40 Exercícios de Física sobre Cinemática 9 ano, com gabarito

Exercícios de Cinemática. Atividades de ciências de física para 9 ano do Ensino Fundamental com Problemas de cinemática, aplicação de formulas de cinemática e explicação de conceitos. 

Exercícios de Física sobre Cinemática 9 ano

Questões objetivas de Cinemática de 9 ano 

01. Em uma corrida de 100 metros rasos, um atleta se desloca com velocidade média de 5m/s. Quanto tempo ele demora para completar o percurso? 

A. 50 s 

B. 0,2 s 

C. 500 s 

D. 20 s 

E. 5,0 s

2) (Red.Gurgéia-PI/2016) Qual o tempo gasto por um trem de 140 m de comprimento para atravessar completamente uma ponte de 300 m, viajando com uma velocidade constante de 72 km/h?

(A) 22 s

(B) 25 s

(C) 18 s

(D) 10 s

 

3. (Verdejante-PE/2007) Considere as seguintes afirmativas: 

• I. Se um móvel mudar de posição, o espaço varia e dizemos que o móvel sofreu um deslocamento escalar. 
• II. Um corpo em movimento em relação a um referencial está em movimento em relação a qualquer outro referencial. 
• III. Quando o deslocamento escalar for nulo, isso significa, necessariamente, que o corpo permaneceu em repouso. 

Está (estão) correta(s): 

a) I apenas.

b) II apenas. 

c) III apenas. 

d) I e II apenas. 

e) II e III apenas. 

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4. (Verdejante-PE/2007) Dois móveis, X e Y, movimentam-se de acordo com as funções horárias: SA = 90 – 2t e SB = 4t, em unidades do SI. 

A posição de encontro e o instante de encontro dos móveis são respectivamente: 

a) 50m, 20s 

b) 60m, 15s 

c) 70m, 15s 

d) 55m, 18s 

e) 58m, 14s

5. (TangaráSC/2012) Um ônibus percorre certa distância em 12 horas, com velocidade média de 80 km/h. O tempo que levaria para fazer o mesmo percurso com velocidade de 75 km/h é de: 

( ) a. 11h15min 

( ) b. 11h25min 

( ) c. 12h48min

( ) d. 13h18min 

( ) e. 13h48min  

6 - Uma moto gasta 3 horas para fazer certo percurso a 80 km/h. Quanto tempo essa moto gastaria para fazer o mesmo percurso a uma velocidade de 60 km/h?
a) 2 horas e 30 minutos.
b) 3 horas.
c) 3 horas e 30 minutos.
d) 4 horas.
e) 4 horas e 30 minutos.

7 - Um automóvel com velocidade constante de 110 km/h percorre uma distância em três horas. Quanto tempo esse
automóvel levaria para percorrer a mesma distância com velocidade constante de 100 km/h?
a) 3 horas e 9 minutos.
b) 3 horas e 12 minutos.
c) 3 horas e 15 minutos.
d) 3 horas e 18 minutos.
e) 3 horas e 21 minutos.

8. (Florianópolis Tec Seg. Trabalho/ FEPESE) Um carro levou um tempo t para ir de uma cidade X a outra cidade Y a uma velocidade média v. Se aumentarmos em 25% a velocidade média v desse
carro para ir de uma cidade a outra, então o tempo t da viagem se reduz em:
a. ( ) 10%
b. ( ) 20%
c. ( ) 25%
d. ( ) 50%
e. ( ) 80% 

9. (Florianópolis Físico 2008) Um avião voa submetido a um vento com velocidade constante de 40 km/h em relação ao solo, na direção norte-sul, sentido para o sul. Sabendo que a velocidade resultante do avião, em relação ao solo, é de 200 km/h na direção e sentido de leste para oeste, podemos afirmar que a velocidade do avião em relação ao vento tem direção e sentido entre:
a. ( ) Noroeste e oeste.
b. ( ) Nordeste e leste.
c. ( ) Norte e nordeste.
d. ( ) Oeste e sudoeste.
e. ( ) Oeste e sudoeste.

10. Um ônibus passa pelo 30km de uma rodovia às 6h, e às 9h passa pelo 240km. Qual a velocidade média desenvolvida pelo ônibus nesse intervalo de tempo?
a) 70 km/h
b) 210 km/h
c) 70 m/s
d) 90 km/k
e) 90 m/s

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Gabaritos de objetivas dos exercícios de física sobre cinemática

1.D  

2. A  

3. A  

4.B   

5.C  

6.D 

7.D  

8.B  

9.A 

10. A


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Confira também:

• Exercícios de acústica (som) para 9º ano.
• Exercícios de Física para o 9 Ano: Massa, Peso e Gravitação.
• Atividades sobre elementos químicos metais para 9 ano.

Questões discursivas dos exercícios de física sobre cinemática

1) Considere os conceitos fundamentais da cinemática e descreva como os fenômenos físicos os tipos de medidas de grandezas físicas.

• a) adimensionais: grandezas que são descritas apenas por um valor numérico.
• b) escalares: grandezas que são descritas por um valor numérico e uma unidade de medida
• c) vetoriais: grandezas que são descritas por um número numérico, unidade de medida, direção e sentido.

2) No estudo da cinemática dois conceitos são orientadores: Movimento e referencial, explique de que forma eles estão relacionados.

• Um corpo está em movimento quando sua posição muda em relação a um referencial.

3) Relacione as colunas considerando os conceitos referentes ao estudo da cinemática

(a) Distância percorrida:
(b) Deslocamento: 
(c) Velocidade escalar média: 
(d) Velocidade média:
(e) Aceleração: 

(d) Grandeza vetorial que representa a variação temporal do vetor deslocamento.
(a) Grandeza escalar que mede o comprimento total da trajetória descrita por um corpo.
(b) Grandeza vetorial que representa o módulo, direção e sentido do vetor que liga os pontos inicial e final de uma trajetória.
(e) Grandeza que indica a taxa de variação da velocidade com o tempo, podendo ser aceleração escalar média (escalar) ou apenas aceleração média (vetor).
(c) Grandeza escalar que representa a rapidez média com que um corpo se desloca, determinada pela razão entre a distância percorrida e o tempo.


4. Descreva algumas características do MRU – Movimento retilíneo uniforme.

• Ocorre sobre uma linha reta.
• A aceleração é zero.
• A velocidade é constante.
• A distância percorrida é diretamente proporcional ao tempo.

5. Explique o MRUV – Movimento retilíneo uniformemente variado.

• Ocorre sobre uma linha reta e a aceleração é constante ≠ 0. Já a velocidade varia uniformemente sendo que a distância percorrida é diretamente proporcional ao quadrado do tempo (se o corpo parte do repouso).

6. Considerando os conceitos de cinemática explique o que vem a ser movimento relativo.

• Um objeto encontra-se em movimento se a sua posição for diferente em diferentes instantes em relação a um referencial; se a posição permanecer constante, o objeto estará em repouso. 

7. No campo da cinemática, o que vem a ser referencial?

• Para podermos determinar a posição do objeto, será necessário usarmos outros objetos como referência. Se a posição do corpo em estudo variar em relação ao referencial (objetos em repouso usados como referência), o corpo estará em movimento em relação a esse referencial.

8. Considerando o estudo da cinemática explique o que significa trajetória.

• Trajetória Um corpo, em relação a um dado referencial  ocupa um determinado ponto em um dado instante. Chama-se de trajetória ao conjunto dos pontos ocupados por um corpo ao longo de um intervalo de tempo qualquer.

9. Qual é a fórmula da velocidade média?

• Velocidade média é a razão do deslocamento S pelo intervalo de tempo t.

10. Diferencie Movimento Uniforme de Movimento uniformemente variado.

• Aquele movimento é caracterizado pelo simples fato de que não há aceleração agindo sobre a partícula. Este movimento é caracterizado pelo fato de que a aceleração é constante.

Veja também

• Exercícios de Física sobre Atrito;
• Exercícios de Física sobre Forças - Estática;
• +100 Exercícios de Física para 9 Ano 

10 - Problemas de Cinemática

01. Quando o brasileiro Joaquim Cruz ganhou a medalha de ouro nas Olimpíadas de Los Angeles, correu 800m em 100s. Qual foi sua velocidade média?

80 km/h

02.Um nadador percorre uma piscina de 50m  de comprimento em 25s. Determine a sua velocidade média.

2 m/s

03. Suponha que um carro gaste 4 horas para percorrer a distância de 400km. Qual a velocidade  média deste carro?

100 km/h

04. Um automóvel passou pelo marco 30km de uma estrada às 12 horas. A seguir, passou pelo marco 150km da mesma estrada às 14 horas.Qual a velocidade média desse automóvel entre as passagens pelos dois marcos?

60 km/h

05. Um ônibus passa pelo 30km de uma rodovia às 6h, e às 9h passa pelo 240km. Qual a velocidade média desenvolvida pelo ônibus nesse intervalo de tempo?
70 km/h

06. Um motorista dirige de Curitiba para Campo Largo, percorrendo a metade da distância com velocidade constante de 60 km/h e a outra metade com velocidade constante de 90 km/h. Qual é a velocidade escalar média dessa viagem?

72 km/h.

07 (tecLab UFPR) Uma senhora está sentada de frente para a sua janela, que tem 1,60 m de altura e 2,00 m de largura. Em determinado instante, ela vê uma bolinha subindo e depois descendo do lado de fora. Supondo que a bolinha permaneça visível por um tempo total de 0,4 s, qual a distância acima do alto da janela atingida pela bolinha? Considere a aceleração da gravidade igual a 10,0 m/s2

 2,45 m.

8. Um carro começa a dirigir de uma posição estacionária. Acelera a 4 m / s 2 por 10 segundos, em seguida, viaja a uma velocidade constante para mais 10 segundos, todos na mesma direção. Quantos distância cobriu desde que começou a dirigir? 

C. 600 m 

09. John está no chão e joga uma bola diretamente para cima com uma velocidade de 5 m / s. Qual será a velocidade final v da bola apenas antes de atingir o chão? (Descartando da resistência do ar) 

E. v < - 5 m / s


10. Quando uma pedra é lançada diretamente para cima com a velocidade inicial de 30,0 m / s, qual será a altura máxima que atingirá e em quanto tempo? Aceleração da gravidade é de 10 m / s 2

45 m em 3 s 

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Desafios de cinemática

1. Uma motocicleta percorre uma distância de20m com velocidade média de 10m/s. Qual o tempo gasto para percorrer essa distância?

2. Se um ônibus andar à velocidade de 50km/h e percorrer 100km, qual será o tempo gasto no percurso?

3.  A distância de Madri a Nova Iorque é de aproximadamente 5600 quilômetros. Um avião percorre essa distância em 7 horas. Qual é a sua velocidade  média?

4. Um ônibus sai de São Paulo às 8h e chega a Jaboticabal, que dista 350 km da capital, às 11h30min. No trecho de Jundiaí a Campinas, de Aproximadamente  45 km,  a sua velocidade foi constante  e i gual  a  90 km/h .a) Qual é o valor da velocidade média, em km/h, no trajeto São Paulo-Jaboticabal? b) Em quanto tempo o ônibus cumpre o trecho Jundiaí-Campinas?

5. Um carro com uma velocidade de 80 km/h passa pelo quilômetro 240 de uma rodovia às 7he 30 min. A que horas este carro chegará à próxima cidade,  sabendo-se que a mesma está situada no quilômetro 300 dessa rodovia?

6. Um percurso de 310km deve ser feito por um ônibus em 5h. O primeiro trecho de 100km é percorrido com velocidade média de 50 km/h e o segundo trecho de 90km, com velocidade média de 60 km/h. Que velocidade média deve ter o ônibus no trecho restante para que a viagem se efetue no tempo previsto?

7. A velocidade escalar média de um móvel até  a metade de seu percurso é 90 km/h e na outra metade  restante  é 60 km/h.  Determine a velocidade média no percurso total.

8. Um automóvel percorre um trecho retilíneo de estrada, indo da cidade A até a cidade B distante  150Km da primeira. Saindo às 10h de A,pára às 11h em um restaurante situado no ponto médio do trecho AB, onde gasta  exatamente  1h para almoçar. A seguir prossegue a viagem egasta mais uma hora para chegar à cidade B.Sua velocidade média no trecho AB foi?

Questionário de Cinemática: Exercícios sobre Movimento, atrito e massa

1)   Como podemos classificar os movimentos?

De acordo com a trajetória descrita, podemos classificar os movimentos em retilíneos e curvilíneos.

2)   Do ponto de vista da Física defina velocidade?

Velocidade é a relação entre o espaço percorrido e o intervalo de tempo gasto para percorrê-lo.

3)   O que é espaço percorrido?

Distância ou espaço percorrido é o comprimento da trajetória descrita por um móvel num dado intervalo de tempo.

4)   Quando um movimento é uniforme?

Um movimento é uniforme quando  o móvel percorre distâncias iguais em intervalos de tempo iguais. Um movimento é uniformemente variado sempre  que a sua velocidade varia de maneira uniforme. Um movimento pode ser uniformemente acelerado ou uniformemente retardado conforme aumente ou diminua uniformemente a sua velocidade.

5)   O que vem a ser aceleração?

Aceleração é a variação (aumento ou diminuição) da velocidade de um móvel na unidade de tempo.

6)   Como se caracteriza o fenômeno do atrito?

 O atrito provoca resistência ao movimento dos corpos.

7)   Qual é a relação entre atrito e superfície?

Quando mais lisas as superfícies menor atrito ocorrerá entre elas.

8)   Diferencie força centrífuga de centrípeta.

Num movimento curvilíneo, a força centrífuga procura expulsar o corpo da sua órbita. Força centrípeta é a força que procura atrair um corpo para o centro da sua órbita.

9)   Como se dá a aceleração dos corpos no vácuo?

No vácuo, todos os corpos caem a mesma aceleração porque não sofrem a resistência do ar.

10)         O que é lei de gravitação universal?

Os corpos celestes estão submetidos às leis da gravitação universal que são forças de atração entre eles em conseqüência das suas massas.

11)         Defina centro de gravidade.

Centro de gravidade de um corpo é o ponto de aplicação da força que representa o peso desse corpo.

12)         Com relação a gravidade como os corpos podem se apresentar?

Os corpos podem apresentar-se em equilíbrio estável, instável ou indiferente, conforme, ao se movimentar, o seu centro de gravidade suba, desça ou fique no mesmo plano.

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Texto de Ciências Poluição dos Oceanos: Acidificação afeta biodiversidade

 Acidificação dos oceanos afeta biodiversidade

Em pesquisa divulgada na Revista PLOS Biology cientistas concluíram que a acidificação dos oceanos afeta as populações de espécies e a biodiversidade por meio de efeitos negativos diretos na fisiologia e no comportamento. Os efeitos indiretos do CO 2 elevado são menos conhecidos e às vezes podem ser contra-intuitivos.

 Os cientistas afirmam que a reprodução está no cerne da reposição da população de espécies, mas não sabemos como a acidificação dos oceanos afeta a reprodução na natureza. 

Na pesquisa usou-se CO 2 em um recife rochoso temperado e mostra que, embora a acidificação do oceano atue como um estressor direto, ela pode aumentar indiretamente a energia dos peixes para estimular a reprodução sem nenhum custo para a homeostase fisiológica. 

As fêmeas mantiveram os níveis de energia por compensação: reduziram a atividade (forrageamento e agressão) para aumentar a reprodução. Em peixes machos, o aumento da reprodução foi associado ao aumento da ingestão de energia, mediado pelo forrageamento intensificado de presas mais abundantes.

 Maior biomassa de presas foi associada a maior biomassa de algas, mediada por um efeito de fertilização de elevado CO 2 na produção primária. Além disso, a abundância e agressão dos cuidadores paternos foram elevadas no CO 2respiradouros, o que pode aumentar ainda mais o sucesso reprodutivo. 

Os efeitos indiretos positivos do CO 2 elevado foram observados apenas para as espécies de peixes que eram generalistas e competitivamente dominantes, mas não para três espécies de peixes subordinados e mais especializados. Portanto, as espécies que se favorecem dessa condição com o enriquecimento de recursos podem acelerar sua reprodução e aumentar suas populações, alterando assim as comunidades de espécies em um oceano no futuro.

Citar: CieBio: https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2021/04/texto-de-ciencias-acidificacao-dos.html

Exercícios do texto

1. De que maneira o comportamento das fêmeas foi afetado?

2. Nos machos, a que está associado o aumento da reprodução?

3. Segundo o texto porque houve um aumento na biomassa das presas?

4. Qual era a características da espécies que sofreram efeitos indiretos positivos?

5. Por que os cientistas acreditam em uma alteração das comunidades de espécies em um oceano no futuro?

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Texto de Ciências sobre Meio Ambiente: Os Limites do Planeta apresentam desafios

Meio Ambiente: Limites do Planeta apresentam desafios

Nossas escolhas energéticas afetarão nosso futuro. Vivemos hoje consumindo combustíveis fósseis, Tecnologia avançada (máquinas); Produtos Químicos / materiais sintéticos; Tipos de transporte; Produtos de higiene pessoal.

Desafios que enfrentamos:

1. Enfrentamos desafios na agricultura: A expansão da produção de alimentos levou ao aumento da população, consumo. Conseguimos maiores conquistas, mas a um enorme custo ambiental porquemetade do planeta e da superfície terrestre é utilizada para a agricultura, com Fertilizantes químicos, Pesticidas, Erosão, Sistemas naturais alterados.

2. Enfrentamos desafios na poluição: Resíduos de produtos e produtos químicos artificiais usados ​​em fazendas, indústrias e residências A cada ano, milhões de pessoas morrem devido à poluição.

3. Enfrentamos desafios no clima : Os cientistas concluíram firmemente que os humanos estão mudando a composição da atmosfera. Aquecimento Global, Geleiras, derretendo, Elevação do nível do mar, Vida selvagem e colheitas afetadas, Clima cada vez mais destrutivo.

4. Enfrentamos desafios na biodiversidade: As ações humanas levaram à extinção de muitas espécies e a biodiversidade está diminuindo drasticamente. A perda de biodiversidade pode ser nosso maior problema ambiental; uma vez que uma espécie é extinta, ela se foi para sempre.

Existem soluções sustentáveis? Devemos desenvolver soluções que protejam tanto nossa qualidade de vida quanto o meio ambiente como: Agricultura orgânica, Tecnologia que reduza a poluição, salvar espécies, gerenciamento de lixo e reduzir consumo.

Citar: CieBio https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2021/03/meio-ambiente-limites-planetarios-e-os.html

Exercícios do Texto

1. Como tem sido o consumo da humanidade hoje?

2. Quais tem são os custos da expansão da produção de alimentos?

3. Segundo o texto quais são os desafios que encontramos na poluição?

4. Por que devemos evitar a perda da biodiversidade?

5. Relacione algumas soluções sustentáveis

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Texto de Ciências sobre Agricultura Sustentável

 Gestão Agrícola e Sustentável na Jordânia

Um estudo publicado no Journal of Environmental Sustainability investigou as Práticas de gestão agrícola e a sustentabilidade ambiental na Jordânia analisando suas relações com o desenvolvimento sustentável e o crescimento econômico. 

Segundo o texto a Jordânia, como outros países em desenvolvimento, luta com desenvolvimento agrícola instável devido a várias pressões sobre o uso da água existentes (por exemplo, aumento da demanda de irrigação, a deterioração da qualidade da água, poluição industrial, transmitidas pela água de esgoto, etc.), bem como, os impactos das mudanças climáticas e barreiras biofísicas e socioeconômicas (por exemplo, o rápido crescimento populacional, desigualdades sociais, refúgios e migrações, recursos econômicos limitados, baixos níveis de tecnologia, limitações e estresses ambientais e pobreza generalizada).

Uma das questões-chaves de adaptação para o desenvolvimento sustentável do meio ambiente jordaniano é a conscientização dos agricultores sobre as economias de água e proteção ambiental a nível da exploração.

Para a realização da pesquisa Vinte agricultores foram selecionados para representar a heterogeneidade das práticas agrícolas ao longo das três zonas (distritos) de Jordan Valley: Norte, Médio e Sul.

Sete temas foram enfatizados no estudo, incluindo: (1) as características da fazenda, (2) descrição do solo e de gestão, (3) as características de culturas e de gestão, (4) os parâmetros de irrigação de água, (5) cultivo e fertilizantes, (6) relação com questões ambientais, e (7) experiência  do agricultor.

Para os autores os resultados indicaram que a maioria dos agricultores não estão plenamente conscientes das questões de sustentabilidade ambiental. Os sistemas de irrigação, uso de fertilizantes e práticas de gerenciamento atualmente em uso não são voltadas para a conservação dos recursos e não seguem as melhores práticas de gestão agrícola, levando a alta do solo e degradação da água subterrânea e poluição.

Citar: CieBio: https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2021/04/texto-de-ciencias-gestao-agricola-e.html

Imagem ilustrativa

Exercícios do Texto

1. Segundo o texto porque o desenvolvimento agrícola é instável?

2. Para a pesquisa o que é fundamental para o desenvolvimento sustentável do meio ambiente jordaniano se adaptar?

3. Quais foram os temas foram enfatizados no estudo?

4. De acordo com os autores qual é o nível de consciência dos agricultores?

5. O que leva a alta do solo e degradação da água subterrânea e poluição?

Veja também:

1. Texto de Ciências: Meio Ambiente e o ciclo de vida dos produtos.
2. Texto de Ciências: Certificação de Biocombustíveis - RenovaBio
3. Texto de Ciências: Meio Ambiente e a Destinação Final de Resíduos.

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Texto de Ciências: Agricultura Sustentável

 O que é Agricultura Sustentável?

É o tipo de agricultura em que os agricultores desenvolvem estratégias inovadoras para produzirem e distribuírem alimentos, combustíveis e fibras de forma sustentável. Embora essas estratégias variam muito, todos elas abraçam três grandes pilares da sustentabilidade:  Lucro a longo prazo, Manejo do solo, ar e água e     Qualidade de vida dos agricultores, fazendeiros e suas comunidades.

Um estudo científico publicado em Agricultural and Food Economics analisou a agricultura social que são importantes projetos de responsabilidade social. A agricultura social está ganhando cada vez mais atenção em várias partes da Europa, pois pode gerar vários benefícios socioeconômicos, para a agricultura familiar.  

A pesquisa faz parte de um projeto realizado por uma autoridade de saúde na região de Friuli Venezia Giulia, a fim de investigar agricultura social local, é uma primeira tentativa de analisar os resultados de exploração social e até que ponto eles são afetados, bem como pelo ambiente em que fazendas são incorporados. O modelo proposto na investigação é baseado nas relações causais entre construções: “estruturais”,  “relacionais” e  “resultados das fazendas sociais”.

Os resultados mostram que as fazendas sociais são influenciadas principalmente pelas variáveis ​​relacionais (por exemplo, sociais e das relações econômicas). 

Por outro lado, as variáveis ​​estruturais (por exemplo, tamanho) não afetam diretamente os resultados, mas têm um efeito indireto negativo sobre eles.

As descobertas sugerem que ao lado de apoio ao investimento estrutural, também é importante fortalecer as relações e redes a nível local, a fim de reforçar os resultados das fazendas sociais. 

Em geral, os resultados contribuem para um maior entendimento das forças motrizes que afetam o desempenho do fazenda social e fornece aos políticos e os profissionais informações para dimensionar-se a agricultura social.

Citar: CieBio: https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2021/04/texto-de-ciencias-agricultura.html

Exercícios do Texto

1. O que é agricultura sustentável?

2. Quais são os três grandes pilares da sustentabilidade na agricultura?

3. Qual foi o modelo proposto na investigação?

4. Como se apresentaram as variáveis ​​estruturais?

 5. O que os resultados sugerem? 

Veja também:

1. Texto de Ciências: Padrões de Qualidade Ambiental
2. Textos de Ciências: Conscientização Ambiental na Sociedade
3. Texto de Ciências sobre o Impacto da Poluição na Pele, com perguntas.

Leia mais

Texto de Energia e Impactos: Certificação de Biocombustíveis - RenovaBio

Sustentabilidade é um compromisso de proteger os direitos das gerações presentes e futuras como partes interessadas dos recursos naturais atuais.

 

Certificação de Biocombustíveis para RenovaBio

O que é a Certificação de Biocombustíveis?

A Certificação de Biocombustíveis é conjunto de procedimentos e critérios em um processo, no qual a firma inspetora avalia a conformidade da mensuração de aspectos relativos à produção ou à importação de biocombustíveis, em função da eficiência energética e das emissões de gases do efeito estufa, com base em avaliação do ciclo de vida; 

Essa definição está prevista na Lei  13.576/17 que dispõe sobre a Política Nacional de Biocombustíveis (RenovaBio) e dá outras providências. A Lei definiu no Art. 5º  Certificação de Biocombustíveis

A certificação da produção ou importação eficiente de biocombustíveis, para os fins desta Lei, terá como prioridade o aumento da eficiência, com base em avaliação do ciclo de vida, em termos de conteúdo energético com menor emissão de gases causadores do efeito estufa em comparação às emissões auferidas pelo combustível fóssil, conforme art. 18 da Lei 13.576/17

by Pixabay

Considerando as principais pressões relacionadas à sustentabilidade do planeta hoje. O crescimento projetado da população mundial e da demanda por alimentos, combustível e fibras. Nesse sentido a certificação é importante para o controle do impacto e aumento contínuo no uso de recursos não renováveis ​​na produção de energia (combustíveis fósseis).

Por certo, a Sustentabilidade  promove um desenvolvimento que atenda às necessidades do presente sem comprometer a capacidade das gerações futuras de atender às suas próprias necessidades.

Fonte: Lei 13.576/17

Citar CieBio: https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2018/08/certificacao-de-biocombustiveis-segundo.html

Exercícios do Texto

1. O que é a Certificação de Biocombustíveis?

2. Qual é a Lei que define a Certificação de Biocombustíveis?

3. Qual é a prioridade da certificação da produção ou importação eficiente de biocombustíveis?

4. De que forma a certificação é importante para o planeta hoje?

5. O que a sustentabilidade promove?

 

Veja também:

1. Texto de Biologia: Unidades de Conservação de Uso Sustentável.
2. Texto de Ciências: Saiba o que é uma Reserva Biológica.
3. Texto de Ciências: Diferença entre uso direto e uso indireto dos recursos naturais.

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Qual é o peso de Açucares na dieta diária na Alimentação Saudável?

Muitas pessoas procuram obter hábitos de alimentação saudável sem açúcar. Consumir alimentos que não contem açúcar a fim de realizar uma dieta sem acucar é um objetivo fundamental. Qual melhor açucar para consumir? Qual açucar é mais saudavel? Como reduzir o açucar no sangue? Essas perguntas refletem a preocupação da população com o tema. As pessoas querem saber se açúcar refinado faz mal? Qual é o melhor açúcar para a saúde? E, por fim, buscam comprar determinados tipos de açúcar para dieta, como açúcar cristal, açúcar granulado, açúcar mascavo, açúcar branco, etc.

Uma matéria publicada pela Agencia Sinc La Ciencia es Noticia abordou o assunto. Confira!

Alto índice de açucares adicionados em produtos da dieta diária

No meio da guerra contra o açúcar, pesquisadores espanhóis examinaram os principais grupos alimentares que contribuem para o seu consumo, como refrigerantes, iogurtes, chocolates, sorvetes, cereais e geléias.

Açúcares adicionados foram encontrados em 100% dos produtos de padarias e pastelarias.

Nas últimas décadas, estudos mostraram que a ingestão excessiva de açúcares adicionados tem efeitos prejudiciais à saúde, contribuindo para o aumento das taxas de excesso de peso e obesidade e um aumento do risco de diabetes.

Em 2015, a Organização Mundial da Saúde (OMS) emitiu recomendações sobre o consumo de açúcares adicionais entre crianças e adultos e concordou em limitar seu consumo a menos de 10% (recomendação firme) e até menos de 5% (recomendação condicional) da quantidade de energia diária.

Agora, uma nova pesquisa conduzida por especialistas da Universidade CEU San Pablo e da Spanish Nutrition Foundation analisa a presença de açúcares adicionados e seus substitutos usuais, adoçantes de baixa caloria ou não calóricos, em 1.164 produtos entre os principais grupos de alimentos consumidos em na Espanha. - com dados do estudo ANIBES.

• “Atualmente, os produtos processados ​​e ultraprocessados ​​estão entre as principais fontes de açúcares adicionados em nossa dieta, e o aumento do consumo em países desenvolvidos, incluindo a Espanha, tem sido significativo nos últimos vinte anos”, explica María de Lourdes Samaniego. Vaesken, principal autora do estudo e professor associada do CEU San Pablo, ao SINC.

Entre os produtos analisados, 42% incluíram algum tipo de adição de açúcar e 10% continham adoçantes em sua lista de ingredientes. Apenas 5% dos produtos admitidos em conjunto contendo açúcares e adoçantes.

Os resultados, pioneiros na Espanha e publicados na revista Nutrients , revelam que os adoçantes de baixa caloria ou não calóricos estão presentes em 100% das bebidas sem açúcar com gás, 89% dos doces, como balas e gomas de mascar sem açúcar, 45 % de bebidas de soja e 18% de iogurtes e leites fermentados.

Por outro lado, açúcares adicionados foram encontrados em 100% de refrigerantes açucarados, 96% de bebidas energéticas e isotônicas, 100% de produtos de padaria e pastelaria, chocolates e sorvetes, 96% de cereais matinais e barras de cereais e 89% de geléias.

Mais impressionante é o teor de açúcar de salsichas e outros produtos de carne, bem como os provenientes de peixes. É assim que os autores observaram a presença de açúcares adicionados em 86% de salsichas e outros subgrupos de produtos cárneos (ou seja, bacon, chouriço, etc) e em 14% dos produtos de peixe. Adoçantes de baixa caloria ou sem calorias também estavam presentes em 8,5% das salsichas e outros produtos cárneos.

Mais marcante é o teor de açúcar das salsichas e outros produtos de carne, bem como os provenientes de peixes

Além disso, 78% e 63% das leguminosas em conserva e frutas, respectivamente, continham açúcares adicionados, enquanto que, com os vegetais enlatados, isso era de apenas 10%.

Quanto aos alimentos prontos a consumir, verificou-se que 61% dos produtos avaliados continham açúcares adicionados. Da mesma forma, os lanches analisados ​​adicionaram açúcares em 8% dos produtos. Finalmente, em molhos e condimentos, 57% dos produtos avaliados continham açúcares adicionados.

Os principais tipos de adoçantes identificados foram acesulfame-K, sucralose, aspartame e ciclamato. Os tipos de açúcares adicionados mais comumente utilizados nos produtos avaliados foram sacarose, dextrose, xarope de glicose-frutose, caramelo e mel.

• “Nossos dados mostram a diversidade de grupos de alimentos que incluem esses ingredientes”, acrescenta Samaniego. “A principal limitação encontrada foi a ausência dos níveis ou valores adicionados a cada um deles nos rótulos, já que a legislação européia não exige tal declaração.”

by pixabay

Seguro, mas falta informação

A indústria alimentícia aumentou o uso de adoçantes em alimentos e bebidas como substitutos do açúcar nos últimos trinta anos. Isso ocorre porque os consumidores tornaram-se conscientes da redução na ingestão de alimentos que são ricos neste ingrediente.

Embora a Agência Europeia para a Segurança dos Alimentos (EFSA) e as provas científicas disponíveis apoiem a segurança dos níveis adicionados destes aditivos alimentares, os dados relativos ao consumo dos diferentes tipos de edulcorantes e açúcares contidos nos alimentos e bebidas comercializados são limitados.

• “Além disso, esses dados não são coletados nos Bancos de Dados de Composição de Alimentos, que devem ser atualizados periodicamente e incluem adoçantes e açúcares adicionados para facilitar sua avaliação e acompanhamento em pesquisas nutricionais”, conclui Samaniego.

Fonte: Sinc La Ciencia es Noticia - Creative Commons BY 3.0 licence

Referência
Samaniego-Vaesken, M., Ruiz, E., Partearroyo, T., Aranceta-Bartrina, J., Gil, Á., González-Gross, M., Ortega, R., Serra-Majem, L. & Varela-Moreiras, G. (2018). Added Sugars and Low-and No-Calorie Sweeteners in a Representative Sample of Food Products Consumed by the Spanish ANIBES Study Population. Nutrients, 10 (9), 1265.

Exercícios de Biologia sobre Membrana Plasmática

Exercícios de Biologia sobre Membrana Plasmática

As questões sobre Membrana Plasmática disponibilizadas nesta página foram organizadas para atender professores do Ensino Médio que buscam material confiável e direto para a elaboração de provas, testes, questionários e apostilas. O conteúdo apresenta nível intermediário e avançado, abordando temas essenciais da disciplina com foco na aplicação em contextos avaliativos.

As questões sobre Membrana Plasmática podem ser utilizadas em diferentes situações didáticas, como avaliações formais, atividades de revisão ou composição de materiais de apoio. A proposta é oferecer um conjunto de itens que favoreça a análise, a interpretação e a consolidação dos conhecimentos biológicos, facilitando o trabalho do professor em sala de aula.

Questões

 
 
1) Dentre as funções da Membrana Plasmática não se inclui

a) Manutenção equilíbrio iônico com o meio intracelular 
b) Reconhecimento celular e molecular por Receptores 
c) Produção de material para reprodução celular
d) Comunicação celular 


2. Não está entre as atividades da Membrana Plasmática 

a) Controle de atividades celulares 
b) Proteção da célula de produtos potencialmente lesivos  
c) Separar e Integrar
d) Transporte de substância para o núcleo

 
 
3. Não é parte fundamental na composição química da Membrana Plasmática

a) Vitaminas
b) Lipídios 
c) Proteínas 
d) Carboidratos

4. Na Membrana Plasmática os Lípideos tem funções predominantes, EXCETO
 
a) Barreira Moléculas hidrosolúveis 
b) Fluidez da membrana biológica 
c) Gerar moléculas sinalizadoras 
d) Ligação de toxinas, vírus e bactérias 

5. Sobre os componentes da Membrana Plasmática assinale a alternativa INCORRETA
a) Fosfolipídios formando uma bicamada.
b) Colesterol entre aos fosfolipídios e confere rigidez à membrana.
c) Proteínas  periféricas (que não atravessam a membrana).
d) Proteínas integrais (que atravessam a membrana)  e criam canais  por onde ocorre a passagem de soluto.

6. Sobre as Propriedades da membrana celular está INCORRETO afirmar que

a) Permeabilidade seletiva: Capacidade que a membrana possui de selecionar as substâncias que entram e que saem da célula.
b) Baixa tensão superficial:  Devido a grande maleabilidade da membrana 
c) Alta resistência elétrica: Devido a presença dos aminoácidos que são bons condutores de eletricidade. 
d) Regeneração: Até certos limites a membrana consegue se reconstituir. 

7. Sobre o Transporte através da membrana plasmática analise os itens

I. Passivo (Sem gasto de energia) Não ocorre gasto de energia (ATP) pela célula.  Apenas moléculas muito pequenas conseguem atravessar a membrana.
II. Existem três tipos de transporte passivo: difusão simples, difusão facilitada e osmose.

Está(ão) Correto(s)
a) Somente I
b) Somente II
c) I e II
d) Nenhum dos itens

8. Para ocorrer difusão simples na membrana plasmática
a) A membrana deve ser impermeável ao soluto
b) Deve haver diferença na concentração do   soluto dentro e fora da célula. 
c) Não deverá existir diferença na concentração do   soluto dentro e fora da célula. 
d)  Ocorre contra um gradiente de concentração e, por isso, a célula gastará energia para transportar a substância desejada

9. Assinale a alternativa ERRADA
a) Difusão Facilitada Passagem de soluto através das proteínas integrais (permeases), já que não conseguem atravessar  a membrana celular. As proteínas facilitam a entrada e a saída de solutos. 
 b)   Canais iônicos: permite a passagem de íons e somente abrem após estímulo.
 c) Osmose Passagem de água (solvente) através da membrana de uma região hipotônica (pouco concentrada) para outra região hipertônica (muito concentrada).
d) Osmose: Passagem de soluto através das proteínas integrais (permeases), já que não conseguem atravessar  a membrana celular. As proteínas facilitam a entrada e a saída de solutos. 
 
 
 10. Sobre o Transporte Ativo através da membrana plasmática é INCORRETO afirmar que

a) Ocorre contra um gradiente de concentração e, por isso, a célula gastará energia para transportar a substância desejada. ( -  +) 

b) Bomba de Sódio e Potássio. 
c) Não ocorre gasto de energia (ATP) pela célula.  Apenas moléculas muito pequenas conseguem atravessar a membrana
d) O interior da célula torna-se negativo devido ao déficit de cargas positivas no interior da célula

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Gabarito das questões sobre Membrana Plasmática

1. C
2. D
3. A
4. D
5. B
6. C
7. C
8. B
9. D
10. C

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Questões de Biologia sobre Taxonomia

 Questões de Biologia sobre Taxonomia

As questões sobre Taxonomia disponibilizadas nesta página foram organizadas para atender professores do Ensino Médio que buscam material confiável e direto para a elaboração de provas, testes, questionários e apostilas. O conteúdo apresenta nível intermediário e avançado, abordando temas essenciais da disciplina com foco na aplicação em contextos avaliativos. 

A proposta é oferecer um conjunto de itens que favoreça a análise, a interpretação e a consolidação dos conhecimentos biológicos, facilitando o trabalho do professor em sala de aula.

As questões sobre Taxonomia podem ser utilizadas em diferentes situações didáticas, como avaliações formais, atividades de revisão ou composição de materiais de apoio. 

Questões

1) A taxonomia é a parte da sistemática que se ocupa das regras e dos princípios a serem usados para comunicar os resultados da análise sistemática. Sobre o tema assinale a alternativa INCORRETA
a) O médico e naturalista sueco Carl von Linné (ou Carolus Linnaeus, em latim) publicou em 1758 a 10ª edição do "Sistema Naturae", considerado como o marco inicial do Sistema de Nomenclatura Binomial. 
b) Entre as regras do Sistema, pode-se observar que: o nome científico da espécie deve estar em latim
c) O nome deve ser destacado do texto por itálico, negrito ou sublinhado, e seguido do nome do autor e ano de publicação.
d) Linneu distinguiu cinco reinos, o animal, com cerca de 1000 animais classificados, o vegetal, com 3500 plantas e o mineral, Reino dos Protozoários e Monera
Comemoração dos 200 anos: 1958

2) Em outro momento da história da Taxonomia temos a classificação de Whittaker: cinco Reinos (1969) são, Exceto
 a) Reino Monera, Reino Protista  , Reino Plantae, Reino Mineral, Reino Animal
 b) Reino Monera, Reino Protista  , Reino Plantae, Reino Fungi, Reino Mineralia
c)  Reino Monera, Reino Protista  , Reino Plantae, Reino Fungi, Reino Animallia
d) Reino Monera, Reino Protista  , Reino Plantae, Reino Vírus, Reino Animallia

3. Importância da Taxonomia. Organizar os seres em categorias taxonômicas facilitou o estudo e a análise baseada em semelhança e diferenças. Assinale a alternativa INCORRETA

a) O sistema dos 5 Reinos foi proposto em 1 969 pelo Biólogo norte-americano R. H. Wittaker e é o utilizado atualmente
b) Reino Plantae  Pluricelulares, eucariontes e autótrofos 
c) Animalia  Pluricelulares, procarionte e heterótrofos por ingestão 
d) Carl von Linné é o Pai da Taxonomia.     Em 1735, o botânico e médico sueco “Lineu” lançou o livro “ Systema Naturae” com os princípios básicos da classificação biológica. 

4. Sobre Linneus, pai da taxonomia não é correto afirmar que:
a)   Estabeleceu o reino como base da classificação.
b)  Criou cinco grupos taxonômicos ( reino, classe, ordem, gênero e espécie )
c)  Propôs o uso de palavras latinas
d) Estabeleceu a nomenclatura binomial ( binomial ) para espécie.
 
5. Na taxonomia a Espécie: 
a) é um grupo de indivíduos semelhantes que embora não se reproduzam entre si, gerando descendentes férteis.
b) é um grupo de indivíduos semelhantes que se reproduzem entre si, gerando descendentes férteis.
c) é um grupo de indivíduos que formam o Reino na escala taxonômica.
d) é um grupo de indivíduos diferentes que se reproduzem entre si, gerando descendentes férteis.

6. O sistema atual de taxonomia a nomenclatura segue proposta de Lineu sendo incorreto afirmar que
a) é binomial, composto por nomes escritos em latim, ou latinizados;
b) o primeiro nome refere-se a espécie e deve ter a inicial com letra maiúscula, ex.: Canis
c) o segundo nome é o epíteto específico e deve ser escrito com inicial minúscula, ex.: familiaris
d) Os nomes científicos devem ter grafia diferenciada no texto: negrito, itálico ou grifado


7. Sobre a nomenclatura na taxonomia analise os itens
I. "Canis sp." significa "uma espécie do gênero Canis"
II. Abreviatura "spp." (plural) indica "várias espécies”
III. Quando houver subgênero, deve se usar a inicial maiúscula e entre parênteses Ex: Aedes (Stegoma) aegypti 
Está(ão) Correto(s)
a) Somente I e II
b) Somente II e III
c) Somente I e III
d) I, II e III


8. Sobre as Regras de nomenclatura da Taxonomia
a) O nome científico deve se destacar no texto em que aparece, seja pela impressão itálico ou grafado. Ele é a identidade  do ser vivo. 
b) No sistema de Lineu, a unidade básica de classificação é o Reino. 
c) O primeiro nome refere-se ao nome da espécie, que deve ser escrito sempre com letra maiúscula;
d) O segundo, ao nome genérico,  que escreve-se com letra minúscula

9. Analise os itens sobre taxonomia
I. Foi, provavelmente, Aristóteles (384-322 a.C.) o primeiro a criar um sistema de classificação para o pequeno número de seres vivos conhecidos naquela época. 
II. Em 1758 o botânico sueco Linnée elaborou um sistema de classificação universal denominado "sistema binominal de nomenclatura" ou "sistema naturae", no qual a unidade básica de classificação é a espécie.
Está(ão) Correto(s)
a) Somente I
b) Somente II
c) I e II
d) Nenhum dos itens

10. Sobre a Taxonomia assinale a alternativa ERRADA
a) Reino Monera – seres unicelulares, autótrofos ou heterótrofos e com célula procariótica.
b) Reino Protista – seres unicelulares, autótrofos ou heterótrofos e com célula eucariótica.
c) Reino Fungi – seres unicelulares, autótrofos e com células procarióticas.
d) Reino Plantae (ou Metaphyta) – seres pluricelulares, autótrofos e com células eucarióticas.

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Gabarito das questões de taxonomia

1.D
2.C
3.C
4.A
5.B
6.B
7.D
8.A
9.C
10.C

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Exercícios de Biologia Sobre Especiação (Evolução), com respostas

Exercícios de Biologia Sobre Especiação (Evolução), com respostas

O conteúdo apresenta nível intermediário e avançado, abordando temas essenciais da disciplina com foco na aplicação em contextos avaliativos. As questões Sobre Especiação (Evolução), com respostas disponibilizadas nesta página foram organizadas para atender professores do Ensino Médio que buscam material confiável e direto para a elaboração de provas, testes, questionários e apostilas. 

As questões Sobre Especiação (Evolução), com respostas podem ser utilizadas em diferentes situações didáticas, como avaliações formais, atividades de revisão ou composição de materiais de apoio. A proposta é oferecer um conjunto de itens que favoreça a análise, a interpretação e a consolidação dos conhecimentos biológicos, facilitando o trabalho do professor em sala de aula.

Questões

1. O que é Especiação ?

    É o fenômeno pelo qual novas espécies são formadas a partir de uma espécie ancestral comum. 

2. O que é necessário para ocorrer a especiação?

Para que isso aconteça, são necessários, respectivamente, o isolamento geográfico e o isolamento reprodutivo. 

3.  A especiação resulta em grupos de diferentes espécies, pois os diferentes grupos não mais conseguem se cruzar livremente, existindo mecanismos biológicos que impedem a reprodução. Tais mecanismos são: 

   Incompatibilidade órgãos reprodutivos.

  Incompatibilidade bioquímica entre gametas.

  Diferença comportamental.

 Mortalidade do embrião após fecundação.

  Inviabilidade do híbrido.

  Esterilidade do híbrido.

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4. Como ocorre o isolamento periférico (especiação peripátrica)  

Adquire isolamento reprodutivo e escapam da homeostase! 

Fator geográfico! 

Adquire isolamento reprodutivo e escapam da homeostase! 

Fenótipos se fixam como espécies novas 

5. Quais são os fatores que podem levar a um isolamento reprodutivo?

 Na especiação há variabilidade de características e Formação de novas espécies normalmente, inicia-se com a separação em populações isoladas geograficamente, impedindo o fluxo gênico. Nas populações surgem mutações e ocorre ação da seleção natural. Surgem diferenças entre ambas. Isso culmina no isolamento reprodutivo  formação de novas espécies. 

6. O que é Hibridização?

Forma de especiação. Formação de espécies através do cruzamento de espécies diferentes. Forma-se um híbrido que, eventualmente, desenvolve gametas anormais que originam indivíduos poliploides férteis (comum em vegetais). 

7. Explique o que é a Especiação alopátrica (Cladogênese):

É ocasionada pelo isolamento geográfico. Quando duas populações são isoladas entre si por uma barreira geográfica, como uma montanha ou um rio, elas poderão se tornar espécies distintas com o passar dos anos. A diferenciação é ocasionada pela seleção natural, onde ambientes diferentes proporcionam pressões seletivas diferentes, consequentemente, características distintas são selecionadas em cada local. Como existe uma barreira geográfica entre as populações, elas não se cruzam. Dessa forma, com o tempo, ocorreráo isolamento reprodutivo e o surgimento de novas espécies

8. Qual é o modo de especiação que ocorre entre populações que se encontram em uma mesma área geográfica sem que haja barreira geográfica?

Especiação Simpátrica (Anagênese):

9. Qual é o papel da seleção natural na especiação

Se duas formas divergirem sem fluxo génico, qualquer força evolutiva condizirá à divergência (fixação de novas mutações por deriva, adaptação a diferentes condições, etc.)Se duas formas trocam genes e continuam a divergir, então a seleção natural tem de ser a principal força evolutiva que origina a especiação

10. Quais são os Modos de especiação?

Especiação Alopátrica por Divergência,Especiação Peripátrica, Especiação Estasipátrica,Especiação Parapátrica,Especiação Simpátrica e Hibridização.

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Exercícios de Biologia Molecular, com respostas

Exercícios de Biologia Molecular, com respostas

A proposta é oferecer um conjunto de itens que favoreça a análise, a interpretação e a consolidação dos conhecimentos biológicos, facilitando o trabalho do professor em sala de aula. As questões de Biologia Molecular disponibilizadas nesta página foram organizadas para atender professores do Ensino Médio que buscam material confiável e direto para a elaboração de provas, testes, questionários e apostilas. O conteúdo apresenta nível intermediário e avançado, abordando temas essenciais da disciplina com foco na aplicação em contextos avaliativos.

As questões Biologia Molecular podem ser utilizadas em diferentes situações didáticas, como avaliações formais, atividades de revisão ou composição de materiais de apoio. 

Questões

1. Considerando a Célula no estuda da biologia molecular, assinale a alternativa ERRADA

a) A célula é a unidade fundamental da vida
b) Cada célula é envolvida por membrana e preenchida por uma solução aquosa
c) É capaz de criar cópias de si mesma pelo crescimento e divisão celular
d) Por apresentarem material nucléico como RNA os vírus podem ser considerados células, pois podem se reproduzir, utilizando-se da maquinaria da célula hospedeira 

24. Relacione as colunas 1 e 2, quanto aos termosutilizados em bioquímica.

Coluna 1

1. Carboidratos
2. Aminoácidos
3. Proteínas
4. Lipídeos
5. Polissacarídeos

Coluna 2

( ) a menor unidade elementar da constituiçãodas proteínas.
( ) os de constituição mais simples são denomi-nados monossacarídeos.
( ) celulose.
( ) glicerol.
( ) contêm ligações peptídicas que demandamalto nível de energia.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta,de cima para baixo.

a. ( ) 1 – 2 – 4 – 3 – 5

b. ( ) 1 – 2 – 4 – 5 – 3

c. ( ) 2 – 1 – 3 – 5 – 4

d. ( ) 2 – 1 – 4 – 5 – 3

e. ( ) 2 – 1 – 5 – 4 – 3

3. Analise os itens 
I. Toda a informação que uma célula necessita durante a sua vida e a de seus descendentes, está organizada em forma de código nos ácidos nucléicos
II. Existem dois tipos de ácidos nucléicos Ácido desoxirribonucléico ou DNA e ácido ribonucléico ou RNA

Está(ão) Correto(s)

a) Somente I

b) Somente II

c) I e II

d) Nenhum dos itens

4. Na Biologia Molecular os Nucleotídios 
a) Os nucleotídios são unidades básicas dos ácidos nucléicos, 

b) São constituídos de uma base nitrogenada e frutose  
c) São constituídos de uma base nitrogenada e Uma pentose somente

d) São constituídos de uma base nitrogenada, Uma pentose e Um grupo fosfato 

5 (FEPESE) Em um trecho de uma molécula de DNA, uma das cadeias apresenta a sequência de bases TCAGTC.

Assinale a alternativa que indica corretamente acadeia complementar.

a. ( ) AGTCAG

b. ( ) ATCGAG

c. ( ) ATTCAT

d. ( ) CAGCAC

e. ( ) GACGAA

6. Sobre o tema da Biologia Molecular é INCORRETO afirmar que

a) Dois tipos de pentoses são encontrados nos ácidos nucléicos Ribose e desoxirribose
b) A pentose é o elo de ligação entre a base nitrogenada e o grupo fosfato
c) As diferenças entre RNA e DNA não se restringem aos tipos de monômeros constituintes Na maioria das vezes o DNA apresenta-se como uma longa hélice dupla com uma estrutura secundária regular e simples 
d) Os RNAs são, geralmente, moléculas de dupla fita bem maiores que o DNA  

7. Estrutura do DNA na Biologia Molecular
( ) A molécula de DNA é uma dupla hélice cujas cadeias estão unidas por pontes de hidrogênio estabelecidas entre purinas e pirimidinas complementares 
( )Adenina sempre pareia com Timina (A = T) e Guanina com Citosina (G = C)
 ( ) O modelo de dupla hélice foi proposto por Watson e Crick (1953),

Respectivamente, assinale a alternativa que corresponde aos itens acima

a) V, V, V

b) V, F, V

c) V, V, F

d) F,V, V

8. Sobre a Estrutura do DNA a molécula de DNA é constituída por uma seqüência de nucleotídeos, que por sua vez é formado por três diferentes tipos de moléculas, exceto:

a) Uma desoxirribose
b) Um grupo fosfato
c) Uma base nitrogenada: A, T, C, e G

d) Uma Glicose
 
 
9. (FEPESE) Considere a seguinte definição.“[…] filamentos compactados e enovelados compos-tos de moléculas de DNA associadas a proteínas, ondeestão as instruções para o funcionamento de cadacélula e as informações hereditárias.”Araribá plus ciências naturais: biologia.São Paulo: Editora Moderna, 2014.

Assinale a alternativa que indica a palavra definida.

a. genes

b. nucleotídeos

c. cromossomos

d. cromatina

e. alelos

10. (FEPESE) Em relação à duplicação do DNA, identifique se asalternativas abaixo são verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ).

( ) A DNA-polimerase sintetiza a nova fita deDNA acrescentando nucleotídeos apenasna direção 3’ – 5’, o que proporciona à DNA-polimerase uma atividade de correção deerros caso pareamentos de base como G-T eC-A sejam formados.

( ) A duplicação do DNA é considerado um pro-cesso semiconservativo pois cada dupla hélicede DNA originará 2 duplas hélices filhas deDNA, cada uma sendo formada por uma fitaoriginal e uma fita nova de DNA.

( ) Além de catalisar a adição de nucleotídeosà nova fita de DNA em formação e de pos-suir atividade de correção de erros, a DNA-polimerase também pode iniciar a formaçãode uma fita nova de DNA.

( ) O genoma de uma bactéria, milhões de paresde nucleotídeos em uma molécula de DNAcircular, apresenta aproximadamente 10.000locais em que ocorre a abertura inicial dafita de DNA, denominados de origens dereplicação.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta,de cima para baixo.

a. ( ) V – V – F – F

b. (  ) F – V – F – F

c. ( ) V – F – V – F

d. ( ) F – V – V – V

e. ( ) V – V – F – V

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Gabarito

1. D
2. E
3. C
4. A
5. A
6. D
7. A
8. D
9. C
10. B

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• Questões de Biologia Molecular (10 questões)

• Estrutura e fisiologia celular: membrana, citoplasma e núcleo. (10 questões)
• Aspectos bioquímicos das estruturas celulares Proteínas. (10 questões)

Questionário de Biologia Molecular

1. O que é Biologia Molecular?

É um ramo da Biologia que explora o estudo da vida em escalas moleculares. Estuda as interações, a função e a estrutura dos genes a nível molecular

2. Qual principal descoberta está ligada a Biologia Molecular?

Descoberta da molécula de DNA  Francis Crick e James Watson - 7 de março de 1953

3. Eles estão na base da hereditariedade e no centro do estudo da Biologia Molecular. O que são Genes?

As informações genéticas que são passadas de uma geração para outra, as unidades da hereditariedade, localizadas em regiões específicas do DNA são chamadas de genes. Cada gene é um segmento específico do DNA

4 - Para a Biologia Molecular o RNA tem uma participação fundamental. Como é formado o RNA- Ácido Ribonucléico?

Formado de um único filamento de polinucleotídeos é semelhante ao DNA, o açúcar é a ribose e uma das bases, a timina, é substituída pelo uracil (U) a qual é complementar a adenina (A). 

5. Um fenômeno estudado pela Biologia Molecular é a Transcrição. Descreva como ocorre a Transcrição?

O DNA serve de modelo para a síntese do RNA, um processo chamado de transcrição. Temos o RNA mensageiro (mRNA), o RNAtransportador (tRNA) e o RNA ribossômico (rRNA).

6. Descreva como ocorre a atuação do RNA mensageiro

- Serve para levar a informação genética codificada no DNA, que especifica a seqüência primária de proteínas do núcleo para a síntese protéica no citoplasma

7.  Sendo a Biologia Molecular fonte de estudo dos ácidos nucléicos. O que é e como atua o RNA transportador?

RNA transportador- É uma pequena molécula de RNA produzida a partir doDNA, dobra-se sobre si mesma de forma semelhante a folha de trevo. Possui o anticódon que reconhece o códon do mRNA.

8. Como é o RNA ribossômico?

- sintetizada no nucléolo é uma molécula grande, etransporta aminoácidos até o local de síntese da proteína

9) As bases nitrogenadas podem ser de quatro tipos. Relacione-as 

Adenina, Citosina , Guanina , Timina 

10) O que é genoma?

O genoma caracteriza-se por toda a informação hereditária de um organismo que está codificada em seu DNA (ou, em alguns vírus, no RNA). Isto inclui tanto os genes como as sequências não-codificadoras

Leia mais

Projeto: Como Melhorar a Educação Ambiental na Escola?

 Educação Ambiental nas Escolas 

 
O que é educação ambiental? 

Um processo de aprendizagem que aumenta a consciência e o conhecimento das questões ambientais
desenvolve habilidades e conhecimentos para enfrentar os desafios promove atitudes, motivações, compromissos para tomar decisões responsáveis ​​e agir. (Declaração de Tbilisi, UNESCO 1978)
 

Quais são algumas barreiras para a melhoria da educação ambiental nas escolas?

 
A) Dificuldade de comunicação 
Entre salas de aula
Entre professores e administração
Entre escolas
Entre Secretarias
Entre o Estado e os Municípios
 
B) Dificuldade de padrões de ambientais 

O conhecimento das questões ambientais não é testado nas escolas
Difícil de encaixar a educação ambiental no currículo “ensinar a testar”
 
C) Professores que não são treinados para ensinar questões locais 

Dificuldades de Professores receberem formação continuada
Programas e recursos de formação de professores insuficientes
 
D) Alunos que não adquirem as habilidades básicas necessárias para agir 

As habilidades necessárias para tomar uma ação responsável são cruciais para a EA
 
E) Falta de financiamento 
Leva a menos recursos (como equipamentos e livros)
Viagens de campo reduzidas ou nenhuma
Menos professores contratados
 

Como Melhorar a Educação Ambiental nas Escolas?

Um plano de ação em todos níveis para superar as barreiras à educação ambiental

A) Formação do Projeto da “Força-Tarefa de Educação para a Sustentabilidade” 

Para abrir a comunicação com canais superiores
Os contatos de “Educação Ambiental” nomeados de cada escola se reúnem como um todo com a força-tarefa e chegam a um consenso sobre as sugestões.
Os membros da força-tarefa avaliam as necessidades e avaliam as soluções para melhorar a EE nas molas  

Considerar

Os alunos são expostos a conceitos ambientais
Tempo de aula justificado
Um livro dedicado a questões de sustentabilidade local
Inclui atividades divertidas, interpretativas e voltadas para a comunidade para os alunos
Uma visão compartilhada de sustentabilidade
Formar Futuras gerações de eleitores ambientalmente alfabetizados

Estratégias para para Melhorar a Educação Ambiental nas Escolas

• Manter os alunos ativamente envolvidos na aprendizagem sobre o meio ambiente.
• Aprendizagem dos alunos aprimorada por meio de um projeto de currículo cruzado baseado em ações.
• Um currículo mais rico com atividades práticas em todas as áreas-chave de aprendizagem.
• Os alunos têm se envolvido na coleta, mapeamento e tabulação de dados, bem como no aprimoramento de técnicas de análise científica, avaliação e teste.
• Os alunos têm a oportunidade de se tornarem conscientes, apaixonados e entusiasmados com o meio ambiente.
• Melhores habilidades de liderança do aluno.
• A escola tem um papel de educação da comunidade - os planos de gerenciamento para casa ajudam os pais a serem mais ecológicos.
• Modelagem de princípios de conservação ambiental para a comunidade.

Fatores de sucesso 

• Amplo domínio e envolvimento com Escolas Sustentáveis ​​em toda a escola.
• Professores, alunos e pais compartilham a visão de meio ambiente com destaque na escola.
• Apoio da equipe de liderança da escola.
• Equipe entusiasmada e comprometida.
• Imersão de todo o pessoal na unidade Core.
• A estrutura das Escolas Sustentáveis ​​facilitou a implementação.

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https://faculty1.coloradocollege.edu/~shall/EV421/EVEdHTMLfolder/EV%20421%20EvEd.ppt

http://www.bath.ac.uk/cree/resources/AG_NG_Bath.ppt

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