Por que você come quando não está com fome?

Por que você come quando não está com fome?

Todos sabemos que comida é conforto. "Isso o acalma quando todas as tensões e desafios do dia sobrecarregam seus mecanismos de enfrentamento", diz Jens Blechert, pesquisador da Universidade de Salzburgo (e autor do estudo do chocolate).

Com o apoio do ERC, ele está investigando uma série de distúrbios alimentares, desde compulsões alimentares até obesidade. “Estamos interessados ​​em saber por que as pessoas decidem comer algo, mesmo que não estejam com fome. Algumas pessoas não têm um forte sinal de fome e isso está relacionado à obesidade. Eles comem porque tem um gosto bom - isso é motivado por hábitos, estresse e emoções ”, disse ele.

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Quando você perde peso, para onde vai?


Por exemplo, se você deseja emagrecer, tenha cuidado com as tardes e noites. "A maioria das pessoas que experimenta comer quando está estressado e comer emocionalmente acha que ocorre mais tarde", diz Blechert. "As coisas ficam complicadas na hora do café à tarde e depois pioram à noite, quando o acúmulo de carga de estresse do dia atinge o pico".

Uma pergunta boba? De modo nenhum. Jens Blechert, da Universidade de Salzburgo, recomenda este vídeo sobre a matemática da perda de peso. 

Veja também

• 35  Fatos e Curiosidades Científicas Surpreendentes e Interessantes

É uma palestra do TedX de Ruben Meerman, pesquisador da Universidade de New South Wales, e mais conhecido pelos telespectadores australianos como "o cientista do surf".

"Você raramente perceberá que o estresse ou a alimentação de cunho emocional acontecem pela manhã", disse ele.

Os cientistas já sabem muito sobre o básico biomédico. Para a sobrevivência, temos um mecanismo “homeostático” interno para evitar a desnutrição: se somos privados de um alimento importante por duas a 48 horas, reagimos querendo - ou outros alimentos - ainda mais. Hormônios no intestino sinalizam o hipotálamo e outras partes do cérebro de que estamos com fome. Começamos a salivar, prestando mais atenção à comida ou de outras formas, agindo como queremos comer. Isso é natural. Mas fatores emocionais, desejos ou sugestões externas complicam as coisas. Por exemplo, os primeiros homo sapiens não tinham onde lanchar por perto. "O sistema metabólico humano, desenvolvido para garantir a sobrevivência também durante a fome, é amplamente incompatível com ambientes caracterizados por uma abundância e disponibilidade de alimentos densos em todos os tempos", escreve Blechert.

"Comer emocionalmente e comer estressado são coisas comuns - são normais, não são um distúrbio alimentar", diz ele em entrevista. "O humor das pessoas é exaltado por um delicioso lanche ou um bolo - isso é recompensa."

Durante os dois anos finais deste estudo financiado pelo ERC, sua equipe usará o conhecimento que adquiriu para desenvolver uma "intervenção ambulatorial" - um aplicativo para smartphone, para você e para mim. Eles já têm um aplicativo em alemão . "Agora ", Diz Blechert," usamos o aplicativo para coletar e coletar dados, mas o próximo passo é poder usá-los para dar retorno às pessoas. O feedback pode fortalecer suas intenções relacionadas à dieta. E há mais que queremos fazer com o aplicativo relacionado ao desejo ".

Não é de surpreender que Blechert - como a maioria dos pesquisadores em um campo tão emocionalmente carregado quanto esse - tenha alguns conselhos sobre políticas. "Precisamos proibir anúncios de alimentos não saudáveis ​​voltados para crianças e trazer comida e comida de volta para as cozinhas, para o bem da saúde de nossa sociedade".

Jens Blechert - Universidade de Salzburgo

Fonte
Why do you eat when you aren’t hungry?  https://www.sciencesquared.eu/taste-tests:

Atenção: Texto informativo. Procure um especialista para orientá-lo sobre o tema.

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Texto de Ciências: El Gorgojo Assassino de Árvores, com perguntas

El Gorgojo Assassino de Árvores

O El Gorgojo (Dendroctonus frontalis) é um inseto considerado uma das mais prejudiciais espécies de besouros de casca na América Central e áreas do sul da América do Norte. Ele é principal praga de pinheiros e tem uma ampla distribuição que ocorre na Pensilvânia nos Estados Unidos do Sul para o México e América Central.

Nativo: América Latina e Caribe: América Central (Belize, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicarágua), México. América do Norte: sul dos Estados Unidos. 

Esse animais quando adultos em geral são de pernas curtas, fortes, com cerca de 3 mm de comprimento e avermelhados escuros de cor marrom a preta (USDA Forest Service, 1989). As larvas são em forma de crescente, esbranquiçadas com uma cabeça âmbar e aproximadamente o mesmo comprimento que os adultos quando totalmente desenvolvidos (USDA ForestService, 1989).  As pupas também são do mesmo tamanho e brancas. 

Os ovos são lisos, perolados branco e encontrado em entalhes ao longo de ambos os lados das galerias de ovos adultos. As fêmeas adultas depositam ovos em galerias em forma de S construídas na casca. Depois de concluir seu desenvolvimento, os novos adultos encapsulam através da casca, criando pequenos orifícios redondos de saída e voam para novas árvores hospedeiras. 

Os besouros introduzem um fungo mancha azul que penetra na madeira, interferindo na captação de água e nutrientes e redução rápida da comercialização das árvores. Os ataques iniciais são geralmente contra árvores enfraquecidas; no entanto D. frontalis é capaz de matar árvores saudáveis. 

Depois que um ataque é iniciado no tronco da árvore, os besouros liberam agregação feromônios para atrair outros indivíduos de ambos os sexos (Billings et al ., 2004). Milhares de besouros adultos podem responder a esses feromônios e odores de resina, e seus ataques concentrado superam o sistema de defesa da árvore para a produção de resina. 

A extensa mortalidade de árvores resultante severamente aumentou o risco de incêndios florestais e afetou negativamente a vida selvagem e recreação, causando impactos econômicos generalizados e significativos.

Alguns besouros são voadores fortes, com a capacidade de migrar longas distâncias. No entanto, o caminho mais comum de introdução em novas áreas é através do transporte de madeira serrada e materiais de embalagem com cascas.

Link: https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2020/04/el-gorgojo-assassino-de-arvores.html

INB

Exercícios

1. Porque o O El Gorgojo (Dendroctonus frontalis) é considerado prejudicial?

2. Quais são os países de onde se animal se origina?

3. Como são as larvas do El Gorgojo?

4. Depois de concluir seu desenvolvimento como se comportam os novos adultos?

5. Qual é a relação do besouro com o fungo mancha azul ?

6. Qual é o impacto da extensa mortalidade de árvores?

7. Qual é a importância do controle de transporte de madeira em relação ao besouro?

Vídeo:https://www.youtube.com/watch?v=xASexR4cTho

Referências
http://southernforesthealth.net/insects/southern-pine-beetle/dencroctonus-frontalis/at_download/file

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Texto de Ciências sobre Extinção: O Grande Urso Pardo em Perigo

O Grande Urso Pardo em Perigo

Urso pardo(Ursus arctos)

O urso-pardo recebe este nome de seus cabelos dorsais com pontas congeladas.A cor do pelo varia de escuro marrom e quase preto a pálido amarelado.

Habitat e Alimentação do Urso Pardo

Eles são oportunistas onívoros e precisam de muito espaço para explorar a terra.

Ursos devem trabalhar duro para encontrar alimentos o seu corpo apresentar demandas de energia e nutrição.

A neve atua como isolamento. Elas também podem escolher sites próximos a um corpo d'água, por causa da água efeito de mediação em condições adversas e frias temperaturas.

Eles podem cavar suas próprias tocas ou modificar outra. Aberturas de covas geralmente são encontradas no lado de uma encosta que é protegido dos ventos predominantes.

Mais da metade da dieta do urso é de animais. O urso pode também matar, prendendo pequenos roedores em suas poderosas garras de 4 a 6 polegadas ou derrubando um grande animal de caça desnutrido em neve profunda.

Grizzlies migram sazonalmente para locais ricos fontes de comida como lixões, safras de frutas silvestres e salmão.

Durante estações secas, pântanos tornam-se um aspecto muito importante do habitat por causa da alta produção de Plantas pantanosas que são suculentas e ricas em proteínas.

A época de reprodução começa a partir de meados de maio a meados de julho para os ursos pardos em Yellowstone.Vários machos podem acasalar com uma solteira.Grizzles geralmente vivem 15 anos.

Ameaças de Extinção

O urso precisa de uma grande área de habitat de qualidade. Essa demanda colocou os ursos em competição direta com o progresso humano. A presença de ursos pardos atrapalha os esforços para agricultura, extrair minerais, carvão e petróleo.

Alguns esforços para controlar a caça furtiva foram em vão.

Outra ameaça à sobrevivência do urso pardo está é a urbanização e desenvolvimento recreativo.

Os conservacionistas também trabalham para ter mais dados populacionais. Eles usam coleiras de rádio, biotelemetria, scatanálise, marcação / etiquetagem e relatórios para aprender mais sobre os movimentos do urso, dieta, comportamento, fisiologia, etc

Também tem falado de reintroduzindo o urso pardo em região adequada.

Exercícios

1. Por que osUrsos devem trabalhar duro para encontrar alimentos?

2. Como é adieta do urso?

3. Por que os ursos pardos migram?

4. Por que essa espécie está ameaçada de extinção?

5. De que forma os ambientalistas procuram dados sobre os ursos pardos?

Fonte

Quinney Professorship for Wildlife Conflict Management Jack H. Berryman InstituteU.S.

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Lista de Exercícios de Ciências sobre Origem dos Fósseis, com Gabarito

Exercícios de Ciências sobre Origem dos Fósseis

Os exercícios de Ciências sobre Origem dos Fósseis apresentados nesta blog foram elaborados para professores do Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano) que precisam de questões com respostas e gabarito para a elaboração de provas, testes e atividades avaliativas. O conteúdo aborda temas essenciais como classificação dos seres vivos, características gerais, reinos biológicos e níveis de organização, em níveis básico e avançado.

Organizadas para uso direto em sala de aula, as questões permitem avaliar a compreensão dos alunos e reforçar os conteúdos trabalhados, podendo ser utilizadas em avaliações formais, listas de exercícios ou atividades de revisão. O objetivo é oferecer um material prático, confiável e alinhado ao ensino de Ciências, facilitando o planejamento do professor.

Questões

1. A maioria das rochas que se formam a partir de partículas fragmentadas são classificadas como?
rochas sedimentares .

2. Em que tipo de rocha os estromatólitos são encontrados?

- Rochas sedimentares

3.Descreva os restos mortais preservados.

- Os restos mortais preservados já foram organismos vivos que ficaram presos em alcatrão, âmbar e gelo e preservados ao longo do tempo.

4. Descreva o que é um fóssil petrificado.

- Um fóssil petrificado é quando o sedimento cobre os restos de um organismo e, eventualmente, minerais endurecidos são deixados para trás

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5. Descreva o que é um vestígio de fóssil.

- Um vestígio de fóssil é a evidência de um organismo que já foi vivo, ou seja, pegadas

6. Qual é a diferença entre um molde e um fóssil fundido? - um molde é uma área oca no sedimento na forma de um organismo antigo e um molde é uma cópia da forma do organismo.

7. O que é idade relativa?

- a idade da rocha em comparação com outras rochas

8. Como os cientistas usam a idade relativa para datar as rochas?

- Os cientistas usam a lei da sobreposição para datar rochas.

9. O que são fósseis de índice? Dê um exemplo de um fóssil de índice.

- Um fóssil amplamente distribuído e representa um tipo de organismo que existiu por um breve período de tempo. Um exemplo de um fóssil índice seria um Trilobite

10. Explique a lei da superposição

- A lei da superposição afirma que a camada de rocha mais antiga está localizada na parte inferior e a camada de rocha mais recente está localizada no topo.

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•Exercícios de Ciências sobre Formação e Componentes do Solo.(30 Exercícios)
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Exercícios de Ciências sobre Energia Potencial e Cinética

 Exercícios de Ciências sobre Energia Potencial e Cinética

1. Defina a energia cinética. 

2. Que tipo de energia faz um      maçã tem quando pendurado em um   árvore? 

3. Defina a energia potencial. 

4. Que tipo de energia faz um      o ciclista tem ao descer      Colina? 

5. Que tipo de energia um      o ciclista tem ao andar em um      caminho plano? 

6. Se um objeto não está se movendo, qual tipo de energia não tem? 

7. Se um item estiver em um terreno plano  e não se move, que tipo de  tem energia? 

8. Qual tem mais energia potencial? Uma maçã em uma árvore ou uma maçã no chão? 

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9. (FEPESE) O processo erosivo caracteriza um trabalho mecânico, ou seja, massa de solo sob a influência deum campo gravitacional que é deslocada em certa distância. Portanto, para que a água possa produzir erosão, ela deve encerrar uma quantidade de energia mecânica. Sobre isso é correto afirmar que
a. ( ) na promoção do processo erosivo, a energia potencial é tão efetiva quanto a energia ciné-tica.
b. ( ) a energia que pode efetivamente produzir otrabalho de erosão hídrica é exclusivamente a energia cinética da água da chuva (e de as-persão) e a energia cinética da água de escoa-mento superficial.
c. ( ) quanto maior a turbulência num fluxo de água, mais erosivo é esse fluxo.
d. ( ) a infiltração de água da chuva no solo pode diminuir a quantidade de energia potencial nessa água, mas não diminui a quantidade de energia cinética que flui até o final da chuva.
e. ( ) a capacidade potencial de uma gota de água da chuva desagregar o solo cresce com o seu diâmetro, na mesma proporção que essa ca-pacidade cresce com o aumento da velocida-de de queda da gota

10.  (FEPESE) As bombas hidráulicas são máquinas cuja fina-lidade é realizar o deslocamento de um líquido porescoamento. De acordo com os conceitos relacionados, assinale aalternativa correta.

a. ( ) As turbobombas também são denominadas de bombas de deslocamento positivo.

b. ( ) As bombas centrífugas são um exemplo de bombas volumétricas.

c. ( ) As bombas volumétricas também são deno-minadas bombas hidrodinâmicas.

d. ( ) Nas bombas de deslocamento positivo, o órgão (rotor) fornece energia ao fluido emforma de energia cinética, sempre com movi-mento rotativo.

e. ( ) As bombas volumétricas são aquelas em que a energia é fornecida ao líquido já sob a formade pressão, não havendo a necessidade de transformação de energia cinética

Veja também

• Exercícios de Física sobre Massa e Peso
• Exercícios de Física sobre Movimento na Cinemática.
• +100 Exercícios de Física para 9 Ano 

Escolha a resposta que melhor corresponda às definições abaixo.

	Definições		Possíveis  Respostas
1	Capacidade de trabalhar.	h	a. Luz
2	Energia armazenada nas ligações químicas das moléculas, que é liberada durante uma reação química.	f	b. Som
3	_________ exemplos de energia incluem telas de computador, lâmpadas e o sol.	a	c. Cinética
4	_________ energia é a soma da energia cinética e energia potencial de um objeto.	j	d. Térmica
5	Uma montanha-russa no topo de uma colina tem alta energia _________.	g	e. Armazenada
6	Uma montanha-russa no sopé de uma colina tem alta energia _________.	c	f. Químico
7	_________ energia é a energia produzida quando as moléculas de um objeto vibram.	d	g. Potencial
8	_________ energia é liberada quando o nucléolo de um átomo é dividido.	k	h. Energia
9	Rádios, cordas vocais e guitarras produzem _________ energia	b	i. Biomassa
10	Energia cinética	e	j. Mecânico
11	Por exemplo, lenha queimando em uma lareira.	i	k. Nuclear

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  Respostas dos exercícios

1.  Energia de movimento 
2. Energia potencial 
3. Energia armazenada
4. Energia cinética e energia potencial 
5. Energia cinética 
6. Energia cinética 
7. Nem energia cinética ou energia potencial 
8. Na árvore 
9. B
10. E

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Exercícios sobre Ciências dos Materiais

Exercícios sobre Ciências dos Materiais

1. Questionário de ciência de materiais.

2. Para cada material, indique sua classe de material.

quartzo	3	Classes de materiais :
aço	2	1. polímero
Teflon ®	1	2. metal
alumínio	2	3. cerâmica
Madeira compensada	4	4. composto
fibra de vidro	4
diamante	3
Material da bolsa Zip Lock ®	1
clipe de papel	2
cloreto de polivinila (PVC)	1
concreto	4
papel	4

2. Relacione  cada material à classe de material correspondente.

ductilidade	8	1. Material duro, covalentemente ligado
frágil	9	2, descreve o deslocamento de partículas em um corpo deformado
treliça	7	3. Tensão medida no início da deformação plástica
cerâmica	1	4. A marca da ciência que lida com as propriedades do metal
estresse	10	5. Alteração irreversível de um corpo sólido sob estresse
deformação plástica	5	6. Alteração reversível de um corpo sólido sob estresse I
força de rendimento	3	7. Arranjo geométrico 3D de átomos compondo um cristal
deformação elástica	6	8. Capacidade do material de sofrer deformação permanente sem fratura
cepa	2	9. Capacidade do material de quebrar ou rachar facilmente quando sujeito a uma força
metalurgia	4	10. Força exercida sobre um objeto sobre uma área de seção transversal definida

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Saiba como organizar uma Feira de Ciências

Como organizar uma Feira de Ciências

O que é um projeto de feira de ciências?

- Para incentivar os alunos a registrar e apresentar seu trabalho para outras pessoas,desenvolver as - várias habilidades usadas na comunicação científica.

- Permitir que a comunidade, incluindo outros alunos e professores, veja o projeto trabalho realizado por estudantes.
- Incentivar os alunos a buscar seus interesses na ciência além dos limites daa sala de aula

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Veja também: 120 ideias de Projetos para Feira de Ciências

Você pode trabalhar com dois tipos de projetos:
1. Um projeto é uma investigação de um tópico exigindo que um aluno projetar um experimento,
analisar observações e chegar a alguma nova conclusão.
2. Um projeto de pesquisa da literatura deve consistir em

- exposição de uma pesquisa
- um relatório e
- uma exibição visual do trabalho do aluno (multimídia).

Por que os alunos devem fazer projetos de Feira de Ciências?

- Os alunos aprendem fazendo!
- Ensina aos alunos o método científico.
- As habilidades interdisciplinares são desenvolvidas: leitura, escrita, pesquisa, organização, arte, design, matemática, estatística…. e mais!
- Os alunos veem um projeto até a conclusão.
- Fazer um projeto pode ajudar a desenvolver a satisfação e o orgulho.

Crie categorias de projetos para feira de ciências:

• Ciências Sociais e Comportamentais
• Bioquímica
• Botânica
• Química
• Ciência da Computação
• Ciência da Terra e do Espaço
• Engenharia
• Ciência ambiental
• Matemática
• Medicina e Saúde
• Microbiologia
• Física
• Zoologia

Sugestões para organização da Feira de Ciências:

Ao criar uma feira de ciências em nível escolar, é importante pensar nas categorias em queos alunos serão julgados. Seria injusto julgar um aluno do 1º ano segundo os padrões de Aluno da 8ª ano.

• Divisões, exemplos: Júnior (6ª-8ª série) e Sênior (9ª-12ª série)
• Projetos individuais (todas as notas) e projetos de equipe (todas as notas)

A seguinte agenda é apenas uma sugestão para sua Feira de Ciências:

- 8:30 - 9:30 Os alunos chegam e montam seus projetos.

- 9:30 - 12:30 Visitação e o julgamento será realizado. 

- 12:30 - 13:30 É quando os alunos fazem uma pausa para o almoço. 

- 13:30 - 14:30 Visitação e o julgamento será realizado

- 14:30 - 15:30  Agora é hora da cerimônia de premiação. 

- 16:00 - Agora é hora de agradecer a qualquer um dos voluntários, encerramento e desmontar os projetos

Grande Prêmio (10 melhores alunos e melhor equipe)

Prêmios profissionais, viagens, reconhecimento e eventos especiais

- medalha, certificado
- 1º a 3º lugar - certificado Azul (excelente)
- 4º e 6 º - certificado Verde (Excelente) e
- 7º a 10º - Vermelho (Menção Honrosa)
- certificado (restante)

Como deve ser as exposições dos trabalhos na feira de ciências?

Exigências e Sugestões
Cartazes de exposição de projetos
Objetivo do painel de exibição do aluno:
- o que você fez,
- o que você usou
- como você os usou e
- o que você descobriu

Como deve ser o cartaz ou painel de exposição:

- Para fazer isso, você precisará de:
- Placa de exposição de 3 porções
- Imprimir ou selecionar o texto selecionado manuscrito do seu projeto
- Outros recursos visuais: figuras, gráficos, tabelas ou até mesmo alguns materiais usados ​​que podem ser colados no próprio quadro
- Organização e CRIATIVIDADE

Quais partes do projeto investigativo devem estar no seu quadro?
- Problema, hipótese e variáveis
- Materiais e procedimento
- Coleta de dados em gráficos, tabelas, etc.
- Análise de dados
- Conclusão

Sugestões de Critérios de julgamento para os trabalhos da feira de ciências

- Capacidade criativa - 30 pontos
- Pensamento Científico - 30 pontos
- Profundidade - 15 pontos
- Habilidade - 15 pontos
- Clareza - 10 pontos

Para segurança da Feira de Ciências crie restrições como:

- Exibir placas frágeis e que podem cair
- Animais: Absolutamente nenhum animal deve estar em exibição. Apenas fotografias são permitidas.

- Produtos químicos e líquidos em recipientes abertos
- Riscos de fiação, como isolamento desgastado, fios expostos ou conexões soltas
- Substâncias com mau cheiro ou que provocam alergias, como bolores, em recipientes abertos

Competição Níveis de Feiras de Ciências

Feira da escola
Feira local
Feira Regional
Feira Estadual
Feira Internacional

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1. Como Melhorar a Educação Ambiental na Escola?
2. 120 ideias de Projetos para Feira de Ciências
3. Projeto de Educação Ambiental: Profissões Sustentáveis
4. Como elaborar um Projeto para Feira de Ciências
5. Temas para projetos de Ciências sobre Protocolo de Kyoto
6. 10 Dicas de Projetos de Ciências para Escola

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Conheça o SGBEDUCA do Serviço Geológico do Brasil – SGB/CPRM

 Conheça o SGBEDUCA - Serviço Geológico do Brasil – SGB/CPRM 

Professor: Conheça o site do Programa do Serviço Geológico do Brasil – SGB/CPRM 

Coordenado por Andrea Sander o site é destinado à divulgação e popularização das geociências. Os conteúdos disponíveis foram produzidos por técnicos do SGB e são mediados, tornando a linguagem acessível, sem perder a qualidade científica.

Na seção para crianças há brincadeiras, histórias, quizzes, modelos para montar, imagens para colorir e muito mais. "Venha aprender sobre nosso planeta e, de quebra, se divertir de montão" assim as crianças são convocadas.

Vasto conteúdo sobre geociências, englobando temas como minerais, rochas e formação da Terra. Também reunimos diferentes questões que caem no ENEM para ajudar você a conquistar sua vaga.

Há também uma seção voltada para quem gosta, tem curiosidade ou precisa de informação sobre geociências oferecemos conteúdo variado, descomplicado e de qualidade sobre rochas, minerais, gemas, inundações etc.

Enriqueça suas aulas com as diversas publicações e os recursos pedagógicos oferecidos, além de nossas sugestões de como aproximar as geociências do cotidiano dos alunos.

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Exercícios de Biologia sobre Vacinas e Imunização

Os exercícios sobre Vacinas e Imunização apresentados nesta página foram elaborados para auxiliar professores na preparação de aulas, provas, testes e atividades avaliativas. O material aborda conteúdos de forma objetiva, com questões organizadas de acordo com o nível de ensino e alinhadas aos principais temas trabalhados em sala de aula.

As atividades sobre Vacinas e Imunização podem ser utilizadas para fixação, revisão ou avaliação da aprendizagem, permitindo ao professor aplicar diretamente em suas turmas ou adaptar conforme a necessidade. Ao final, são disponibilizados os gabaritos para facilitar a correção e o acompanhamento do desempenho dos alunos

Exercícios de Biologia sobre Vacinas e Imunização

 1) Sobre as vacinas assinale a alternativa INCORRETA

a) No início do século XVIII, a varíola era uma doença que causava a morte de muitos indivíduos, muitas crianças nem chegavam a atingir a fase adulta. Cientistas perceberam que indivíduos saudáveis que recebiam, por vias cutâneas, o líquido oriundo do ferimento da doença de indivíduos adoecidos estavam imunes à varíola.

b) As vacinas contêm versões mortas ou enfraquecidas de vírus e bactérias; 

c) uma vez que os anticorpos são produzidos em resposta à vacina, eles se tornam parte do sistema imune do seu organismo; 

d) a “memória imunológica” tem a mesma duração para todas as vacinas. 

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2. As vacinas são fundamentais na defesa do organismo. Sobre sua atuação é Correto afirmar que:

a) são atenuados os agentes infecciosos em laboratório até o ponto em que continuam vivos e capazes de se reproduzirem, mas que não possam causar doenças graves e o sistema imunológico produza anticorpos ;

b) são agentes infecciosos produzidos em laboratório capazes de se reproduzirem, que podem causar doenças graves para que o sistema imunológico produza anticorpos ;

c) somente agentes atenuados não é suficiente para fazer com que o sistema imunológico produza anticorpos para combater a doença no futuro.

d) são inoculados os agentes infecciosos originais até o ponto em que possam causar doenças graves e o sistema imunológico produza anticorpos ;

3. Algumas vacinas não utilizam agentes infecciosos atenuados, mas usam mortos ou pedaços dos organismos. Sobre o tema assinale a alternativa ERRADA

a) O vírus ou a bactéria são completamente mortos utilizando-se, por exemplo, o formaldeído;  

b) pedaços mortos de microrganismos que causam a doença são colocados na vacina;

c) como os agentes estão mortos,  a imunidade tem menor duração, sendo necessárias várias doses de vacinas inativadas;

xd) causam sérios sintomas relacionados à doença tendo em vista a natureza dos agentes

4. Sobre as seguintes vacinas Assinale a alternativa INCORRETA

a) BCG  Bacilos vivos atenuados, cepas de Mycobacterium bovis 

b) INFLUENZA Vírus inativados e contém timerol e antibiótico. 

c) POLIO  Vírus produzidos em laboratório sinteticamente - Poliovírus  

d) ROTAVÍRUS  Vírus vivo atenuados do Rotavírus humano 

5. Vírus vivos atenuados em cultura de ovo de galinha, contém timerol e antibiótico. Não é uma doença combatida pela vacina 

a) sarampo, 

b) rubéola 

c) caxumba

d) catapora

6. Sobre as vacinas analise os itens

I. DUPLA VIRAL  Vírus vivo atenuado do Sarampo e da Rubéola. 

II. FEBRE AMARELA  Vírus vivo atenuado da Febre amarela. 

Está(ão) Correto(s)

a) Somente I

b) Somente II

c) I e II

d) nenhum dos itens

7. O Dr. Vital Brazil Mineiro da Campanha, médico sanitarista, residindo em Botucatu destacou-se com:

a) a descoberta de que há um SORO único para cada tipo de veneno ofídico.

b) a descoberta de que cada tipo de veneno ofídico requer um soro específico, preparado com o veneno do mesmo gênero de serpente que causou o acidente. 

c) a descoberta da vacina contra a COVID-19 

d) a descoberta da Vacina da Varíola

8. Anticorpos específicos são obtidos do plasma de doadores com níveis elevados de anticorpo específico desejado para produção de SORO como nos casos das seguintes doenças:

a) varicela,  hepatite A, hepatite B,  tétano e raiva.

b) varicela,  sarampo, catapora,  tétano e raiva.

c) febre amarela,  hepatite A, hepatite B e amebíase.

d) esquistossomose,  hepatite A, hepatite B e raiva.

9. Anticorpos específicos são obtidos de plasma de animais como cavalos com níveis elevados do anticorpo específico desejado como no caso do 

a) soro para hepatite A e B

b) soro antitetânico (SAT)

c) soro fisiológico

d) soro BCG

10. Com o surgimento da COVID-19 a vacinação e imunização entrou no centro das discussões globalmente. No Brasil as primeiras vacinas aplicadas foram:

a) Coronavac,  Astrazeneca e Pfizer

b) Sputinik, Pfizer e Astrazeneca

c) Curevac, Moderna e Jansen

d) Pfizer, Butanvac e Oxford

Gabarito dos Exercícios de Biologia sobre Vacinas e Imunização

1.D

2.A

3.D

4.C

5.D

6.C

7.B

8.A

9.B

10.A

Veja também

• 10 Questões de Biologia sobre a Febre Amarela
• 10 Questões de Biologia sobre a DENGUE, com gabarito.
• 10 questões de Biologia sobre DST - Sífilis

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Exercícios de Biologia sobre Sistema Linfático e Imunização

 Exercícios de Biologia sobre Sistema Linfático e Imunização

As questões sobre Sistema Linfático e Imunização disponibilizadas nesta página foram organizadas para atender professores do Ensino Médio que buscam material confiável e direto para a elaboração de provas, testes, questionários e apostilas. O conteúdo apresenta nível intermediário e avançado, abordando temas essenciais da disciplina com foco na aplicação em contextos avaliativos.

As questões sobre Sistema Linfático e Imunização podem ser utilizadas em diferentes situações didáticas, como avaliações formais, atividades de revisão ou composição de materiais de apoio. A proposta é oferecer um conjunto de itens que favoreça a análise, a interpretação e a consolidação dos conhecimentos biológicos, facilitando o trabalho do professor em sala de aula.

Questões

1. O Sistema paralelo ao circulatório, constituído por uma vasta rede de vasos semelhantes às veias, nesse sentido é INCORRETO afirmar que:

a) é um conjunto formado pela linfa, pelos vasos e capilares linfáticos e órgãos como os linfonodos, o baço, o timo e as tonsilas palatinas. 

 b) importante na defesa do organismo contra agentes agressores (micro-organismos e toxinas); 

c) sua função é a retirada de células mortas ou anormais; 

d) não atua na memória imunológica. 

 

2. Sobre o Sistema Linfático assinale a alternativa ERRADA

a) Linfonodos: pequenas estruturas globulares arredondadas ao longo da rede de vasos linfáticos.  

b) A linfa é lentamente filtrada ao passar pelos linfonodos, sofrendo a ação dos macrófagos e dos anticorpos produzidos pelos plasmócitos. 

c) A linfa é sempre bombeada pelo coração, pois o seu movimento é devido ao trabalho cardíaco que comprime os vasos linfáticos;

d) no interior dos vasos, existem válvulas que impedem o refluxo da linfa, contribuindo para a circulação;

3. No sistema linfático a Linfa 

a) transporta lipídios e algumas vitaminas;

b) drena o excesso de plasma do sangue;

c) não é importante para a resposta imune do organismo.

d) produz células sanguíneas

 

4. O sistema linfático é importante na imunização do organismo. Sobre os anticorpos está errado o que se afirma em:

a) São proteínas que interagem com o antígeno, que inicialmente estimula os linfócitos B.

b) Os linfócitos B amadurecem até se converterem em células que formam anticorpos. 

c) Os linfócitos também recebem o nome de imunoglobulinas. 

d) Cada molécula de anticorpo tem uma parte idêntica que se liga a um antígeno específico e outra parte cuja estrutura determina a classe do anticorpo. 

 

5. O Sistema Linfático é essencial para o organismo. Os LINFÓCITOS são fundamentais na resposta imunitária. Distinguem-se pelos receptores de membranas que possuem e com os quais reconhecem corpos estranhos. 

I. LINFÓCITO B - Diferenciam-se em plasmócitos que produzem anticorpos; reconhecem uma variedade de antígenos específicos, de bactérias, vírus e toxinas.

 II. LINFÓCITO T Reconhece células estranhas: células cancerígenas; parasitas multicelulares; fungos; células infectadas por vírus; enxertos e transplantes.

Está(ão) correto(s):

a) Somente I

b) Somente II

c) I e II

d) nenhum dos itens

 6. Com o surgimento da COVID-19 o tema sobre a vacina e imunização se tornou atual. Sobre as imunoglobulinas assinale a alternativa ERRADA

a) IgM: produzido na 1ª exposição a um antígeno. Ex.: ao receber a 1ª vacina antitetânica, os anticorpos antitétano formam-se de 10 a 14 dias;

b) IgG: produzido depois de várias exposições a um antígeno.  Ex.: ao receber uma 2ª dose de vacina antitetânica (reforço), uma criança produz anticorpos IgG de 5 a 7 dias; 

 c) IgA: tem papel importante na defesa do corpo quando se verifica uma invasão de microrganismos através de uma membrana mucosa;

d) IgD: produz reações alérgicas agudas (imediatas). Aparentemente, faz mais mal que bem, mas combate infecções parasitárias; 

7) Pode ocorrer por via natural por passagem de anticorpos da mãe para o filho pela placenta; anticorpos presentes no leite materno (amamentação). Esse é um exemplo de:

a) Imunização Passiva Natural

b) Imunização Ativa Natural

c) Imunização Artificial

d) Imunização Estimulada Sintética

 

8. O Sistema Sanguíneo e Linfático atuam diretamente na defesa do organismo. Assinale a alternativa ERRADA

a) As vacinas contêm versões mortas ou enfraquecidas de vírus e bactérias; 

b) as vacinas preparam seu organismo para lutar contra as doenças; 

c) quando a vacina entra no seu corpo, você necessariamente passa a desenvolver a doença, com sintomas clássicos, caso fique curado estará imunizado.

d) a “memória imunológica” tem duração maior para algumas vacinas do que para outras. Algumas vezes a revacinação é necessária para se manter a proteção. 

9. Sobre o sistema linfático e os linfócitos pode-se afirmar que:

a) Os LINFÓCITOS não são fundamentais na resposta imunitária. 

b) Os LINFÓCITOS distinguem-se pelos receptores de membranas que possuem e com os quais reconhecem corpos estranhos. 

c) A diferenciação em plasmócitos que produzem anticorpos ocorre nos linfócitos T que reconhecem uma variedade de antígenos específicos, de bactérias, vírus e toxinas.

d) O Reconhecimento de células estranhas, cancerígenas; parasitas multicelulares; fungos é feito pelos linfócitos B

10. Formado por um conjunto formado pela linfa, pelos vasos e capilares linfáticos e órgãos como os linfonodos, o baço, o timo e as tonsilas palatinas o sistema linfático atua paralelamente ao:

a) Sistema ósseo

b) Sistema Digestório

c) Sistema circulatório

d) Sistema Locomotor

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Gabarito dos Exercícios de Biologia sobre Sistema Linfático e Imunização

1.D

2.C

3.A

4.C

5.C

6.D

7.A

8.C

9.B

10.C

Veja também

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