Sistema Sanguíneo ABO (Lista de Exercícios para 8º ano, com Gabarito)

Exercícios sobre Sobre o Sistema Sanguíneo ABO 8º ano, com respostas. Questionário sobre tecido sanguíneo, funções, formação, composição e estrutura.  Os conteúdos exploram temas como sistema digestório, respiratório, circulatório, nervoso e excretor, com foco na compreensão dos processos biológicos e na aplicação prática em avaliações e atividades em sala de aula. As questões incluem diferentes níveis de dificuldade, permitindo adaptar o material para provas, listas de exercícios, revisões e estudos dirigidos.

 

Lista de exercícios sobre o corpo humano com gabarito, ideal para elaboração de provas, testes e atividades de Ciências e Biologia.

Exercícios sobre Sobre o Sistema Sanguíneo ABO 8º ano

Questões subjetivas sobre o sistema sanguíneo

1) Como se chamam as células da série vermelha do sangue?
Glóbulos vermelhos ou hemácias

2) Quais substâncias que existem nas hemácias que formam o sistema ABO?
O antígeno A e o antígeno B. Ambos são responsáveis pelo sistema ABO, que estabelece os quatro principais tipos sanguíneos da nossa espécie, os tipos: A, B, AB e O.

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3) o que  são as aglutininas?
As aglutininas, também conhecidas como anticorpos estão Dissolvidas no plasma sanguíneo, esse grupo de substâncias que combate os antígenos estranhos ao nosso organismo

4) Como os anticorpos combatem as células com corpos estranhos?
Os anticorpos destroem as células que contêm os antígenos estranhos, através de uma reação chamada de aglutinação

5) Além do sistema ABO qual é o outro sistema?
Além do sistema ABO temos também o sistema do fator Rh ou proteína Rh,

6) Por que se chama RH?
Recebeu esse nome devido ao macaco pertencente a espécie Rhesus, que foi usado nos experimentos da descoberta desse antígeno.

Publicidade Veja também os exercícios sobre Sangue e seus Componentes 8º ano, com respostas

7) Como se evita a eritroblastose fetal?
Atualmente, existe uma espécie de "vacina" que pode ser administrada à mulher logo após todos os partos (quando ela é Rh^- e o filho e Rh⁺). Dessa maneira, evita-se que ela forme as aglutininas anti-Rh, que iriam prejudicar o próximo filho em nova gravidez evitando a eritroblastose fetal.

8) O que é transfusão de sangue?
Transfusão de sangue é a transferência do sangue de uma pessoa que doa para outra que o recebe.

10) O que é preciso saber para uma transfusão de sangue?
Nas transfusões de sangue, é preciso saber primeiro se há compatibilidade entre o sangue do doador e o do receptor.

Confira as Atividades sobre Tecidos do Corpo Humano 8 Ano com Respostas

10) Em geral porque ocorrem transfusões?

Grupo sanguíneo	Pode doar a:	Pode receber de :
A B AB O	A e AB _____________ AB _____________	______________ B e O ______________ O

Questões objetivas sobre o Sistema Sanguíneo ABO

1) (Curitiba/UFPR) Transfusão de sangue requer certos cuidados, principalmente em relação aos grupos sanguíneos existentes. Em relação ao tema, assinale a alternativa correta.
a) Uma pessoa do grupo sanguíneo O pode receber sangue de pessoa do grupo A.
b) Sangue do grupo B pode ser doado para pessoa do grupo O.
c) Sangue do grupo O pode ser doado para pessoa do grupo AB.
d) Sangue do grupo A pode ser doado para pessoa do grupo B.
e) Sangue do grupo AB pode ser doado para pessoas de qualquer grupo sanguíneo. 


2. Considere que João seja do Grupo sanguíneo AB, nesse caso é INCORRETO afirmar que:
a) Apresenta tanto antígenos A quanto B na superfície de suas hemácias,
b) O soro sanguíneo dele não contem quaisquer anticorpos dos antígenos A ou B. 
c) João pode receber sangue de qualquer grupo 
d) João pode doar sangue para outros com o tipo AB e O.

3. Com relação ao Grupo sanguíneo A analise os itens:
I. Possui o antígeno A na superfície de suas hemácias, e o soro sanguíneo contido na Imunoglobulina são anticorpos contra o antígeno B. 
II. Uma pessoa do grupo A pode receber sangue só de pessoas dos grupos A ou O, e só pode doar sangue para indivíduos com o tipo A ou AB.

Estão corretos
a) Apenas I
b) Apenas II
c) I e II
d) nenhum

4. Maria pertence ao Grupo sanguíneo B, logo:
a) Ela possui o antígeno A na superfície de suas hemácias, 
b) O soro sanguíneo contido na Imunoglobulina são anticorpos contra o antígeno B.
c) Maria pode receber sangue só de indivíduos de grupos B ou O
d) Maria pode doar sangue para indivíduos com o tipo A ou AB.


5. Sobre o Grupo sanguíneo O (ou 0) analise os itens:
I. Indivíduos não possuem antígenos nem A ou B na superfície de suas hemácias (dai o 0 usado por alguns autores), mas o soro sanguíneo deles contém Imunoglobulina com anticorpos anti-A e anti-B contra os antígenos A e B. 
II. Alguém do grupo O pode receber sangue só de alguém do grupo O, mas pode doar sangue para pessoas com qualquer grupo ABO (ou seja, A, B, O ou AB). 

Está(ão) correto(s)
a) Apenas I
b) Apenas II
c) I e II
d) nenhum



6. (FEPESE São José 2013) Considere que João possui sangue do grupo “A” e
Maria sangue do grupo “B”. O pai de João e o pai de Maria são do grupo sanguíneo “O”.
Assinale a alternativa correta quanto ao grupo sanguíneo do filho de João com Maria.
a. ( ) Poderá ser somente “AB”.
b. ( ) Poderá somente “A” ou “B”.
c. ( ) Poderá ser somente “A”, “B” ou “AB”.
d. ( ) Poderá ser do grupo “A”, “B”, “AB” ou “O”.
e. ( ) Poderá ser somente do grupo “AB” ou “O”


7. (C.M.Curitiba.UFPR) Jean e sua esposa Débora voltavam de uma festa de casamento quando sofreram um acidente de automóvel. Ao chegarem ao hospital, foi constatado que Jean precisava de uma transfusão de sangue. Sua esposa informou aos enfermeiros que seu tipo sanguíneo é do grupo A. Em relação ao sistema sanguíneo ABO, os enfermeiros desse
hospital devem saber que:
a) indivíduos do grupo A, como Jean, podem receber sangue de qualquer tipo.
b) Jean pode receber a transfusão tanto de indivíduos do grupo A como de indivíduos do grupo O.
c) Jean nunca poderia receber uma transfusão de sangue de indivíduos do grupo O.
d) devem fazer a transfusão com o tipo sanguíneo B.
e) podem fazer a transfusão misturando tipos sanguíneos dos grupos A, B e O


8. (FEPESE) A condição necessária para que ocorra a eritroblastose fetal é:
a. ( ) Pai Rh+, mãe Rh+ e crianças Rh+.
b. ( ) Pai Rh+, mãe Rh– e crianças Rh+.
c. ( ) Pai Rh+, mãe Rh+ e crianças Rh–.
d. ( ) pai Rh–, mãe Rh+ e crianças Rh–.
e. ( ) Pai Rh–, mãe Rh– e crianças Rh–.

9. São conhecidos, na espécie humana, cerca de 20 sistemas de classificação sanguínea. Os três principais utilizados são: ABO, MN e Rh. Sobre o tema assinale a alternativa INCORRETA
a) Esses 3 sistemas são transmitidos independentemente, pois os alelos estão em cromossomos não homólogos. 
b) Os grupos sanguíneos no sistema ABO não tem relação com a herança genética
c) Da relação de Dominância entre os pares de alelos formados é que se obtém os diferentes tipos de Sangue formado (fenótipo).
d) No sistema ABO existem 2 tipos de proteínas atuando como antígenos conhecidos como Aglutinogênio e são determinados por um alelo.

10. Assinale a alternativa ERRADA
a) As pessoas com antígeno B,  apresentam o anticorpo Anti-B.
b) Indivíduos com antígeno A devem apresentar anticorpo Anti-B. O inverso ocorre com o antígeno B.  
c) Pessoas do grupo AB não possuem os 2 tipos de anticorpos, senão a aglutinação ocorria já internamente.
d) Pessoas do grupo O por não apresentarem antígenos, possuem os dois anticorpos em seu plasma. 

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Gabarito das questões objetivas sobre Sobre o Sistema Sanguíneo ABO 8º ano

1.C
2.D
3.C
4.C
5.C
6.D
7.B
8.B
9.B
10.A

Veja também

• Exercícios de ciências sobre o Sistema Excretor - Urinário
• Exercícios de ciências sobre o Sistema Endócrino
• Exercícios de ciências sobre o Sistema Nervoso

As questões são sugeridas para aulas de Ensino Fundamental 8º ano na elaboração de provas, simulados, exames,testes e avaliações em geral, conforme plano de aula estabelecido. Questões de ciencias Ensino Fundamental.

Fontes
Wikipedia

Leia mais

Questões de Biologia sobre Doenças Transmissíveis e Não-Transmissíveis

Questões de Biologia. com gabarito

Os exercícios sobre Doenças Transmissíveis e Não-Transmissíveis apresentados nesta página foram elaborados para auxiliar professores na preparação de aulas, provas, testes e atividades avaliativas.

As atividades sobre Doenças Transmissíveis e Não-Transmissíveis podem ser utilizadas para fixação, revisão ou avaliação da aprendizagem, permitindo ao professor aplicar diretamente em suas turmas ou adaptar conforme a necessidade. 

 O material aborda conteúdos de forma objetiva, com questões organizadas de acordo com o nível de ensino e alinhadas aos principais temas trabalhados em sala de aula.

Ao final, são disponibilizados os gabaritos para facilitar a correção e o acompanhamento do desempenho dos alunos

Questões objetivas de biologia

01. A disenteria amebiana, é uma inflamação, do intestino grosso, manifestada por cólicas, e fezes liquefeitas, geralmente com muco e sangue. É uma doença, causada pela ameba, por isso, esse tipo de disenteria, é conhecido também por amebíase. Das alternativas, descritas a seguir, assinale a que se caracteriza, por ser o modo de transmissão da amebíase.

A) Ingestão de cistos do parasita presentes nas fezes de gato.

B) Ingestão de alimentos ou água contaminada por fezes que contenham cistos do ciliado.

C) Ingestão de alimentos ou água contaminada por fezes que contenham cistos do parasita.

D) Ingestão de alimentos ou água contaminada por fezes que contenham cistos do flagelado.

A amebíase, é uma infecção parasitária, que acomete o intestino. Ela é bastante comum, em áreas, onde o saneamento básico é deficiente, causada pelo parasita, Entamoeba histolytica, que entra no organismo, principalmente, por meio da ingestão de, água ou comida contaminadas.

O cistos nas fezes do gato é causador da toxoplasmose.

A ameba não é um protozoário ciliado e, também não é um flagelado.

Gabarito:

A alternativa correta é a letra C

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02. A malária é uma doença, caracterizada por acessos febris cíclicos. No ciclo de vida do plasmódio, no ser humano, ocorre a liberação de mezoítos das hemácias e, com isso, são liberados, também, resíduos tóxicos, que provocam a febre. Esses intervalos, entre os episódios de febres, variam de acordo com a espécie de Plasmodium.

É correto afirmar que a febre.

A) terçã benigna é causada pelo Plasmodium vivax e os acessos febris são em intervalos de 48 em 48 horas de três em três dias.

B) terçã benigna é causada pelo Plasmodium malariae e os acessos febris são em intervalos de 48 em 48 horas de três em três dias.

C) terçã maligna é causada pelo Plasmodium vivax e os acessos febris são irregulares de 36 a 48 horas que podem levar à morte.

D) quartã benigna é causada pelo Plasmodium falciparum e os acessos febris são em intervalos de 72 em 72 horas de quatro em quatro dias.

Fizemos um quadro para explicar o ciclo nas diferentes espécies.

Espécie	Febre	Ciclo
P. malarie	Febre quartã	ciclos de 72 horas
P. vivax	Febre terçã benigna	ataques febris de 48 horas
P. falciparum	Febre terçã maligna	36 a 48 horas

O agente causador da doença, é um protozoário conhecido comoPlasmodium. No Brasil existem 3 (três) espécies.

OPlasmodium malarie, responsável pela, febre quartã que, se manifesta em ciclos, de 72 horas.

oPlasmodium vivax, que provoca, a terçã benigna, com ataques febris de 48 horas.

e oPlasmodium falciparum, causador da febre terçã maligna, com ataques febris de 36 a 48 horas.

Gabarito

Logo, A alternativa correta é a letra A.

03. A esquistossomose é uma doença parasitária, transmissível, causada por vermes trematódeos do gênero Schistossoma. Em relação à esquistossomose, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

() O parasita, além do homem, necessita da participação de caramujos, de água doce, para completar seu ciclo vital.

Comentário - Esses moluscos, hospedeiros intermediários, de água doce são do gênero Biomfalária. Afirmativa verdadeira.

() Na fase adulta, o parasita vive nos vasos sanguíneos, do pulmão e dos rins, do hospedeiro definitivo, o homem.

Comentário - No corpo do homem, se disseminam pelosangue. E, Na verdade, é no fígado, que sofrem maturação, até a forma adulta. Afirmativa falsa.

() A transmissão, ocorre por meio do contato, com águas contaminadas com cercárias do chistossoma mansoni.

Comentário - Exatamente, no contato com água contendo cercárias que ocorre o contágio. Verdadeira.

() O período de transmissibilidade acontece apartir de cinco semanas, após a infecção, o homem pode excretar ovos viáveis do verme nas fezes durante vários anos.

Comentário – Isso ocorre porque o homem é o hospedeiro principal. Verdadeira.

Então, A sequência está correta, na alternativa, de letra, D.

A) V, V, F, V.

B) F, V, V, F.

C) F, V, F, F.

D) V, F, V, V.

Gabarito

Alternativa D

04. Assinale a alternativa que apresenta as doenças parasitárias que têm a falta de saneamento da água como principal elemento disseminador.

A) Dengue e giardíase.

B) Varicela e sarampo.

C) Sarampo e rubéola.

D) Tuberculose e dengue.

E) Ascaridíase e amebíase.

Vamos aproveitar a questão para falarmos do modo de transmissão de cada uma destas doenças.

Analisando a primeira alternativa você já pode excluir a dengue, pois sua transmissão acontece durante a picada de um mosquito Aedes Aegypt infectado com vírus, mesmo sua larva desenvolvendo-se em água parada, esta situação não é exatamente saneamento básico. Com isso você já elimina a alternativa podendo ganhar tempo na solução.

Vamos ver a giardíase trata-se de uma doença de transmissão fecal-oral, sua prevenção inclui medidas padrão de higiene, como o consumo de água filtrada está relacionado com saneamento.

Na próxima alternativa eliminamos a varicela ou catapora que é uma doença de transmissão por via aérea transmitida facilmente através da tosse e espirros da pessoa infetada. Mais uma vez, ganhe tempo e elimine a alternativa.

No sarampo, a transmissão é diretamente de pessoa a pessoa, por meio das secreções do nariz e boca expelidas infectado.

O sarampo já eliminamos na anterior, o que demonstra que essa alternativa está errada. Mas, a rubéola é uma doença infecciosa de transmissão respiratória causada por um vírus. Esta alternativa está errada.

Na letra C, você pode ver que a Dengue nós já descartamos. Na Tuberculose a Transmissão ocorre quando uma pessoa inala, via aérea, os núcleos da gota que contêm as bactérias da tuberculose.

Por fim, Ascaridíase. é uma doença parasitária causada pelo verme nematoda Ascaris lumbricoides seu Modo de transmissão é a Ingestão dos ovos infectantes do parasita, procedentes do solo, água ou alimentos contaminados, uma situação extremamente relacionada ao saneamento básico.

A amebíase surge quando falta saneamento básico seu Modo de transmissão - Ingestão de alimentos ou água contaminados por dejetos, contaminados.

A alternativa correta é a letra E.

Gabarito E

05. Muitas doenças veiculadas por vetores são sérios problemas de saúde pública no Brasil. Assinale a alternativa que apresenta corretamente doenças que têm insetos vetores em sua cadeia epidemiológica.

A) Dengue e hepatite B.

B) Dengue e hepatite C.

C) Febre amarela e malária.

D) Hepatite B e leishmaniose.

E) Leishmaniose tegumentar e meningite.

No caso da dengue o vetor é o conhecido mosquito aedes, portanto um inseto, O vírus da hepatite B é transmitido pelo sangue e outros líquidos/ secreções corporais contaminados. Alternativa de letra A está errada

A dengue já vimos, A hepatite C é causada por vírus e sua transmissão ocorre por meio do contato com sangue contaminado, seja por transfusão de sangue, acidentes com material contaminado, ou por meio de drogas injetáveis.

A febre amarela é transmitida através da picada de mosquitos tanto a silvestre quanto a urbana.

A transmissão da malária ocorre após picada da fêmea do mosquito Anopheles, infectada por protozoários do gênero Plasmodium.

Hepatite B já vimos. A transmissão da Leishmaniose é feita por um mosquito infectado.

A transmissão da meningite viral se dá através do ar por inspirar gotículas de saliva contaminadas com o vírus ou pela ingestão de alimentos.

Gabarito C

06. Para o combate da dengue, o conhecimento sobre vetor é fundamental. Controlar o Aedes é de grande importância, pois, além da dengue, esse inseto pode .

A) transmitir meningites virais.

B) transmitir tracoma em áreas rurais.

C) ser vetor da malária em área urbanas.

D) transmitir leishmaniose em áreas rurais.

E) ser vetor da febre amarela em áreas urbanas.

A febre amarela é uma doença infecciosa grave, causada por vírus e transmitida por vetores.

Em área rural, a febre amarela silvestre, tem como vetor, principalmente o mosquito Haemagogus.

Já a transmissão urbana, da febre amarela, só é possível através da picada de mosquitos Aedes aegypti, a prevenção da doença deve ser feita evitando sua disseminação.

Gabarito E

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Cargo: Biólogo Ano: 2014 Órgão: EBSERH/ HC-UFPE Instituição: IDECAN

Nível: Superior

08. Os tecidos corporais são classificados em quatro tipos básicos: tecidos epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso. O tecido epitelial apresenta diferentes epitélios, cada um com estrutura e função características. Contudo, todos os diferentes tipos de tecidos epiteliais têm aspectos em comum. Marque a alternativa que representa a característica correta de um tecido epitelial.

A) Os epitélios são tecidos vasculares.

B) Os epitélios não têm suprimento nervoso.

C) A superfície basal no tecido epitelial se refere à camada celular mais superficial.

D) As células do epitélio estão dispostas em lâminas contínuas, em camadas únicas ou múltiplas.

E) O epitélio consiste, em grande parte ou inteiramente, em células justapostas, com muito material extracelular entre elas.

Otecido epitelial,também denominadoepitélio, é formado por células justapostas, em lâminas contínuas,com pouca substânciaentre elas,. É, na verdade, umtecido de revestimentoe proteção do organismo. São irrigados por ramificações nervosas.

GABARITO D

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Veja também

•10 Questões de Biologia sobre a Febre Amarela
•10 Questões de Biologia sobre a DENGUE, com gabarito.
•10 questões de Biologia sobre DST - Sífilis

Questões de Biologia para Concursos Públicos com gabarito.Vamos corrigir uma série de questões de concurso da área de ciências elaboradas pela Banca Organizadora IDECAN relacionadas com temas como Amebíase, Esquistossomose, Malária e Principais doençasque afetam a população brasileira. Sugeridas para concursos públicos e escolas militares.

Fontes:

Cargo: Técnico em Laboratório na Área de Biologia
Ano: 2016
Órgão: UFPB
Instituição: IDECAN
Nível: Médio

Cargo: Agente de Combate a Endemias
Ano: 2016
Órgão: Pref. Marilândia/ES
Instituição: IDECAN
Nível: Fundamental

Cargo: Agente de Combate a Endemias
Ano: 2014
Órgão: Pref. Carangola/MG
Instituição: IDECAN

Nível: Fundamental

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Texto de Ciências sobre o Impacto da Poluição na Pele, com perguntas.

O Impacto da Poluição na Pele

O impacto da poluição na pele foi o tema de uma pesquisa publicada na Revista Eletrônica MDPI. De acordo com os cientistas a exposição à poluição pode causar estresse oxidativo, envelhecimento prematuro, inflamação, e doenças. Como a maioria de nós está exposta à poluição, a proteção é importante.

De acordo com o estudo o sucesso com os cuidados pode ser alcançado através da proteção da pele ou através da proteção a base de alimentos e suplementos alimentares.

Há sim, segundo a pesquisa, uma ampla gama de produtos no mercado com reivindicações antipoluição.

No entanto, é importante que o consumidor saiba se estes produtos foram completamente validados por testes de eficácia apropriados.

A pesquisa demonstra que quando as células da pele são expostas a fatores de poluição em várias propriedades da pele podem ser observadas algumas alterações.

As principais alterações detectadas foram:

· composição lipídica,
· oxidação de proteínas,
· pH,
· taxa de secreção de sebo,
· estresse oxidativo,
· marcadores de inflamação e colágeno e
· níveis de elastina.

O trabalho científico identifica que esses efeitos podem ser medidos e usados ​​como marcadores para verificar os produtos considerados antipoluição como testes in vitro e in vivo. Essas experiências in vitro e in vivo são usadas ​​para determinar se um ingrediente ou formulação tem eficácia contra a poluição.

Os problemas das experiências in vivo e in vitro e que tem várias vantagens, mas também limitações, sendo preciso combinar entre essas duas abordagens qual é a melhor opção para fornecer resultados confiáveis.

Segundo os pesquisadores os poluentes ambientais têm um tremendo impacto na qualidade de vida e na saúde dos indivíduos.

Não há dúvida de que nossa proteção contra o impacto negativo dos poluentes é importante.

Responda

1) O que a exposição à poluição pode causar?

2) Como o sucesso com os cuidados pode ser alcançado?

3) O que é importante que o consumidor saiba?

4) Quando as células da pele são expostas a fatores de poluição o que acontece?

5) Quais foram As principais alterações detectadas?

6) Como esses efeitos podem ser medidos e usados?

7) Qual é o impacto dos os poluentes ambientais?

8) Quais são os problemas das experiências in vivo e in vitro?

9) Para que são usadas as experiências in vitro e in vivo?

10) A proteção da pele é importante?

Texto para aula de ciências:https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2018/11/o-impacto-da-poluicao-na-pele.html

Veja também:

1. Texto de Ciências: Desenvolvimento sustentável vs crescimento econômico.
2. Texto de Ciências: Desequilíbrios ecológicos e aumento de vetores
3. Texto de Ciências sobre Unidades de Conservação, com perguntas.

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Série de Exercícios sobre Tabela Periódica com gabarito 9 ano

Exercícios Tabela Periódica 9 ano. Questionário com perguntas e respostas sobre a classificação dos elementos químicos na Tabela Periódica.  Atividades de ciências sugeridas para aulas de ciências (química) do 9º ano do ensino fundamental. Este conjunto de exercícios de Química foi desenvolvido para atender às demandas do Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano), contemplando conteúdos estruturantes da disciplina, como propriedades da matéria, sistemas materiais e transformações químicas. As questões, acompanhadas de gabarito, possibilitam sua aplicação em diferentes instrumentos de avaliação, como provas, testes e atividades de revisão, contribuindo para a consolidação da aprendizagem.

Exercícios sobre a classificação dos Elementos Químicos - Tabela Periódica 9 ano

Questões objetivas sobre classificação periódica dos elementos químicos

1. (TECLabUFPR) A tabela periódica é uma importante forma de organizar os elementos químicos conhecidos até o momento. Sobre aorganização dos elementos químicos, assinale a alternativa correta.
a) Os lantanídeos fazem parte do sétimo período.
b) Os elementos transurânicos são encontrados na natureza.
c) Um elemento químico do grupo 13 localizado no quinto período tem 51 prótons.
d) Elementos representativos possuem elétron mais energético localizado em orbital tipo “p” em seu estado fundamental.
e) O quarto período é composto por 18 elementos químicos.

2. Numere a 2º coluna com base na informação da 1º coluna.
1º Coluna

• 1. Grupo XVII, Halogênio.
• 2. Grupo II, Metal Alcalino Terroso.
• 3. Metal de Transição.
• 4. Grupo I, Metal Alcalino.
• 5. Lantanídeo.
• 6. Grupo XVI, Calcogênio.

2º Coluna

• ( ) Potássio.
• ( ) Enxofre.
• ( ) Európio.
• ( ) Bromo.
• ( ) Cálcio.
• ( ) Zinco.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

a) 3 – 2 – 1 – 6 – 4 – 5.

b) 4 – 6 – 5 – 1 – 2 – 3.

c) 3 – 5 – 2 – 4 – 1 – 6.

d) 4 – 5 – 3 – 6 – 2 – 1.

e) 1 – 6 – 4 – 2 – 5 – 3.

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3. Os elementos da tabela periódica que se caracterizampor doar facilmente um elétron para se tornarcátions monovalentes e formam óxidos básicos sãochamados de:
a. ( ) halogênios.
b. ( ) gases nobres.
c. ( ) metais alcalinos.
d. ( ) metais alcalinos terrosos.
e. ( ) metais de transição interna.

4. (FEPESE)A identificação de um elemento químico natabela periódica é feita através do seu número atômico. O número atômico do elemento significa:
a. () o número de prótons do elemento neutro.
b. ( ) o número de elétrons do íon carregado comcarga +1.
c. ( ) a soma do número de nêutrons e elétrons doelemento neutro.
d. ( ) o produto do número de elétrons comnúmero de prótons do elemento neutro.
e. ( ) a soma do número de prótons e nêutrons docátion que perdeu um elétron.


5. (FEPESE) Os elementos cálcio (Ca), ferro (Fe), iodo (I) e neônio (Ne) são, respectivamente, denominados de:
a. ( ) Metal de transição, metal alcalino, calcogênio,e gás nobre.
b. ( ) Metal alcalino, metal alcalino terroso, halogênio e calcogênio.
c. ( ) Halogênio, metal de transição interna, gásnobre e metal alcalino.
d. () Metal alcalino terroso, metal de transição,halogênio e gás nobre.
e. ( ) Gás nobre, metal nobre, metal alcalino ehalogênio.

6. A Tabela que organiza os Elementos Químicos de acordo com características que se repetem periodicamente. Sobre o tema assinale a alternativa INCORRETA.
a) Organização em Famílias e Períodos
b) Organização em Ordem decrescente de Número Atômico
c)Classificação dos Elementos Químicos em Metais, Não Metais, Semi-metais, Gases Nobres, Hidrogênio
d) Contribuição de Medelev


7. SãoCaracterísticas contrárias ao metais, EXCETO
a) Opacos (sem brilho);
b) Maus condutores de calor
c) A temperatura ambiente podem ser sólidos, líquidos ou gasosos.
d) Bons condutores deeletricidade;

8. Considerando a classificação do Hidrogênio na Tabela Periódica assinale a alternativa ERRADA
a) É um elemento atípico.
b) O mais simples da tabela Periódica (possui 1 elétron, 1 próton, apenas 1 camada)
c) Apresenta características comuns em relação as outras famílias. Podendo se enquadrar em mais de uma delas.
d) Classifica-se separadamente.

9. Sobre a Organização da Tabela Periódica em Períodos não está correto:
a) Os períodos são as linhas horizontais da tabela periódica.
b) Períodos estão relacionadas as camadas do átomo.
c) O período em que se encontra um elemento na tabela corresponde a sua última camada eletrônica (a que contém os seus elétrons de valência).
d)São 8 períodos conforme a quantidade de elétrons na última camada.

10) Propriedades Periódicas aumentam ou diminuem no período a medida que o número atômico aumenta. não é uma propriedade peródica
a) Camadas eletrônicas
b) Energia de Ionização
c) Eletronegatividade
d) Eletroafinidade - Afinidade Eletrônica



11. (FEPESE) Os elementos da tabela periódica que se caracterizam por doar facilmente um elétron para se tornarcátions monovalentes e formam óxidos básicos sãochamados de:
a. ( ) halogênios.
b. ( ) gases nobres.
c. ( ) metais alcalinos.
d. ( ) metais alcalinos terrosos.
e. ( ) metais de transição interna.

12. Os elementos potássio (K), magnésio (Mg), bromo(Br) e argônio (Ar) são, respectivamente, pertencentesàs seguintes famílias de elementos químicos:
a. Gás nobre, metal de transição,metal alcalino e calcogênio.
b. Metal alcalino, metal alcalino terroso,halogênio e gás nobre.
c. Metal de transição, metal alcalino,calcogênio e gás nobre.
d. Halogênio, metal de transição interna,gás nobre e metal alcalino.
e. Gás nobre, metal nobre,metal alcalino e halogênio.

13 - A tabela periódica é uma importante forma de organizar os elementos químicos conhecidos até o momento. Sobre aorganização dos elementos químicos, assinale a alternativa correta.
a) Os lantanídeos fazem parte do sétimo período.
b) Os elementos transurânicos são encontrados na natureza.
c) Um elemento químico do grupo 13 localizado no quinto período tem 51 prótons.
d) Elementos representativos possuem elétron mais energético localizado em orbital tipo “p” em seu estado fundamental.

e) O quarto período é composto por 18 elementos químicos.

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Gabarito dosExercícios de química sobre Tabela Periódica com gabarito 9 ano

1.E
2.B
3.C
4.A
5.D
6.B
7.D
8.C
9.D
10.A
11.C
12.B
13.E

Questões discursivas - Exercícios tabela periódica 9 ano

1) Quais são os cinco grupos de classificação dos elementos químicos?

• Os elementos químicos da Tabela Periódica são classificados em cinco grandes grupos: metais, ametais (ou não metais), semimetais, gases nobres e hidrogênio. Metais: os metais constituem a maior parte dos elementos existentes (dois terços)..

2) Como são os metais em temperatura ambiente?

• Em temperatura ambiente eles são duros, sólidos, com exceção apenas do mercúrio (Hg), que é líquido. São condutores de calor e eletricidade.

3) Como é caracterizado o metal?

• O metal é caracterizado também por sua maleabilidade (capacidade de ser moldado) e pela sua ductilidade.

4) O que é ductibilidade?

• capacidade de formar fios, como, por exemplo, os fios de cobre, usados em fios de transmissão de energia elétrica

5) Como são denominados os elementos da família IA e II A?

• Os elementos das famílias ou grupos 1 (IA) são, respectivamente, denominados metais alcalinos (do árabe álcali, “cinza de plantas”) e 2 (IIA), De metais alcalinoterrosos (com o sentido de “existir na terra”).

6) Onde se encontram os metais de transição interna na tabela periódica?

• Metais de transição: são 32 elementos pertencentes às colunas 3 a 12 ou 3B, 4B, 5B, 6B, 7B, 8B, 1B e 2B*. Metais de transição interna: são 26 elementos da série dos Lantanídeos e dos Actinídeos. 10 metais não se encaixam em nenhum desses.

7) Quais são os ametais?

• Ametais ou Não metais: são: Carbono (C), Nitrogênio (N), Fósforo (P), Oxigênio (O), Enxofre (S), Selênio (Se), Flúor (F), Cloro (Cl), Bromo (Br), Iodo (I) e Astato (At).Esses elementos possuem as características opostas dos metais, ou seja, não são bons condutores de calor e eletricidade. Pelo contrário, a maioria funciona como isolante enão possuem brilho característico.

8) Quais são e por que semimetais estão em desuso?

• Semimetais: esta nomenclatura está em desuso, porque a IUPAC (União Internacional de Química Pura e Aplicada) não reconhece mais essa classificação desde 1986. Entretanto, em muitas Tabelas sete elementos ainda são classificados dessa forma, pois possuem características intermediárias às dos metais e às dos ametais. Nas novas Tabelas Periódicas em que essa classificação não é mais usada, os elementos Germânio (Ge), Antimônio (Sb) e o Polônio (Po) são considerados metais. E os elementos Boro (B), Silício (Si), Arsênio (As) e o Telúrio (Te) são não metais.

9) Caracterize e relacione os gases nobres.

• Gases Nobres: representam os elementos da família 18 (0 ou VIII A), que são, respectivamente: hélio, neônio, argônio, criptônio, xenônio e radônio. Esses elementos são gasosos na temperatura ambiente e, normalmente, são encontrados na natureza em sua forma isolada, pois assim são mais estáveis. Além disso, eles não formam compostos com outros elementos espontaneamente.

10) Qual é a característica do hidrogênio e sua classificação na tabela periódica?

• Hidrogênio: esse elemento não se enquadra em nenhum grupo da Tabela Periódica. Em algumas Tabelas ele aparece na família dos alcalinos, por possuir um elétron em sua camada de valência. Aliás, essa é sua única camada eletrônica. Porém, suas características não são semelhantes às dos elementos dessa família.

Veja também:

• Exercícios de Química sobre Reações Químicas
• Exercícios de Química sobre Ligações Químicas
• +100 Exercícios de Química com gabarito

Leia mais

30 Exercícios sobre Ecologia para Ensino Fundamental, com Respostas.

Lista de Exercícios de Ecologia. 35 Exercícios. Os exercícios de Ciências sobre seres vivos apresentados nesta página foram elaborados para professores do Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano) que precisam de questões com respostas e gabarito para a elaboração de provas, testes e atividades avaliativas. O conteúdo aborda temas essenciais como classificação dos seres vivos, características gerais, reinos biológicos e níveis de organização, em níveis básico e avançado.

Organizadas para uso direto em sala de aula, as questões permitem avaliar a compreensão dos alunos e reforçar os conteúdos trabalhados, podendo ser utilizadas em avaliações formais, listas de exercícios ou atividades de revisão. O objetivo é oferecer um material prático, confiável e alinhado ao ensino de Ciências, facilitando o planejamento do professor.

Questões Objetivas de Ecologia

1. (Palhoça 2015) O conjunto formado por fatores bióticos e abióticos que atuam simultaneamente sobre determinada região é denominado:

a. ( ) Ecossistema

b. ( ) Habitat

c. ( ) Bioma

d. ( ) População

e. ( ) Comunidade

2. Assinale a alternativa que indica corretamente a ciência que trata das inter-relações existentes entre os organismos e o seu ambiente.

a. ( ) Zoologia

b. ( ) Ecologia

c. ( ) Histologia

d. ( ) Botânica

e. ( ) Zootecnia

Confira os Exercícios de Ciências sobre A Terra, Estrutura da Terra.

3. (Bombinhas 2016) Considere as seguintes afirmativas:

1. Comunidade é o conjunto de populações de diversas espécies que habita uma mesma área num determinado período.

2. Em um Ecossistema os componentes bióticos incluem os fatores físicos e químicos que afetam a capacidade de um organismo sobreviver e se reproduzir.

3. O nicho ecológico descreve a amplitude de condições e qualidade de recursos usados por cada espécie.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a. ( ) É correta apenas a afirmativa 2.

b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.

d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

e. ( ) Estão certas as afirmativas 1, 2 e 3.

4. (Bombinhas 2016) Considere as seguintes afirmações:

1. A maior quantidade de energia numa comunidade está presente nos organismos autótrofos.

2. Apenas uma pequena porção de energia é passada dos produtores para os consumidores primários, e uma porção menor ainda é passada dos consumidores primários para os consumidores secundários.

3. A pirâmide de energia pode ser usada para ilustrar a perda de energia usual de cada nível trófico.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a. ( ) Está correta apenas a afirmativa 1.

b. ( ) Está correta apenas a afirmativa 2.

c. ( ) São corretas apenas as afirmações 1 e 2.

d. ( ) São corretas apenas as afirmações 1 e 3.

e. ( ) Consideram-se corretas as afirmatições 1, 2 e 3.

5. A população de guaxinins na Europa está fora de controle.  Guaxinins são uma espécie invasora que está "fora de controle" na Europa. Desde 1990, a população de guaxinins na Europa Central cresceu 300%. 

(Fonte: Blog do Ensino de Ciências http://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2018/03/especie-invasora-de-guaxinins-esta-fora.html)

Assinale a alternativa que indica corretamente o conjunto de populações de diversas espécies que habita uma mesma área num determinado período.

a. ( ) Habitat

b. ( ) Comunidade

c. ( ) Nicho ecológico

d. ( ) População

e. ( ) Biosfera

6. De acordo com o estudo da ecologia marque a alternativa que cita o grupo de organismos produtores em uma cadeia alimentar terrestre.

a. ( ) Plantas

b. ( ) Fungos

c. ( ) Insetos

d. ( ) Mamíferos

e. ( ) Herbívoros

7. Aponte a alternativa que indica corretamente o nome do conceito relacionado ao conteúdo do estudo da ecologia, em termos biológicos, do grupo de organismos pertencentes à mesma espécie e que vive em uma mesma área geográfica.

a. ( ) Bioma

b. ( ) Habitat

c. ( ) População

d. ( ) Ecossistema

e. ( ) Nicho ecológico

8. (São José 2015) Considere a seguinte definição:

“Conjunto de seres vivos e o local onde eles vivem, incluindo os minerais, as pedras, o clima, a própria luz solar, e etc. e todas as relações desses seres vivos com o meio e entre si.”

Assinale a alternativa correta sobre do que trata a definição acima.

a. ( ) Habitat

b. ( ) Comunidade

c. ( ) Nicho ecológico

d. ( ) Ecossistema

e. ( ) População

9 - Qual dos seguintes biomas NÃO é encontrado no território brasileiro?

a) Cerrado.

b) Caatinga.

c) Savana.

d) Pampa.

e) Pantanal.

10. (São José 2014) Assinale a alternativa que exprime corretamente o sentido do fluxo de energia em uma cadeia alimentar.

a. ( ) O fluxo de energia começa no decompositor e vai em direção ao produtor.

b. ( ) O fluxo de energia começa no decompositor e vai em direção ao decompositor.

c. (  ) O fluxo de energia começa no produtor e vai em direção ao decompositor.

d. ( ) O fluxo de energia começa no consumidor e vai em direção ao decompositor.

e. ( ) O fluxo de energia começa no consumidor e vai em direção ao produtor

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Gabarito dos exercícios acima sobre ecologia (Blog do Ensino de Ciências CieBio)

1 A  

2 B   

3 C   

4 E   

5 B   

6 A   

7 C   

8 D   

9 C   

10 C

===============================

Questões discursivas e objetivas de ecologia

1) Em ecologia o conjunto do ambiente físico e dos organismos que nele vivem é conhecido como: 

2)  Ao conjunto de indivíduos de diferentes espécies habitando determinada área dá-se o nome de: 

3) Se  em um terreno coberto de capim gordura vivem saúvas, gafanhotos, pardais, e ratos-do-campo.  Nesta região estão presentes: quantas populações?

4) Indivíduos da mesma espécie que habitam determinada região, constituem?

5) O que é um ECOSSISTEMA? 

6) Cite três exemplos de ecossistemas      

7) Os principais produtores da cadeia alimentar são? 

8) Dê exemplos de ecossistemas.

9)  Considere a seguinte cadeia alimentar:

Árvore    -   Herbívoros   -   Parasitas dos herbívoros.

Quais são os consumidores e produtores ?

10 - Quais são os fatores ecológicos que influenciam na vida dos seres vivos?

Respostas dos exercícios sobre ecologia. 

1) Ecossistema

2) Comunidade

3) Cinco

4) População

5) é o conjunto formado pela comunidade de indivíduos vivos e o meio ambiente inerente.

6) uma lagoa, um pasto, o solo.

7) Os Vegetais

8) Livre

9) Consumidores Herbívoros   -   Parasitas dos herbívoros.

Produtores Árvore

10) Bióticos e abióticos

===============================================

Questões objetivas de Ecologia

1) No que diz respeito a ecologia os seres que vivem em um lugar formam um componente

a) nutritivo

b) biótico 

c) abiótico

d) físico

 

2) "Guaxinins são uma espécie invasora que está "fora de controle" na Europa. Desde 1990, a população de guaxinins na Europa Central cresceu 300%."

(https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2018/03/especie-invasora-de-guaxinins-esta-fora.html)

O conjunto de populações que habitam uma área chama-se:

a) hábitat

b) ecossistema

c) comunidade 

d) nicho ecológico

3) (CEFET96) Um conjunto de populações vive independentemente num mesmo espaço; as espécies vivem adaptadas a um determinado ambiente. Estes conceitos referem-se a:

a) ecossistema e população

b) habitat e comunidade

c) população e ecossistema

d) população e habitat

e) comunidade e habitat

4. Em ecologia o conjunto do ambiente físico e dos organismos que nele vivem é conhecido como:

a) Ecossistema

b) Comunidade

c) População

d) Indivíduo

e) Energia

5) (FAETEC98) “Luz do Sol que a folha traga e traduz” Nestes versos caetano veloso consegue explicar uma das partes do processo da fotossíntese. Durante este processo a energia luminosa é transformada em:

a) Energia química

b) Energia mecânica

c) Energia sonora

d) Energia térmica

e) Energia luminosa

6) As relações entre os seres vivos podem determinar sua sobrevivência ou não em um determinado ambiente. Assim:

a) Parasitismo - é a relação em que um indivíduo se aproveita dos restos alimentares dos outros

b) Mutualismo - é o tipo de relação que ocorre entre o homem e a solitária

c) O leão que se alimenta de animais de outras espécies é um comensal

d) Os protozoários que vivem no aparelho digestivo de cupins digerindo celulose sendo os dois beneficiados, são mutualistas. 

e) A associação em que um ser prejudica o outro é a Simbiose.

7) Os fungos e as bactérias que vivem no fundo de um lago e que se alimentam de organismos mortos são chamados

a) produtores

b) comensais

c) decompositores 

d) simbiontes

e) consumidores

Confira também os Exercícios de Ciências sobre A Água, (Questionários)

8) Exemplo de componente abiótico

a) um peixe

b) uma  cidade 

c) uma planta

d) a onça

9. (São José 2013/FEPESE) Assinale a alternativa incorreta.

a. ( ) Os carnívoros capturam e consomem cerca de 10% da energia estocada pelos herbívoros.

b. ( ) A pirâmide de energia pode ser usada para ilustrar a perda de energia usual de cada nível trófico.

c. ( ) A maior quantidade de energia numa comunidade está presente nos organismos heterótrofos.

d. ( ) Plantas capturam aproximadamente 10% da energia luminosa do sol para a produção de biomassa pela fotossíntese.

e. ( ) Os herbívoros consomem aproximadamente 10% da biomassa produzida pela planta numa típica cadeia alimentar.

10. (FEPESE Joinville) Considere a seguinte premissa:

“Nichos ecológicos são mutuamente exclusivos e a coexistência de duas ou mais espécies em um mesmo habitat requer que seus nichos sejam suficientemente

excludentes”.

Essa premissa ficou conhecida como:

a. ( ) Princípio de Mayr.

b. ( ) Princípio de Shuterland.

c. ( ) Princípio da inclusão competitiva.

d. ( ) Princípio da sucessão ecológica.

e. (  ) Princípio de Gause

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Gabarito Exercícios sobre Ecologia

1.B

2.C

3.D

4.A

5.A

6.D

7.C

8.B

9.C

10.E

 Sugestões de trabalhos sobre Ecologia e Meio Ambiente 6º Ano e 7º Ano

1. Criar um jornal de noticias sobre ecologia e ambiente

2. Pesquisa sobre formas de preservação e conservação do meio ambiente

3. Sugerir uma pesquisa sobre a biodiversidade 

4. Falara sobre meio ambiente sustentável 

5. Escrever frases do meio ambiente 

6. O que é ambientalismo ?

7. Pesquisar sobre ecologia urbana 

8. Falar sobre o meio ambiente no Brasil 

 

Veja também

• Exercícios de Ciências sobre Formação e Componentes do Solo. (30 Exercícios)
• Exercícios de Ciências sobre Rochas e Minerais. (10 Exercícios)
• Exercícios de Ciências sobre Movimentos de Translação e Rotação (20 Exercícios)

+500 Exercícios de Ciências para Ensino Fundamental, com Gabarito

Exercícios sobre Aquecimento Global (Ensino Fundamental e Médio)

Lista de exercícios de ECOLOGIA sugeridas para aulas de ciências sobre Ecologia em geral elaboração de simulados, testes, provas de ciências e outros tipos de avaliação da disciplina e plano de aula do 6 ano. Deixem suas sugestões nos comentários. Aproveitem e vejam também a Lista de exercícios de ciências 6 ano (ar).

Leia mais

Como trabalhar educação ambiental nas escolas?

 Como trabalhar educação ambiental nas escolas?

Trabalhar educação ambiental nas escolas é uma das formas mais eficazes de comunicar a importância de proteger nossos recursos naturais. As escolas desempenham um papel importante ao ensinar as crianças sobre a importância de preservar nosso planeta e seus muitos sistemas ecossistêmicos. A Educação Ambiental é uma parte essencial do nosso mundo e devemos fazer tudo o que pudermos para protegê-lo. Em alguns países, a educação ambiental é obrigatória para crianças em idade escolar. Professores e alunos trabalham juntos para criar programas educacionais sobre o meio ambiente.

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Sugestões de como trabalhar educação ambiental nas escolas

1. Para trabalhar educação ambiental nas escolas comece com uma lição

Os padrões estaduais geralmente prescrevem o conteúdo das aulas, mas os professores podem ser criativos em como ensinar esse conteúdo. Inclua conteúdo ambiental em seu plano de aula:
• Usando notícias ambientais vinculadas aos seus objetivos de conteúdo. Visite sites ou o site do jornal local para encontrar
A seção "Nas notícias" apresenta artigos com conexões com currículos e atividades em sala de aula na Biblioteca de Recursos.

Os alunos aprendem sobre o meio ambiente estudando recursos naturais e ecossistemas. Muitos recursos naturais têm usos surpreendentes. Por exemplo, as árvores são usadas para fazer papel e produtos de madeira, e a terra é usada para fazer solo e agregados. Além disso, os ecossistemas são essenciais para manter o equilíbrio natural do nosso planeta. O equilíbrio dos vários ecossistemas da natureza é crucial; sem ela, muitos processos naturais deixariam de funcionar e se tornariam prejudiciais à vida na Terra.

2. Para trabalhar educação ambiental nas escolas Leve os alunos para fora

Não importa o tema, ensinar sobre o meio ambiente é mais eficaz quando os alunos estão fora
e engajados em atividades práticas que se relacionam com suas tarefas em sala de aula. Saindo
não tem que significar viajar para longe. Muitas escolas têm algum acesso a espaços ao ar livre com plantas e animais na propriedade da escola ou a uma curta distância. 

A maioria das atividades educa as pessoas sobre vários aspectos da natureza, como animais, plantas ou ecossistemas. Por exemplo, um clube ambiental dirigido por estudantes poderia planejar aulas sobre animais como abelhas ou cobras. Os professores também incentivam os alunos a realizar excursões escolares para que possam aprender mais sobre a natureza fora de suas salas de aula. Essas viagens ajudam os alunos a entender sua conexão com a natureza e incentivam os esforços de conservação em suas cidades de origem, bem como em todo o país.

Procure parques, centros naturais, zoológicos ou museus. Exemplos incluem:
• Um professor em atravessa a rua até um terreno baldio para ensinar sobre ecologia do deserto.
• Um professor visita um parque próximo onde os alunos avaliam com que frequência está sendo usado e por quem.
• Um professor faz com que os alunos realizem uma pesquisa no pátio da escola da escola imediata
terrenos à procura de problemas de erosão, estruturas para a vida selvagem, biodiversidade e
superfícies impermeáveis.

3. Para trabalhar educação ambiental nas escolas entenda seu ambiente local

Saiba o que está acontecendo em sua comunidade. Quais são os problemas ambientais atuais? Quão
muitos ecossistemas locais estão em sua área? Qual é a bacia hidrográfica da sua escola e qual o tamanho dela?
Os parques naturais locais podem ser um recurso valioso para aprender sobre a flora e a fauna em seu
comunidade.  
Mapa do parque. Outros recursos para obter informações sobre seu ambiente local incluem aquários, museus de ciências, zoológicos, órgãos ambientais estaduais e locais e organizações.

As estratégias de educação ambiental usadas nas escolas incluem atividades em sala de aula ao ar livre, excursões, jardins, feiras e festivais, reuniões de clubes, planos de aula e livros didáticos.

4. Para trabalhar educação ambiental nas escolas ensine os alunos a pensar, não o que pensar

Promover uma compreensão de questões complexas e dar aos alunos a oportunidade de aplicar seus
conhecimento para problemas do mundo real. Procure exercícios que permitam aos alunos explorar múltiplas perspectivas sobre uma questão ambiental. Crie um ambiente de sala de aula que permita que os alunos discutirem suas próprias perspectivas com segurança, mesmo quando diferem. Oferecer oportunidades para que os alunos respeitosamente compartilhar e debater sua compreensão de uma questão.

O meio ambiente é uma grande preocupação para todos, incluindo escolas e professores. Os professores ajudam os alunos a compreender a importância de proteger a natureza, incorporando a educação ambiental no currículo. Esse tipo de educação se concentra em ensinar aos alunos sobre diferentes questões ambientais, como mudanças climáticas, perda de biodiversidade e desmatamento. Os alunos aprendem como suas ações afetam essas questões por meio de atividades como redação de diários, podcasts ou filmes online. Dessa forma, os jovens entendem como podem causar um impacto positivo no mundo em que vivem e - ao mesmo tempo - se proteger de impactos nocivos

5. Para trabalhar educação ambiental nas escolas procure oportunidades para aprendizado de serviço comunitário

A aprendizagem de serviço é uma metodologia experiencial que combina serviço comunitário com
estudos em sala de aula. As oportunidades de serviço comunitário são integradas ao currículo para
avançar metas e objetivos acadêmicos. Usar projetos ambientais como base para o serviço
Aprendendo.  
potenciais projetos de aprendizado de serviço baseados no ambiente incluem:
• Inicie um programa de reciclagem em sua escola.
• Inicie uma limpeza de fluxo ou lote.
• Encontre maneiras de reduzir o uso de energia em sua escola.
• Plante árvores no terreno da escola ou em um parque local.

6. Para trabalhar educação ambiental nas escolas. Encontre parceiros da comunidade

Explore parcerias com organizações em sua comunidade que estão trabalhando em
questões. Alguns podem oferecer oradores convidados, intérpretes em viagens de campo, informações para aulas, materiais ou estágios para estudantes. Parceiros potenciais da comunidade:
• Grupos comunitários e organizações ambientais;
• Instalações de educação ambiental;
• Pais, voluntários da comunidade ou “Amigos de ________” (rio local, lago ou córrego
grupos);
• Escritórios Regionais de Proteção Ambiental dos;
• Órgãos governamentais locais e estaduais, como a Secretaria Estadual de Meio Ambiente,
Conselhos Florestais, ou escritórios da cidade;
• Parques naturais locais, estaduais e nacionais; e
• Professores universitários ou universitários; e zoológicos, centros científicos e aquários.

Ensinar Educação Ambiental requer muita preparação, pois há muito conteúdo que precisa ser abordado. Educadores profissionais trabalham em estreita colaboração com especialistas na área para criar lições envolventes para seus alunos sobre o meio ambiente. Por exemplo, especialistas podem ajudar a escrever planos de aula para aulas de educação ambiental, como ecologia ou história natural. Eles também podem escrever planos de aula para atividades como limpar reservas naturais ou restaurar ecossistemas danificados. Dessa forma, os educadores têm muitas lições prontas para os alunos que podem usar imediatamente em suas aulas.

7. Para trabalhar educação ambiental nas escolas. Planeje o Futuro

Depois de incorporar o meio ambiente em algumas lições, comece a pensar no próximo
semestre ou ano seguinte. Você pode ensinar uma unidade que incorpore conteúdo ambiental
toda a área temática? Um curso inteiro? Onde você encontraria apoio para criar uma série de
lições sobre o meio ambiente? Currículos ambientais de pesquisa no site da Biblioteca de Recursos
para exemplos de tópicos de várias lições. Esses currículos podem modelar como as lições podem se conectar em uma unidade temática ambiental para ensinar conceitos maiores.

8. Para trabalhar educação ambiental nas escolas. Procure oportunidades de desenvolvimento profissional

Para ajudá-lo a fortalecer sua habilidade e capacidade de incluir conteúdo ambiental em sua aula
planos, procure cursos de educação continuada online ou universitários, oficinas locais ou
institutos de treinamento de verão. Existem organizações ambientais estaduais que oferecem
desenvolvimento profissional ou conferências com foco na educação ambiental? Verificar
Recursos de desenvolvimento profissional  

Leia também

• O que é Educação Ambiental? 
• Educação Ambiental: Etapas da formação do sujeito ecológico
• Pesquisa sobre Sustentabilidade: Medir a eficiência na gestão de uma Estrada é Sustentável

Por fim, Ensinar o Educação Ambiental é uma maneira eficaz de informar os jovens sobre nossa conexão com a natureza. As escolas são um local ideal para o ensino da educação ambiental, pois são frequentadas por pessoas de todas as idades e têm muitos alunos novos a cada ano que ainda não desenvolveram um senso de responsabilidade com a natureza. Os alunos aprendem através do envolvimento com exemplos da natureza sempre que possível - é por isso que as escolas são tão importantes na educação das gerações futuras para um mundo melhor!

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