Questões de Biologia sobre Proteínas, para Ensino Médio

Questões de Biologia sobre Aspectos bioquímicos das estruturas celulares Proteínas. Série de exercícios sobre proteínas sugeridos para o 1º Ano do Ensino Médio. Indicado para provas, exames, testes, avaliações, vestibular e ENEM.

Questões de Biologia sobre Aspectos bioquímicos das estruturas celulares Proteínas. 

1.     Das três substâncias a seguir, que fornecem a fonte MENOS de energia para o corpo?

a) proteína

b) gorduras

c) carboidratos

2.     Este importante componente proteico do tecido conjuntivo em mamíferos compreende a maior parte da matéria orgânica da pele, tendões, ossos e dentes, e ocorre como tecido fibroso inclusões na maioria das outras estruturas do corpo. É este material:

a) elastina

b) colágeno

c) ácidos graxos

d) queratina

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3. As principais proteínas fibrosas são:

a) peptona e edestina

b) glutelina e leucina

c) valina e lisina

d) miosina e actina

4. Qual das seguintes afirmações é verdadeira da insulina? É isso:

a) secretada pelo pâncreas

b) uma proteína

c) envolvido no metabolismo da glicose

d) todos os itens acima

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5.     A digestão de PROTEÍNAS começa em qual dos seguintes órgãos?

a) intestino delgado

b) cólon

c) boca

d) estômago

6.     O complexo de polímeros de açúcar e proteínas que são irregularmente

distribuído nas membranas plasmáticas de células animais é chamado

a) celulose

b) quitina

c) glicocalyx

d) citoesqueleto

7.    Os monômeros dos quais as proteínas são construídas são chamados
a) Glicose
b) Aminoácidos
c) Carboidratos
d) Peptídeos

8.     as membranas celulares são compostas por:

a) proteínas

b) plasmídeos

c) nucleoporos

d) lisossomas

9. (B.CAMBORIÚ/FEPESE/2008) A molécula de proteína é constituída pela união de:
a. ( ) glicerol
b. ( ) aminoácidos
c. ( ) ácidos graxos
d. ( ) fosfolipídios
e. ( ) glicogênio

10. ligações peptídicas são encontradas em:

a) carboidratos

b) lípidos

c) ácidos nucleicos

d) proteínas

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>> Questões de Biologia sobre Metabolismo energético: fotossíntese para Ensino Médio
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Gabarito

1.A

2.B

3.D

4.D

5.D

6.C

7.B

8.A

9.B

10.D

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Criar galinhas na Sala de Aula pode melhorar aprendizagem, diz estudo científico.

Criar galinhas na Sala de Aula pode melhorar aprendizagem, diz estudo científico.

Curiosidades interessantes. Isso mesmo! Criar galinhas na Sala de Aula pode melhorar aprendizagem, principalmente sobre sustentabilidade.

A conclusão é de uma pesquisa sobre Aprendizagem Multidimensional em Sustentabilidade realizada pelos pesquisadores Lili-Ann Wolff,  Sari Vuorenpää e Pia Sjöblom de uma universidade finlandesa que concluiu que criar galinhas na Sala de Aula pode melhorar aprendizagem.

Para os pesquisadores a mudança de comportamento depende de um planejamento educacional com métodos de ensino sustentáveis. 

O que significa isso?
Eles afirmam que é preciso moldar um ambiente de cuidado com os animais como parte da vida escolar diária. Isso pode produzir uma mudança de comportamento nos estudantes. 

O artigo científico, apresenta um estudo transdisciplinar com o objetivo de investigar se criar galinhas em uma sala de aula poderia promover a aprendizagem, especialmente a aprendizagem sobre sustentabilidade, e como isso seria possível.

A pesquisa emprega uma abordagem etnográfica e analisando os dados de acordo com a interação e  análise. 

Os pesquisadores coletaram os dados em uma turma da escola primária finlandesa culturalmente diversificada em maio de 2018. 

Os dados incluem notas de campo, vídeos e fotografias de atividades escolares internas e externas; entrevistas e discussões com professores e alunos; e, textos e artefatos que foram feitos por estudantes. 

Pasmem! Os resultados mostraram que ter galinhas na sala de aula não apenas melhorou a aprendizagem de biologia, mas também aprimorou muitas outras atividades. 

Vivendo e aprendendo!!!

O projeto do "frango" tornou-se parte de uma cultura de aprendizagem complexa que atendeu a vários dos objetivos do currículo e, em muitos aspectos, alcançou além do objetivo de meramente aprender ciências. 

Para os pesquisadores o projeto tornou-se parte natural da sustentabilidade na educação e promoveu a aquisição de conhecimentos e habilidades em relação aos aspectos ecológicos e dimensões sociais da sustentabilidade.

Confira o estudo na íntegra aqui

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