas (regiões claras). Osmares são grandes regiões preenchidas porlava solidificada.

10. (FEPESE)Assinale a alternativa que apresenta o maior e omenor planeta do sistema solar, respectivamente:
a. ( ) Marte e Júpiter.
b. ( ) Saturno e Urano.
c. ( ) Saturno e Mercúrio.
d. ( X ) Júpiter e Mercúrio.
e. ( ) Mercúrio e Vênus.
Exercícios de Revisão de Ciências | 6º Ano | com Gabarito


Confiratambém


Fonte:
FEPESE

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Texto de Ciências sobre a Água Subterrânea

novembro 30, 2017    


Texto de Ciências Águas subterrâneas Texto para aula de ciências.
by Pixabay

A IMPORTÂNCIA DAS ÁGUAS SUBTERRÂNEAS

A importância das águas subterrâneas é um tema fundamental para o futuro do planeta. 

 No Brasil, em geral, as águas subterrâneas abastecem rios e lagos. Por isso, mesmo na época seca, a maioria dos nossos rios é perene;

Os aqüíferos têm importância estratégica e suas funções são ainda pouco exploradas, tais como: produção, armazenamento, transporte, regularização, filtragem e auto-depuração, além da função energética, quando as águas saem naturalmente quentes do subsolo;
Os usos múltiplos das águas subterrâneas são crescentes: abastecimento, irrigação, calefação, balneoterapia, engarrafamento de águas minerais e potáveis de mesa e outros;
Grande parte do suprimento de água potável no Brasil é originário do recurso hídrico subterrâneo;
As águas subterrâneas têm grande alcance social pois os poços, quando bem construídos e protegidos, garantem a saúde da população.
Texto para aula de ciências: https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2017/11/a-importancia-das-aguas-subterraneas.html
Responda
1) Quais são as funções estratégicas dos aquíferos?
2) Qual é a importância social das águas subterrâneas?
3) Relacione os usos múltiplos das águas subterrâneas segundo o texto.
4) Por que a maioria dos rios brasileiros são perenes?

Veja também:

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Material para Ensino Fundamental (6 Ano, 7 Ano, 8 Ano e 9 Ano) e Ensino Médio (1 Ano, 2 Ano e 3 Ano)

João 3 16 Porque Deus amou o mundo de tal maneira que deu o seu Filho Unigênito, para que todo aquele que nele crê não pereça, mas tenha a vida eterna.