Dicas de Planejamento para aula de Projetos de Ciências

Dicas para Planejar Projetos para Aulas de Ciências

Pesquisa Científica
Os alunos constroem seu próprio entendimento, assumindo um papel ativo na aprendizagem.

Objetivos

A pesquisa científica visa a construção ativa de idéias e a formação de conexões.
A pesquisa científica deve guiar os alunos na natureza investigativa da ciência.
A pesquisa científica envolve atividades e habilidades na busca ativa de entendimento
A pesquisa científica objetiva transformar o aprendizado de assistir e ouvir.
A pesquisa científica permite que os alunos tenham um papel ativo na compreensão de seu aprendizado científico.

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3 Tipos de metodologias para pesquisa na aula de ciências

1. Pesquisa Estruturada
Os alunos seguem instruções específicas do professor ao se envolverem em atividades práticas de descoberta.
Os alunos se concentram em um aspecto da investigação e o professor fornece conexão com o problema maior.
Os modelos e guias dos professores são fornecidos como oportunidade de investigação.
O professor orienta o raciocínio através da discussão.

2. Pesquisa guiada
Os alunos determinam o procedimento de investigação que foi escolhido pelo professor.
Os alunos se concentram em todos os aspectos da investigação, à medida que o professor orienta as conexões.
Os modelos e guias dos professores são fornecidos como oportunidade de investigação.
O professor orienta o raciocínio através da discussão.

3. Pesquisa iniciada pelo aluno
Os alunos geram perguntas a partir de um tópico selecionado pelo professor e projetam investigações próprias.
Os alunos se concentram em todos os aspectos da investigação e investigação científica.
O professor define objetivos de aprendizagem.
O professor orienta o raciocínio apenas se necessário, pois os alunos resolvem problemas.

Metodologia e condução uma pesquisa científica?

Empregar equipamentos e ferramentas simples para coletar dados e ampliar os sentidos.
Usar ferramentas e técnicas apropriadas para coletar, analisar e interpretar dados.
Usar tecnologia e matemática para melhorar investigações e comunicações.
Usar dados para construir uma explicação razoável.
Desenvolver descrições, explicações, previsões e modelos usando evidências.
Formular e revisar explicações e modelos científicos usando lógica e evidência
Comunicar investigações e explicações.
Pense de forma crítica e lógica para estabelecer as relações entre evidências e explicações.
Reconhecer e analisar explicações e modelos alternativos.

Habilidades do aluno necessárias para pesquisa científica

• Os alunos apresentam demonstrações feitas por eles.
• Os alunos atuam replicando experimentos .
• Os alunos fazem investigações que levam a descobertas.
• Os alunos conduzem investigações abertas para responder a perguntas geradas por professores.
• Os alunos conduzem investigações abertas para responder às suas próprias perguntas.

Tipos de pesquisas

Pesquisa do livro
Em uma lição de livro, uma planilha de atividades guiadas pode ser a única investigação. Nada está sob controle do aluno , exceto manipular os materiais de acordo com as instruções da planilha.

Pesquisa Guiada
É apresentada uma pergunta ou desafio em que os alunos determinam o caminho para uma solução. O professor, no entanto, fornece um foco estreito ao caminho.

Pesquisa aberta
Os alunos têm controle sobre uma série de questões dentro de uma área definida pelo professor ' instruções de s. Sujeito à facilitação do professor, os alunos têm controle sobre os meios da investigação.

A pesquisa envolve:

• Fazer observações
• Fazer perguntas
• Examinar livros e outras fontes de informação para ver o que já é conhecido
• Planejar investigações
• Revero que já é conhecido à luz das evidências
• Propor respostas, explicações e previsões
• Comunicar resultados
• Identificando premissas
• Usando pensamento crítico e lógico

Habilidades do Processo Científico

Observação
Observar cuidadosamente, tomar notas, comparar e contrastar, classificar

Questões
Fazer perguntas sobre observações que podem levar a investigações

Hipotese
Fornecendo explicações para quaisquer observações

Prever
Sugerindo o que pode acontecer com base em observações

Experimentar e / ou investigar
Planejando e conduzindo um experimento

Medindo
Coletando e interpretando dados
Analisando e sintetizando

Comunicação
Justificando e defendendo dados

Dificuldades para a pesquisa científica na aula de ciências

• O planejamento da pesquisa leva muito tempo. Pode não “ encaixar ” no currículo. na Base Nacional Curricular Comum BNCC
• Os alunos carecem de habilidades sociais e maturidade para operar em um ambiente de perguntas. O controle dos alunos será um problema.
• Os objetivos da consulta podem ser difíceis de avaliar.
• Os professores têm preocupações
• O ensino da investigação exige uma estratégia de ensino diferente que leva tempo para aprender e implementar. .
• A realização de atividades práticas não garante uma boa lição de investigação, nem a leitura sobre ciência é incompatível com a investigação. Uma boa consulta é planejada e ocorre dentro da atividade.

Responsabilidades do professor em uma sala de aula baseada em perguntas:

Criar um ambiente de aprendizado rico escolhendo atividades que garantam o pensamento ativo
Orientando o aprendizado para garantir o conteúdo
Planejando e apresentando a consulta
Identificando conceitos que os alunos investigarão
Facilitando a investigação e discussão
Fazer perguntas que investigam e desenvolvem habilidades de pensamento
Controlando a turma, mas à distância
Monitorar o comportamento do aluno, movendo-se pela sala e conversando individualmente com os alunos

Estratégia do Ciclo de Aprendizagem
Gere perguntas, forme hipóteses.
Faça observações.
Colete e registre dados.
Comece com uma pergunta interessante, uma razão para explorar.
Explore materiais, problemas, fenômenos e idéias.
Faça observações.

Planejamentos

>> Planejamento de Ciências 6º Ano do Ensino Fundamental, BNCC

>> Planejamento de Ciências 7º Ano Ensino Fundamental, BNCC

>> Planejamento de Ciências 8º Ano Ensino Fundamental, BNCC

>> Planejamento de Ciências 9º Ano Ensino Fundamental BNCC

Planejamento da pesquisa científica.

• Selecione um tópico de ciências no currículo.
• Prepare materiais e equipamentos.
• Localize recursos e explore o conteúdo científico.
• Desenvolva os objetivos da lição.
• Organize a sala de aula.
• Estabeleça regras básicas.
• Implemente a investigação científica em sua sala de aula
• Aplique o ciclo de aprendizado ou uma estratégia de ensino semelhante baseada em perguntas.
• Implemente a investigação científica em sua sala de aula
• Avalie o conhecimento prévio do aluno.
• Use gerenciamento de tempo.
• Torne-se um facilitador.
• Use técnicas de questionamento.
• Aborde equívocos.
• Integre o assunto.
• Realize avaliações.

Leia mais

Planejamento de Ciências 6º Ano do Ensino Fundamental, BNCC

Planejamento de ciências 6º Ano do Ensino Fundamental, BNCC.

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular 4.3.1.2. Ciências no Ensino Fundamental – Anos Finais: unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades.

Nível de Ensino	Ensino Fundamental 6º Ano
Componente Curricular	Ciências
Modalidade de Ensino	Educação Presencial

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1. Objetivos Gerais

Desenvolver a capacidade de compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica, estimulando o aprendizado em matéria de população e de vida familiar, despertando o interesse e a curiosidade pela Ciência, pela realidade local e universal, por meio de explorações e pela sistematização dos conhecimentos, enfatizando as relações no âmbito da vida do ambiente, do Universo e dos equipamentos tecnológicos, para melhor situar-se em seu mundo e a exploração das vivências, saberes, interesses e curiosidades dos alunos sobre o mundo natural e material continua sendo fundamental.

2. Conteúdos, Objetivos específicos e habilidades

2.1. Unidade Temática: Matéria e energia

Objetos de conhecimento:

• Misturas homogêneas e heterogêneas
• Separação de materiais
• Materiais sintéticos
• Transformações químicas

Habilidades

• (EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
• (EF06CI02) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.).
• (EF06CI03) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros).
• (EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.

2.2. Unidade Temática: Vida e evolução

Objetos de conhecimento

• Célula como unidade da vida
• Interação entre os sistemas locomotor e nervoso
• Lentes corretivas

Habilidades

• (EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
• (EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.
• (EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.
• (EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano, selecionar lentes adequadas para a correção de diferentes defeitos da visão.
• (EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso.
• (EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas.

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2.3. Unidade Temática: Terra e Universo

Objetos de conhecimento

• Forma, estrutura e movimentos da Terra

Habilidades

• (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.
• (EF06CI12) Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos.
• (EF06CI13) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra.
• (EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.

Veja as Competências específicas de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental segundo a BNCC

3. Abordagem metodológica (Metodologia, Estratégias e Recursos)

• Exposição dialogada (conversa com os estudantes)
• Apresentação dos fatos, levantamento de interpretações, dúvidas e questões dos próprios estudantes.
• Jogos e simulações.
• Exploração bibliográfica,
• Entrevista,
• Experimentação,
• Trabalho de campo registradas de diferentes formas, para proporcionar melhor aprendizagem;
• Apresentação de seminário, relatório ou outras formas de conclusão.

4. Avaliação

Recuperar as discussões de valores e procedimentos efetuados em sala.

A avaliação será feita através da resolução de problemas, listas de exercícios, participação nas atividades.

AVALIAÇÃO QUALITATIVA.

Realização das tarefas solicitadas; Organização do material, caderno; Correção das atividades; Acompanhamento pelo responsável; Ética e solidariedade nas relações.

Link: Plano de aula de ciências 6 ano tema universo.

Observação. Planejamento sugestivo

Outros planejamentos

>> Planejamento de Ciências 6º Ano do Ensino Fundamental, BNCC

>> Planejamento de Ciências 7º Ano Ensino Fundamental, BNCC

>> Planejamento de Ciências 8º Ano Ensino Fundamental, BNCC

>> Planejamento de Ciências 9º Ano Ensino Fundamental BNCC

>> Planejamento de Ciências EJA - Educação de Jovens e Adultos

Leia mais

Exercícios sobre Fontes de Energia Renováveis e Não Renováveis.

Nesta página, você encontra exercícios sobre fontes de energia renováveis e não renováveis, com respostas, indicados para o ensino fundamental e médio. As questões abordam tipos de energia, vantagens e desvantagens, impactos ambientais e o uso sustentável dos recursos energéticos. As fontes de energia renováveis e não renováveis são fundamentais para compreender a produção de energia e seus impactos no meio ambiente. Questões elaboradas por professor de ciências.

Exercícios sobre Fontes de Energia Renováveis e Não Renováveis.

1. Há "um grande potencial para cultivaraMacaúba na América Latina sob condições ambientais abióticas atuais."

(https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2018/04/biomassa-e-producao-de-biodiesel-no-Brasil.html)

Assinale a alternativa que cita somente fontes deenergia renováveis.
a. ( ) carvão, hidrelétrica e biomassa
b. ( ) querosene, eólica e hidrelétrica
c. ( ) eólica, hidrelétrica e biomassa
d. ( ) gás natural, eólica e movimento das marés
e. ( ) petróleo, movimento das marés e energia solar

2. (FEPESE) O acidente nuclear em Fukushima, no Japão, despertou uma onda contra a energia nuclear. Os que se opõem à instalação de usinas nucleares lembram que

esse não foi o primeiro desastre nuclear da História. Assinale a alternativa que faz referência a outro acidente nuclear de grandes proporções, considerado o pior acidente nuclear da história.

a. ( ) Um vazamento de urânio em uma instalação nuclear inglesa, perto de Erwin (Tennessee).

b. ( X ) A explosão de um reator da usina ucraniana Chernobyl (também se escreve Tchernobil).

c. ( ) O pior acidente nuclear da história o correuapós a explosão de um reator da usina russa de Stalingrado, na antiga União Soviética.

d. ( ) O derretimento de um reator em uma usina em Three Mile Island, na França, provocadopor um terremoto, seguido de uma grande inundação.

e. ( ) A explosão, em junho de 2010, de um reatorna usina nuclear de Tricastin, no Alaska, causadapela queda de um meteorito.

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3.(Florianópolis)A energia solar pode ser usada para aquecer aágua utilizada no banho, na piscina, em processos industriais e químicos. O aquecimento solar ocorre porum procedimento iniciado num reservatório térmico que armazena a água aquecida em coletores.

Sobre esta forma sustentável de obtenção de energia, analise as proposições abaixo:

• 1. O aquecimento solar da água ocorre por um sistema básico composto pelo coletor solar(uma placa coletora) e um boiler (reservatóriotérmico). A circulação da água pode ser feitanaturalmente pela posição do coletor e peladiferença de densidade entre a água quente efria (termossifão), ou pelo uso de uma bombade circulação.
• 2. A absorção de calor pelo coletor pode ser mais intensificada pela cor utilizada nos coletores, geralmente, fabricados com a cor preta.
• 3. O Brasil é um país amplamente beneficiado porestar localizado próximo da linha do Equador, com pouca variação da duração solar do dia, oque facilita a captação da energia solar.
• 4. Nas regiões Sul e Sudeste, onde a duração da incidência solar é menor em comparação às regiões Norte e Nordeste, para não haver um encarecimento de instalação do sistema de aquecimento solar e perdas em seu aproveitamento, torna-se necessário o ajustamentoda posição de cada coletor mediante a latitudelocal e o período do ano relacionado àdemanda por energia e água aquecida.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativascorretas.

a. ( ) É correta apenas a afirmativa 4.

b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.

c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.

d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.

e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

Veja também:Exercícios de Ciências sobre Problemas Ambientais Efeito Estufa e Camada de Ozônio

4. (FEPESE) Algumas atividades humanas consomem recursosnaturais e utilizam energia de forma intensiva, gerando consideráveis impactos ambientais.

Os desafios que envolvem a sustentabilidade são diversos e, para tanto, algumas ações são fundamentais para a preservação do meio ambiente, exceto:

a. ( ) gestão ecológica da água.

b. ( ) prioridade dos modos de transportes motorizados sobre os não motorizados .

c. ( ) busca de soluções que potencializem o uso racional de energia ou de energias renováveis.

d. ( ) redução do uso de materiais com alto impacto ambiental.

e. ( ) pesquisa em tecnologias alternativas que resgatem a utilização de materiais naturais ou pouco processados.

5. (FEPESE Palhoça) Em nosso planeta encontramos diversos tipos defontes de energia. Elas podem ser renováveis ou esgotáveis. Por exemplo, a energia solar e a eólica fazemparte das fontes de energia inesgotáveis. Por outro lado, os combustíveis fósseis possuem uma quantidade limitada em nosso planeta, podendo acabar caso não haja um consumo racional.

Com respeito a esse tema, assinale a alternativa correta.

a. ( ) Energia fóssil é um tipo de energia formada há milhões de anos, a partir do acúmulo demateriais orgânicos no subsolo. A geração de energia a partir dessas fontes não costumaprovocar poluição ou contribuir para o aumento do efeito estufa e aquecimento global. Isso porque, principalmente nos casos dos derivados de petróleo como o gás natural, o nível de poluentes é inexistente.

b. ( ) Energia solar é muito explorada no mundo, em função do baixo custo de implantação, mas éuma fonte suja, ou seja, gera poluição e impactos ambientais. A radiação solar é captada etransformada para gerar calor ou eletricidade.

c. ( ) Energia eólica é a energia gerada a partir da decomposição gerada a partir do vento. O gás metano produzido é usado para gerar energia e grandes hélices são instaladas em áreas dedecomposição, sendo que os movimentos delas geram energia elétrica. É uma fonte limpa e inesgotável, porém ainda pouco utilizada.

d. ( ) A energia hidráulica é a mais utilizada no Brasil, em função da grande quantidade de rio sem nosso país. A água possui um potencial energético e, quando represada, ele aumenta. Numa usina hidrelétrica existem turbinas que,

na queda d`água, fazem funcionar um gerador elétrico, produzindo energia. Embora a implantação de uma usina provoque impactos ambientais, na fase de construção da represa esta é uma fonte considerada limpa.

e. ( ) A energia nuclear é obtida quando o núcleo deum elemento químico é desintegrado. Nesse momento ocorre uma enorme liberação de energia nas camadas profundas da crosta terrestre, onde existe um alto nível de calor. Em

algumas regiões, a temperatura pode superar5.000°C. As usinas podem utilizar esse calor para acionar turbinas elétricas e gerar energia. Embora não produza poluentes, a quantidade de lixo nuclear é um ponto negativo.

6. Em relação à energia de biomassa, assinale a alternativa correta.
a. ( ) É gerada a partir do vento.
b. ( ) É gerada a partir do calor da terra.
c. ( ) É gerada a partir do carvão mineral.
d. ( ) É a energia gerada a partir da decomposição de materiais orgânicos.
e. ( ) É gerada a partir do movimento das águas oceânicas nas marés.

7. (FEPESE Florianópolis) A capacidade que o ambiente natural tem de manter as condições de vida para as pessoas e para os outros seres vivos, tendo em conta a habitabilidade, a beleza do ambiente e a sua função como fonte de energias renováveis, é conhecida como:
a. ( ) Sustentabilidade Social.
b. ( ) Sustentabilidade Ambiental.
c. ( ) Sustentabilidade Econômica.
d. ( ) Desenvolvimento Econômico.

e. ( ) Sustentabilidade Socioeconômica.

8.Assinale a alternativa que cita uma fonte não renovável de energia.
a. ( ) Biocombustíveis
b. ( ) Energia eólica
c. ( ) Energia solar
d. ( ) Energia hidrelétrica
e. ( ) Combustíveis fósseis

9. (Palhoça 2014) Um dos elementos químicos mais importantes para a vida na Terra é o carbono. Esse elemento pode ser encontrado sob diversas formas na natureza e é uma fonte de energia.
Embora esse elemento possa ser encontrado em muitos locais, assinale a alternativa que cita os maiores reservatórios de carbono na natureza.
a. ( ) Atmosfera e geleiras
b. ( ) Água dos oceanos, lagos e rios
c. ( ) No plâncton e bento dos oceanos
d. ( ) Sedimentos e rochas
e. ( ) Vegetais e animais

10. (São José 2013)Assinale a alternativa correta.
a. ( ) A maioria das fontes de energia utilizadas no mundo, hoje, é de origem fóssil como carvão, gás natural e petróleo.
b. ( ) Todas as fontes naturais de energia não são renováveis, ou seja, elas se esgotarão da natureza. Caso se mantenha a média de consumo das últimas décadas, as reservas de petróleo e gás natural irão se esgotar em menos de100 anos.
c. ( ) A energia nuclear é uma fonte de energia não limpa, pois não é renovável, e libera no meio ambiente um excesso de carbono que contribui para o efeito estufa.
d. ( ) A energia das marés, também conhecida como energia mare motriz, é obtida por meio do aproveitamento da energia proveniente do desnível das marés. Para que essa energia seja revertida em eletricidade é necessária a construção de usinas hidroelétricas.
e. ( ) Os biocombustíveis são combustíveis fósseis, obtidos a partir do beneficiamento de determinados vegetais, como cana-de-açúcar, soja, resíduos agropecuários, eucalipto, além de muitos outros.

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Gabarito Exercícios sobre Fontes de Energia Renováveis e Não Renováveis.

1.;C

2.B

3.E

4.B

5.D

6.D

7.B

8.E

9.D

10.A

Veja Também:

• Exercícios de Ciências sobre Problemas Ambientais Chuva ácida
• Exercícios de Ciências sobre Problemas Ambientais Efeito Estufa e Camada de Ozônio
• Exercícios de Ciências sobre Poluição.
• +500 Exercícios de Ciências para Ensino Fundamental, com Gabarito

Leia mais

Exercícios sobre os Répteis para 7 ano, com Respostas.| Vertebrados

Questionário sobre os répteis para 7 ano. Confira uma lista de exercícios de ciências para 7 ano sobre as características gerais dos répteis. Lista de exercícios com perguntas e respostas sugeridas para provas, exames, testes e simulados. 10 questões objetivas e 10 questões subjetivas. Os exercícios de Ciências sobre seres vivos apresentados nesta página foram elaborados para professores do Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano) que precisam de questões com respostas e gabarito para a elaboração de provas, testes e atividades avaliativas. 

Organizadas para uso direto em sala de aula, as questões permitem avaliar a compreensão dos alunos e reforçar os conteúdos trabalhados, podendo ser utilizadas em avaliações formais, listas de exercícios ou atividades de revisão. O objetivo é oferecer um material prático, confiável e alinhado ao ensino de Ciências, facilitando o planejamento do professor. O conteúdo aborda temas essenciais como classificação dos seres vivos, características gerais, reinos biológicos e níveis de organização, em níveis básico e avançado.

Questionário sobre os répteis para 7 ano.

Questões objetivas sobre répteis

1. Sobre os répteis assinale a alternativa ERRADA

A) A principal característica comum é a presença da epiderme fortemente cornificada, formando escamas ou placas córneas;

b) São vertebrados de corpo com grande variedade de formas, compacto em alguns e alongado em outros, coberto por pele seca e cornificada, as vezes com escamas epidérmicas.

c) Pele úmida rica em glândulas;

d) Tetrápodes: dois pares de extremidades pentadáctilas (cinco dedos), na maioria.

2. Considerando as principais característicasdos répteis assinale a alternativa ERRADA

a) Esqueleto completamente ossificado, presença de costelas e esterno (caixa torácica), crânio com um côndilo occipital;

b) Respiração com pulmões alveolares (ausência de brânquias)

c)Regulação da temperatura segundo o padrão ectotérmico;

d) Sexos únicos; fecundação externa;

3. Não são características daSubordem Lacertilia

a) Grupo muito diversificado, compreende lagartos,lagartixas, iguanas e camaleões.

b)Ausência de olhos e orelhas

c) Hábito alimentar principalmente insetívoro;

d) Órgãos sensoriais principais:visão e olfato;

4. Sobre aSubordem Serpentes assinale a alternativa ERADA

a) Apresentam cinturas e membros

b) Corpo alongado com muitas vértebras, com grande mobilidade (permite movimento ondulatório);

c) Crânio com articulações presas por músculos e ligamentos, que permite ampla abertura para ingestão de presas grandes;

d) Olhos protegidos por membrana transparente,reduzido movimento da pupila;

5. Nos répteis aOrdem Crocodylia se caracteriza por:

a) inclui os crocodilos e jacarés

b) Vivíparos, sem cuidado parental;

c) Coração completamente dividido(2 câmaras)

d) Presença de asas

6. Analise as afirmações sobre os répteis

I. Alguns répteis são carnívoros, como é o caso de jacarés, crocodilos e cobras.

II. São animais terrestres na maioria dos casos, e só entram na água para se refrescar ou caçar, como é o caso dos crocodilos e dos jacarés.

Está(ão) correto(s)

a) Somente I

b) Somente II

c) I e II

d) Nenhuma dasafirmativas

7. Em regra a pele dos répteis apresenta as seguintes características, EXCETO

a) Grossa e Seca (ausência de muco)

b) Permeável

c) Epiderme rica em queratina

d) Revestida escamas (cobras), placas córneas

8. Assinale a alternativa ERRADA sobre a reprodução dos répteis

a) Fecundação Externa

b) a maioria Ovípora (fêmea põe ovos)

c) Ovovivíparos ( os ovos ficam retidos com oembrião em um canal no corpo da fêmea,

enquanto se desenvolvem)

d) Vivíparos que produzem filhotes já "prontos",sem terem se desenvolvido em ovos, comocertas espécies de lagartos.

9. Não são características dos Quelônios

a)São recobertos por 2 carapaças:

b) Formados Placas Ósseas.Dorsal (parte Superior) ePlastrão (parte Inferior)

c) Aberturas para saída (pescoço, membrosanteriores e posteriores e cauda)

d) Sem patas

10. É uma característica das serpentes

a) Corpo curto

b) membros locomotores

c)Visão muito desenvolvida

d) Perceber Vibrações ao seu redor

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Gabarito dos exercícios sobre os répteis

1.C

2.D

3.B

4.A

5.A

6.C

7.B

8.A

9.D

10.D

Perguntas discursivas sobre os Répteis

1) Por que com certas características a pele dos répteis apresenta grande resistência?A pele dos répteis é seca, sem glândulas mucosas, e revestida por escamas de origem epidérmica ou por placas ósseas de origem dérmica.

2) Em geral qual é o tipo de alimentação dos répteis?Em sua maioria, esses animais são carnívoros, alimentando-se de carne de animais menores;

3) Cite uma característica do aparelho digestivo.Livre...O reto, última porção do intestino, termina na cloaca;

Leia também:
>Características gerais dos artrópodes: Questionário.
>Questionário de ciências para 7º ano sobre Platelmintos.

4)Seu sistema respiratório é mais complexo se comparado com dos anfíbios.Explique como ocorre a respiração desses animais.Respiram por pulmões, absorvendo oxigênio do ar atmosférico e eliminando gás carbônico. Os pulmões apresentam dobras internas, que aumentam a capacidade respiratória desses animais;

5) Caracterize o coração da maioria dos répteis. Apresenta três cavidades – duas aurículas ou átrios e um ventrículo parcialmente dividido.

6) Qual é a diferença no coração dos crocodilos?Quatro cavidades – duas aurículas e dois ventrículos, que separam completamente o sangue venoso do arterial;

7) ComoOs répteis se classificam em:

• Escamosos (lagartos, cobras, camaleões)
• Crocodilianos (crocodilos, jacarés)
• Quelônios

8) Como os anfíbios, também os répteis são pecilotérmicos. Explique:A temperatura de seu corpo varia de acordo com a temperatura ambiente.

9) Por que os répteis são considerados ectotérmicos?Não possuem temperatura corporal constante.

10) Nos répteis os sexos são distintos (macho e fêmea) quais são as características da reprodução destes animais?A maior parte geralmente é ovíparaAlgumas espécies são ovovivíparas, e algumas poucas espécies são realmente vivíparas.

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Texto de Ciências sobre Alimentação: Fatores associados ao consumo irregular de frutas e vegetais

Fatores associados ao consumo irregular de frutas e vegetais entre profissionais de saúde em Burkina Faso

Pesquisadores estudaram os fatores associados ao consumo irregular de frutas e vegetais entre profissionais de saúde e publicaram os resultados noJournal of Health and EnvironmentalSciences

O objetivo da pesquisa foi conhecer o nível de consumo de frutas e vegetaispor profissionais de saúde em Ouagadougou e seus determinantes.Frutas e vegetais são um grupo alimentar essencial para humanos e previnem doenças não transmissíveis (DNTs).

Este é um estudo transversal descritivo realizado de maio a agosto de 2016 na Região Central de Burkina Faso. Incluiu 442 trabalhadores de saúde de acordo com a amostragem por conglomerados.

Os instrumentos de coleta de dados consistiram na frequência do consumo alimentar de frutas e hortaliças.

Os resultados mostraram que o nível de consumo defrutas e vegetaisentre os profissionais de saúde é muito baixo. Apenas 11,5% dos entrevistados consumiam frutas todos os dias e 21,8% faziam o mesmo com verduras e 1,4% dos profissionais de saúde consumiam mais de cinco porções defrutas e vegetaispor dia. Apenas 1. 6% dos profissionais de saúde pesquisados ​​tinham conhecimento suficiente sobre as funções dosfrutas e vegetaise 85,8% não conheciam as recomendações das Organizações Mundiais da Saúde quanto ao consumo defrutas e vegetais.

O Gênero sexual, distância da fruteira e rendimento financeiro médio mensal estiveram associados à irregularidade do consumo de frutas no patamar de 5% na análise univariada. No entanto, na análise multivariada, sexo, profissão, distância do fornecimento de frutas e renda financeira média mensal foram preditivos de consumo irregular de frutas.

Segundo os pesquisadores. O nível de consumo defrutas e vegetaispelos profissionais de saúde é baixo, assim como o nível de conhecimento das funções dosfrutas e vegetais.

Citar: CieBio: https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2021/04/texto-de-ciencias-fatores-associados-ao.html

Exercícios do Texto

1. Por que as Frutas e vegetais (F & Vs) são fundamentais na alimentação?

2. Qual foi o percentual de profissionais que comiam frutas e verduras diariamente?

3. Com relação ao conhecimento sobre frutas e verduras e das recomendações da OMS o que a pesquisa identificou?

4. Quais fatores estão associados à irregularidade do consumo de frutas no patamar de 5% na análise univariada?

5. Redija um texto sobre o consumo de frutas e verduras em sua dieta pessoal.

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Texto de Ciências sobre Inovação: Pesquisadores desenvolvem Lixeira Inteligente

 Pesquisadores desenvolvem Lixeira Inteligente

Cientistas da República da Coréia desenvolveram sistema de lixeiras inteligentes. Segundo o estudo, publicado na Revista Científica MDPI, o sistema de disposição de lixo, usando sacos de lixo padrão, é o adotado pelo governo da República da Coréia (ROK) por mais de duas décadas. Isso causou um problema sanitário, bem como alguma poluição secundária. 

Para os pesquisadores para resolver esse problema seria necessário o desdobramento de mais mão de obra, mas considerando a mão de obra e os custos de manutenção que sobrecarregam os governos locais que estão passando por situações financeiras apertadas, isso não seria viável. 

Portanto, de acordo com o estudo, um modelo de Lixeira Inteligente com base na Internet das Coisas (IoT) que pode reduzir o custo do trabalho de separação de lixo foi proposto. São apresentados os três designs eficientes que usam, respectivamente, um sensor, processamento de imagem ou tecnologia de espectroscópio. Esses projetos baseados em tecnologia podem trazer mérito significativo para reduzir os custos de mão de obra, seguindo as regras de separação predefinidas após avaliar os materiais dentro deles. O lixo armazenado individualmente será então reciclado pelas empresas de reciclagem. 

Fonte:MDPI 

Segundo a pesquisa esses sistemas podem ser gerenciados remotamente pelo administrador por meio de uma rede sem fio. Os sistemas podem ser modificados, dependendo dos usos pretendidos e, devido ao seu custo-benefício, o escopo de aplicação também pode ser expandido.

Fonte: https://www.mdpi.com/2076-3417/11/11/4810/pdf

Perguntas do Texto Pesquisadores desenvolvem Lixeira Inteligente

1. Como é o sistema padrão adotado na Coréia, segundo o texto?

2. Por que o padrão atual é problemático, na visão do estudo?

3. O que o estudo sugeriu para reduzir os custos?

4. Quais foram os designs de lixeira eficiente apresentados?

5. De que forma a lixeira inteligente pode reduzir os custos?

Citar: https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2021/05/texto-de-ciencias-pesquisadores.html

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[CONSULPAM] 20 Questões de concursos Professor de Ciências e Biologia.

Questões de concurso de professor de ciências e biologia. Conhecimentos específicos. ensino fundamental e médio. Com gabarito. Questões corrigidas de provas anteriores. 

50 Questões de Concursos de Professor de Ciências e Biologia.

Questões de Concursos para Professor de Ciências e Biologia. PREFEITURA MUNICIPAL DE QUADRA – SP - CONSULPLAM - PROVA - 01

Questão 21 O inseticida (DDT) apesar de ter sua venda proibida, ainda hoje é empregado para o combate contra o mosquito transmissor da malária. Sabe-se que quando absorvido pelo organismo humano, pode causar lesões no intestino, no fígado ou podendo levar ao câncer. Quando usado de forma errada ou em altas doses pode causar danos graves ao ambiente, podendo afetar o solo, o lençol freático ou pássaros e animais da região. Identifique abaixo os níveis de organização destacados no texto.
a) DDT= vírus; mosquito = organismo; fígado = órgão; pássaro = população.
b)DDT = proteína; mosquito = organismo; fígado = célula; pássaro = comunidade.
c)DDT = molécula; mosquito = organismo; fígado = órgão; pássaro = população.
d)DDT = molécula; mosquito = organismo; fígado = sistema; pássaro = população.

Questão 22 Atualmente, o inimigo número um da saúde pública é o da gripe aviária, os cientistas identificam como H5N1. São presentes entre as aves silvestres ninguém sabe desde quando, essa enfermidade atinge nosso mundo. O surto da doença aconteceu em Hong Kong em 1997 devido à forma de criação de aves na metrópole chinesa em um esquema de alta rotatividade e sem higiene adequada durante o abate. Essa doença pode atingir não só as aves, como também seres humanos. Ela é causada por um microrganismo:
a) Procarionte.
b) Acelular.
c) Eucarionte.
d) Unicelular.

Questão 23 É notório que a devastação do meio ambiente é decorrente do processo de crescimento industrial e urbanização dos grandes centros urbanos. Mas com o passar dos anos esse “quadro” vem mudando devido às mudanças nos códigos de defesa ambiental uso das políticas públicas e de uma maior fiscalização ao meio ambiente. De acordo com seus conhecimentos sobre sustentabilidade, indique abaixo o item, que melhor define o real conceito da palavra: desenvolvimento sustentável:
a)Divulgação da situação precária do meio ambiente.
b)Propor uma conciliação maior entre o desenvolvimento industrial com o meio ambiente.
c)Sustentar o meio ambiente em detrimento do desenvolvimento.
d)Sustentar a necessidade do desenvolvimento e crescimento das cidades.

Questão 24 Os sais minerais são nutrientes que fornecem substancias importantes para uma alimentação satisfatória. Encontramos esses sais na água, nas frutas, nos legumes no leite e em diversos outros alimentos. Eles garantem que o nosso corpo consiga fazer as ações de regulação dos nutrientes pelo corpo. De acordo com a coluna abaixo marque a sequência correta a seguir:
(1) Ferro.
(2) Sódio.
(3) Cálcio.
(4) Fosforo.

(....) Componente da hemoglobina.
(....) Transferências energéticas para as ações celulares.
(....) Coagulação sanguínea.
(....) Equilíbrio osmótico.

a) 1, 4, 3, 2.
b) 1, 2, 3, 4.
c) 2, 4, 3, 1.
d) 3, 4, 1, 2.

Questão 25 As células animais apresentam um envoltório externo, uma espécie de malha que envolve as células e retêm substâncias que podem alterar as condições naturais, podendo proteger contra agressões químicas e físicas. Ele é reconhecido como:
a) Celulose.
b) Microvilosidades.
c) Reticulo endoplasmático.
d) Glicolálix.

Questão 26 Ciclo Celular é o conjunto de fases que uma célula passa com o intuito de duplicar-se, dando origem a duas células novas. Em células eucarióticas, o ciclo celular é dividido em 3 fases principais, são elas: Interfase, na qual ocorre crescimento da célula e preparo para a divisão propriamente dita; Fase mitótica (Fase M), na qual ocorrerá a separação dos cromossomos da célula-mãe; e Citocinese, na qual ocorrerá o rompimento das membranas plasmáticas e a finalização do processo de divisão, dando origem a duas células-filhas. Essas fases são de suma importância para o funcionamento da célula. Erros nesses processos podem acarretar na morte celular ou até no desenvolvimento de células tumorais. A interfase divide-se em três fases: Marque a fase CORRETA abaixo.
a) DNA, RNA, G0.
b) G0, G1, G2.
c) G1, S, G2.
d) Go, G1, S.

Questão 27 O nucléolo é uma massa densa presente no interior do núcleo constituído por proteínas e ácidos nucleicos. Sua formação é controlada por certos cromossomos que possuem a região organizadora de nucléolo (RON). Leia com atenção os itens abaixo e marque a opção correta sobre o nucléolo:
a) É o local de produção das proteínas ribossômicas.
b) É o local de produção do RNA ribossômico e das subunidades ribossômicas.
c) Não pode ser visto do núcleo interfásico.
d) É uma estrutura intranuclear envolvida por membrana.

Questão 28 Para ser considerado um ser vivo, esse tem que apresentar certas características: Ser constituído de célula, buscar energia para sobreviver, reproduzir. De acordo com o número de células pode ser dividido em: Unicelular ou Multicelular. Dos constituintes celulares abaixo relacionados, marque qual está presente somente nos eucariontes.
a) Envoltório nuclear.
b) RNA.
c) DNA.
d)Membrana celular.

Questão 29 O processo de fertilização envolve diversos aspectos até que seja formado o zigoto. Na relação sexual, os espermatozoides são lançados dentro do corpo da mulher e começam uma verdadeira maratona até chegarem ao óvulo. Indique normalmente onde ocorre a fecundação humana.
a) Útero.
b) Vagina.
c) Colo uterino.
d) Tubas uterinas.

Questão 30 Após a formação do zigoto, este irá se desenvolver resultando no embrião. As transformações que ocorrem durante esse processo fazem parte do desenvolvimento embrionário de cada espécie. Por volta do quinto dia de desenvolvimento observamos a presença de um liquido no embrião em formação. O surgimento desse liquido marca o início de que:
a) Feto.
b) Nêurula.
c) Blástula.
d) Gástrula.

Questão 31 É importante ressaltar que de acordo com o local onde acorre o desenvolvimento embrionário e a maneira pela qual os embriões obtêm alimento, os animais podem ser classificados em ovíparos, ovovivíparos e vivíparos. Indique abaixo como os mamíferos garantem uma proteção mecânica do embrião ainda no corpo da mãe?
a) O alantoide.
b) Pela placenta.
c) Saco vitelino.
d) Saco amniótico.

Questão 32 Durante uma aula de campo no cerrado brasileiro, o professor chamou a atenção para o fato de que naquela região, havia uma grande quantidade de cupinzeiros, cada um deles de uma espécie diferente de cupim e todos eles interagindo com o meio. Na Ecologia, cada cupinzeiro em particular e o conjunto de cupinzeiros naquela região refere-se, respectivamente:
a) Comunidade e ao ecossistema.
b) Ao ecossistema e à população.
c) Comunidade e à população.
d) À população e ao ecossistema.

Questão 33 Os seres vivos de um ecossistema podem estabelecer entre si e com o meio abiótico um relacionamento que permite, por exemplo: sua sobrevivência; alimentação; reprodução das espécies; e a preservação dos recursos naturais daquele ambiente. Identifique abaixo a sequência de níveis de organização da vida colocada em ordem decrescente de complexidade.
a) Organismo, ecossistema, população, biosfera.
b) Ecossistema, população, comunidade, organismo.
c) Organismo, comunidade, população, ecossistema.
d) Ecossistema, comunidade, população, organismo.

Questão 34 A poluição pode ser entendida como uma degradação nas condições ambientais de um ecossistema, que interfere no desenvolvimento das populações. Ela pode ser provocada por ação humana ou por fenômenos naturais. A frequente ação antrópica ao meio ambiente está causando desmatamento e o uso exagerado dos recursos naturais podem causar o esgotamento desses recursos e gerar um desequilíbrio  ecológico. Marque a melhor medida para solucionar o problema destacado no texto.
a) Desenvolvimento de tecnologias para que o ser humano não desgaste tanto os recursos naturais.
b) Campanhas para conscientização das pessoas sobre o uso adequado dos recursos naturais.
c) Reciclar o lixo, reduzir o consumo, reaproveitar os produtos que consumimos da natureza.
d) Deixar de usar e produzir as mercadorias feitas com recursos não renováveis.

Questão 35 Na Embriologia o tipo de óvulo produzido por cada animal é determinante no seu desenvolvimento. Assim, utilizamos a quantidade de vitelo dentro dos óvulos para classificá-los em 4 tipos: oligolécitos, mesolécitos, centrolécitos telolécitos. Um professor, ao examinar esses ovos conseguiu observar três características. 1-Uma grande quantidade de vitelo. 2- Presença de tubo neural dorsal. 3- Clivagem parcial discoidal. Deste modo o professor pode concluir que os ovos:
a) Eram de repteis ou de anfíbios.
b) Não eram de répteis.
c) Eram de répteis ou de aves.
d) Não eram de aves.

Questão 36 Os vírus são estruturas microscópicas encontradas em todos os ambientes e são responsáveis por inúmeras doenças. Eles não são considerados organismos vivos porque são inertes fora das células hospedeiras. No entanto, quando penetram em uma célula hospedeira, o ácido nucleico viral torna-se ativo. Sobre esse organismo, é CORRETO afirmar:
a) Cada espécie viral possui mais de um tipo de ácido nucleico.
b) Os vírus apresentam um genoma viral contendo informações genéticas insuficientes para garantir sua replicação de maneira independente do meio intracelular.
c) Os vírus utilizam seu próprio material genético para destruir as células, causando doenças.
d) Reproduzem-se por processos iguais aos das bactérias.

Questão 37 A virose é um quadro clínico que resulta da infecção provocada por algum tipo de vírus. Os médicos costumam se referir a viroses quando lidam com infecções de trato respiratório ou gastrointestinal. Assinale o item abaixo em que as doenças são causadas apenas por vírus.
a) Gripe, sarampo, herpes e tuberculose.
b) Catapora, febre tifoide, febre amarela e varíola.
c) Sarampo, poliomielite, febre amarela, varíola.
d) Catapora sífilis, IDS, poliomielite.

Questão 38 Embora seja muito nocivo em contato direto com os seres vivos, o ozônio exerce um papel fundamental para a manutenção da vida no planeta Terra. Esse gás absorve mais de 95% dos perigosos raios ultravioletas emitidos pelo sol, protegendo o meio ambiente de uma alta exposição que poderia afetar a dinâmica ambiental. Caso ocorra uma redução dessa camada de ozônio que partes do tecido humano seriam atingidos:
a) Epitelial e conjuntivo.
b) Epitelial e ósseo.
c) Epiderme e muscular.
d) Muscular e conjuntivo.

Questão 39 Os rins são os órgãos que produzem a urina. Internamente cada rim contém cerca de 1 milhão de tubos curvos e microscópicos chamados de néfrons. É no interior dos néfrons que a urina se forma. Isso ocorre com a filtração do sangue na região:
a) Do tubo renal.
b) Alça néfrica.
c) Na bexiga.
d) Capsula renal.

Questão 40 Mutualismo define um tipo de associação entre populações diferentes em que ambas se beneficiam, entretanto, podem estabelecer ou não um estado de interdependência fisiológica. Em uma comunidade as populações nela existente interagem por meio de seus indivíduos, exercendo assim influências recíprocas tanto no nível individual como no populacional. Essas interações podem ocorrer intraespecíficas e interespecíficas. Marque a alternativa abaixo que indica uma relação de mutualismo.
a) Rêmora e tubarão.
b) Fungos e algas.
c) Orquídeas e árvores.
d) Carrapato e cachorro

Gabarito das Questões de Concursos para Professor de Ciências e Biologia. PREFEITURA MUNICIPAL DE QUADRA – SP - CONSULPLAM - PROVA 01

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20 Questões de Concursos de Biologia, com Gabarito [Gestão de Concursos]

20 Questões de Biologia da Banca Gestão de Concursos

Conhecimentos Específicos de Biologia

Questão 21
“Para que uma população evolua, seus membros devem ter genética herdável, que
constitua a matéria-prima sobre a qual os mecanismos evolutivos atuam. Numa situação
normal, podemos observar a composição genética dos organismos” (SADAVA et al, 2009).
O que vemos é a expressão física dos genes dos seres vivos.
A essa expressão dos genes chamamos
A) Genótipo.
B) Fenótipo.
C) Genoma.
D) Proteoma.

Questão 22
Organismos dicarióticos, com parcele celular, heterotróficos que fazem reprodução
sexuada e/ou assexuada, podem ser parasitas ou de vida livre.
Sobre o grupo de seres vivos à qual essa definição se aplica, assinale a alternativa
CORRETA.
A) Feofíceas.
B) Cnidários.
C) Cianobactérias.
D) Fungos.

Questão 23
A primeira lei de Mendel costuma receber o seguinte enunciado: Cada caráter é
determinado por um par de fatores que se separam na formação de gametas nos quais
ocorrem em dose simples.
Considerando o ponto de vista da divisão celular, que fenômeno biológico está associado
a esse enunciado?
A) Segregação dos homólogos na anáfase I.
B) Duplicação do material genético na interfase.
C) Desaparecimento da membrana nuclear.
D) Ocorrência de crossing over desigual

Questão 24
Em aula numa turma de ensino médio, o professor José afirmou aos seus alunos que uma
estrutura muito comum no cotidiano das pessoas e presentes nas aves, é uma
característica morfofisiológica herdada de répteis.
A estrutura referida pelo professor José é/são
A) ossos.
B) pulmões.
C) ovo com casca.
D) hemácias.

Questão 25
Observe esta figura.
Disponível em <http://netnature.files.wordpress.com/2011/08/borboletas.jpg?w=551>
acesso em 16 fev.2014.
O processo reprodutivo aqui representado é característico dos seguintes grupos de
insetos, EXCETO:
A) Lepidópteros (mariposas).
B) Dípteros (moscas).
C) Coleópteros (besouros).
D) Tisanuros (traças).

Questão 26
O termo que corresponde à descrição da história evolutiva de relações entre organismos
e taxons é

A) apomorfia.
B) plesiomorfia.
C) vicariância.
D) filogenia.

Questão 27
Uma senhora cuida de um exemplar de vegetal, fanerógamo, com estrutura reprodutiva
carnosa envolvendo semente. Ela sempre o mantém adubado e bem regado para que
possa produzir novos carpelos.
O vegetal citado refere-se a
A) uma samambaia.
B) uma roseira.
C) uma avenca.
D) um alga verde.

Questão 28
Alguns estudos comparativos em gêmeos monozigóticos, quando criados em dois
ambientes distintos, apresentam diferenças significativas em características tais como
altura, peso, IMC.
Sobre a explicação para essas diferenças, assinale a alternativa CORRETA.
A) As diferenças encontradas, entre um irmão e outro, são erros estatísticos das
medições.
B) As diferenças são devidas ao modelo de herança epistática mendeliana dos genes.
C) As diferenças são devidas ao modo de herança quantitativas dos alelos envolvidos.
D) As diferenças são explicadas pela segregação cromossômica de homólogos na
meiose.

Questão 29
Considerando-se o sistema ABO, um indivíduo que tenha sangue A não pode receber
sangue de quem tenha tipo sanguíneo B ou AB, mesmo que nunca tenha entrado em
contato com hemácias B ou AB.
Isso se explica porque
A) o sistema ABO pode ser considerado uma exceção imunológica por existirem
anticorpos naturais no plasma sanguíneo.
B) a mãe, durante a amamentação, passa anticorpos anti-B para o recém nascido
induzindo a formação de mais anticorpos.
C) a mãe, durante a gravidez, passa anticorpos anti B para o feto induzindo a estocagem
de anticorpos.
D) As hemácias de um indivíduo com tipo sanguíneo A apresentam antígenos de
superfície anti-B.

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Questão 30
Para a classificação descoberta por Landsteiner e Wiener, os casos de eritroblastose fetal
podem ser explicados quando mãe sensibilizada e filho têm sangues
A) idênticos para esse sistema, as aglutininas presentes nos plasma dos dois indivíduos
se atacam reciprocamente.
B) diferentes para esse sistema, as aglutininas da mãe atacam as hemácias em
formação do filho.
C) diferentes para esse sistema, as aglutininas do filho atacam as hemácias da mãe que
entram na corrente sanguínea do feto.
D) idênticos para esse sistema, as aglutininas presentes nas hemácias ativam a resposta
imunológica recíproca.

INSTRUÇÃO - Leia o texto a seguir para responder às questões 31 e 32.
Com relação à síntese proteica, sabe-se que os tRNAs se ligam especificamente
a um aminoácido e a um códon por meio de um família de enzimas conhecidas
como aminoacil-tRNA-sintetases. Um grupo de pesquisadores americanos
modificou um aminoácido cisteína, já ligado ao seu tRNA, para alanina, a fim de
demonstrar a importância da ligação de um tRNA ao seu aminoácido.(SADAVA et
alii, 2009) Adaptado.

Questão 31
Com relação à etapa da síntese proteica, os pesquisadores agiram
A) na etapa de transcrição.
B) na etapa de splicing.
C) durante a fase de tradução.
D) durante a síntese de DNA.

Questão 32
Considere a sequência de eventos de leitura do códon pelo tRNA e a ação das enzimas
ativadoras.
Sobre o resultado do experimento dos pesquisadores americanos, assinale a alternativa
CORRETA.
A) a cadeia polipeptídica formada apresenta o aminoácido alanina.
B) a proteína formada apresenta, tanto alanina, quanto cisteína.
C) a cadeia polipeptídica formada apresenta o aminoácido cisteína.
D) a proteína formada não apresenta nem cisteína nem alanina.

Questão 33
É estrutura que diferencia a célula de seres como o fungo Saccharomyces, uma
jabuticabeira ou uma piaba, de uma célula de uma bactéria do cólera,
A) membrana celular bilpídica.
B) maquinário de síntese proteica
C) hialoplasma funcional.
D) compartimentalização celular.

Questão 34
Para que catalisadores proteicos possam atuar com máxima eficiência invariavelmente,
necessitam de moléculas adicionais não proteicas.
Todas as alternativas abaixo são categorias que exemplificam essas moléculas adicionais,
EXCETO:
A) Hormônios.
B) Cofatores.
C) Coenzimas.
D) Grupos prostéticos.

Questão 35
O processo de automação da síntese de DNA em laboratório é relativamente simples e
corresponde à reação em cadeia da polimerase. A enzima comercial mais comumente
usada em laboratórios para essa reação é a Taq.
Assinale a alternativa CORRETA em relação a essa enzima.
A) Taq corresponde a transferencia aquosa de nucleotídeos.
B) Essa enzima é um primer de DNA.
C) Corresponde a uma enzima DNA polimerase.
D) Corresponde a uma enzima RNA polimerase.

Questão 36
Em relação ao ciclo reprodutivo dos vírus, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Bactérias que abrigam fagos não líticos são denominadas lisogênicas.
B) Todos os vírus de RNA realizam transcrição reversa.
C) Vírus de animais apresentam ciclos reprodutivos diversos.
D) Um fago que se reproduz por ciclo lítico é denominado virulento.

Questão 37
Observe a seguinte figura representando um perfil eletroforético de um casal e três dos
seus filhos.

Acesso em: 16 fev. 2014.
Com base nos perfis apresentados, assinale a alternativa INCORRETA.
A) É possível determinar que I é filho biológico do casal.
B) Todos os filhos do casal são filhos biológicos de ambos.
C) Esse perfil é compatível com dois irmãos completos e um meio irmão.
D) Seis alelos estão representados em cada um desses perfis.

Questão 38
Leia este fragmento de texto de Dias (2003).
“Os ecossistemas urbanos, segundo Odum (1985), diferem muito dos ecossistemas
heterotróficos naturais, uma vez que apresentam um metabolismo, muitas vezes, mais
intensos por unidade de área, e exigem com isso, um influxo maior de energia,
acompanhado de mais entradas de materiais e saídas de resíduos”.
Sobre os ecossistemas urbanos, assinale a alternativa CORRETA.
A) A fauna e a flora presentes nestes ecossistemas ou é exótica ou inexistente.
B) Esses ecossistemas são afetados pela biosfera como um todo.
C) Devido à baixa diversidade, não apresentam características de ecossistemas
complexos.
D) Praticamente não se encontram pressões ambientais intensas relacionadas a
competição.

Questão 39
A região Norte Mineira é caracterizada por um bioma brasileiro que apresenta arbustos e
árvores com troncos retorcidos, campos com grande presença de gramíneas e onde as
atividades agropecuárias são importantes.
Assinale a alternativa CORRETA que completa as características desse bioma.
A) É o ecossistema com a mais alta biodiversidade e o de maior extensão territorial.
B) Pode ser considerado uma savana por apresentar vegetação xerófita.
C) Apresenta período seco bem distinto e com alta biodiversidade.
D) Tem solo fértil com chuvas bem distribuídas ao longo do ano.

Questão 40
Quanto aos princípios gerais da ecologia enquanto ciência, assinale a alternativa
INCORRETA.
A) A inserção do homem sempre de forma destrutiva.
B) O desenvolvimento dos sistemas ecológicos são com base na termodinâmica.
C) Há a evolução biológicas das espécies e das unidades populacionais.
D) Há a regulação da dinâmica ecológica por processos populacionais.

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Gabarito das Questões de Biologia da Banca Gestão de Concursos

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Cargo: Biologia
Ano: 2014
Órgão: IFNMG
Instituição: Gestão de Concursos
Nível: Superior

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5 incríveis ataques de leões a turistas em Safari.

5 incríveis ataques de leões a turistas em Safari

De acordo com a definição da Britannica Leão , ( Panthera leo ), grande e poderoso gato (família Felidae) que é o segundo em tamanho apenas para o tigre. 

O proverbial "rei dos animais", o leão tem sido um dos animais selvagens mais conhecidos desde os primeiros tempos. 

Os leões são mais ativos à noite e vivem em uma variedade de habitats, mas preferem pradarias, savanas, arbustos densos e bosques abertos. Historicamente, eles percorriam grande parte da Europa, Ásia e África, mas agora eles são encontrados principalmente em partes da África ao sul do Saara. Uma população isolada de cerca de 650 leões asiáticos constitui uma raça ligeiramente menor que vive sob proteção rigorosa.

Turistas em Safari observam um leão sentado na estrada. O animal, aparentemente, indiferente em um lance rápido salta...

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Leão ataca seres humanos?

Na África, ataques em humanos não são incomuns, embora raros. Segundo um artigo Conservation status of the lion publicado no site da organização Lion Conservation há casos em que os ataques ocorrem.

De acordo com o texto manifestações históricas de devoradores de leões homens como os "Comensais de Tsavo" tornaram-se lendas modernas e tais casos de surtos localizados sustentados ocorreram em toda a África por milênios. 

Veja abaixo um vídeo de um leão atacando turistas em um Safari

Leões se aproximam do carro de forma agressiva...

Segundo o site da organização lion conservation um dos piores casos de ataques de leões registados ocorreram no distrito de Njombe, no sul da Tanzânia, nos anos 30, quando os leões mataram cerca de 1.500 pessoas em uma área de 150 milhas quadradas ao longo de um período de 15 anos (Peterhans & Gnoske, 2001). 

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O texto do artigo citado informa, ainda,  que possivelmente igualmente chocante é o nível de ataques de leões que ocorrem atualmente no sudeste da Tanzânia. Desde 1990, os leões matou cerca de 600 pessoas e feriu pelo menos outras 300. Este número representa quatro vezes aumento nos ataques nos últimos 15 anos (Packer et al. 2005). 

Para os pesquisadores estes ataques não são um grande surto atribuído a um único leão ou orgulho de leão, mas deve-se a múltiplos surtos isolados geograficamente dispersos em todo o país e atribuído a dezenas (senão centenas) de leões. Acredita-se que vários fatores contribuem para o surgimento de surtos de ataques  ao homem por leões, incluindo provisão com restos humanos, atração pela pecuária, tradições e comportamentos sociais de leão, saúde características da vegetação e do habitat, clima e sazonalidade, e depleção de presas (Peterhans & Gnoske 2001). 

Outro vídeo em que leão abre a porta do carro de turista

Leão se aproxima de carro de turista e em um lance rápido abre a porta do veículos.

Para a Lion Conservation os Leões também podem ser atraídos por seres humanos para posse de gado. Se um leão mata uma pessoa enquanto assalta o gado, pode subsequentemente começar a atacar em pessoas (Peterhans & Gnoske 2001). Os Leões podem transmitir o comportamento de atacar as pessoas aos seus filhos. Isso é especialmente provável durante longos períodos de surtos onde várias gerações de leões estão envolvidos. Além de comportamento aprendido, ataques de leão a humanos podem ser estimulados pela competição entre os orgulhos e pela expulsão de juvenis de seus orgulhos natalinos. 

O artigo demonstra que outras atividades associadas a um alto risco de ataque está andando sozinho nas primeiras horas da manhã e da noite quando os leões estão ativos, indo para o casar à noite e participar de caças de leões retaliatórios (Packer et al. 2005).

Neste vídeo leão ataca observador...

Observador corre risco

Veja também: Ataque de Elefante faz carro capotar com ocupantes

Para ilustrar suas aulas de ciências e biologia sugerimos a apresentação dos vídeos para discutir com os alunos o comportamento desses animais e do homem e curiosidades sobre animais. . Inclua o tema em seu plano de aula de ciências do 7º ano, educação infantil ou ensino médio

Muitos vídeos na internet mostram,  ataque de leões na savana, ataque de leões a bufalos, ataque de leões a hienas, ataque de leoes a turistas, leão ataca homem, leão devora homem vivo, homem atacado por leão, homem matando leão

Veja também:  Tubarões-tigre são predadores preguiçosos, dizem cientistas

Referências
Mésochina Pascal, Mbangwa Obed Festo, Chardonnet Philippe, Mosha Rose, Mtui Béatrice, Drouet Nolwenn, Crosmary William, Kissui Bernard. 2010. Conservation status of the lion (Panthera leo Linnaeus, 1758) in Tanzania . June 2010. Montpellier : CIRAD, 92 p.

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