janeiro 27, 2018

Modelo de Prova | Recuperação/Final de Ciências | 6º Ano | com Gabarito

Saudações a todos! Caros professores, colegas de magistério. Nesta postagem trouxemos uma SUGESTÃO de Modelo de Prova de recuperação/final de ciências de 6º ano do Ensino Fundamental. Questões e perguntas objetivas e discursivas relacionadas com o conteúdo do 6º ano do ciclo do ensino fundamental. Confira também o questionário sobre os répteis para 7 ano.

Modelo de Prova | Recuperação de Ciências | 6º Ano | com Gabarito


Questões sobre Ecologia e Meio Ambiente


1. “Indivíduos de uma mesma espécie que vivem em determinada região”. A frase cita corretamente o conceito de qual categoria ecológica: 


População



2. Assinale a alternativa correta que cita os seres decompositores.
a. ( ) Vírus
b. ( X ) Fungos
c. ( ) Animais
d. ( ) Plantas
e. ( ) Algas

3. "Atualmente, o biodiesel é produzido no Brasil a partir da palma e babaçu (região Norte), soja, girassol e amendoim (regiões Sul, Sudeste e Centro-Oeste) e mamona (semi-árido nordestino), entre outras matérias-primas de origem vegetal."
(Fonte: Blog do Ensino de Ciências http://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2018/04/biomassa-e-producao-de-biodiesel-no-Brasil.html)

Em relação à energia de biomassa, assinale a alternativa correta.
a. ( ) É gerada a partir do vento.
b. ( ) É gerada a partir do calor da terra.
c. ( ) É gerada a partir do carvão mineral.
d. ( X ) É a energia gerada a partir da decomposição de materiais orgânicos.
e. ( ) É gerada a partir do movimento das águas oceânicas nas marés.


Questões sobre o Ar


4. A atmosfera é formada por cinco camadas que servem como proteção, uma vez que se elas não existissem o calor emitido pelos raios solares seria insuportável. Da mesma forma aconteceria o resfriamento da Terra durante a noite, onde perderíamos todo o calor adquirido pelo sol, sofrendo uma variação muito rápida de temperatura. 
Relacione as características da camada Troposfera.

Mais próxima da Terra, onde ocorrem fenômenos naturais como chuvas, neves, ventos e relâmpagos e, ainda, onde ocorre a poluição do ar 



5. Qual é o componente químico mais abundante na atmosfera?

Nitrogênio

Questões sobre o Solo




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6. Assinale a alternativa que exprime corretamente o nome da parte sólida da biosfera formada a partir das rochas.
a. ( X ) Litosfera
b. ( ) Basisfera
c. ( ) Atmosfera
d. ( ) Solidosfera
e. ( ) Hidrosfera


7. O planeta Terra é ondulado, irregular e complexo, além de possuir os polos achatados por causa do movimento que realiza em torno de si mesmo.
Sobre a Terra, analise as afirmativas abaixo:

  • 1. A Terra possui aproximadamente ¾ de sua superfície formada por água e sua secção pode ser dividida em três regiões: crosta, manto e núcleo.
  • 2. O núcleo da Terra é gasoso e é composto predominantemente por lava vaporizada.
  • 3. A crosta terrestre possui uma temperatura super elevada em função do seu campo magnético.
  • 4. O manto terrestre permanece em estado pastoso em função das altas temperaturas e é formado por silício, ferro e magnésio.
  • 5. As placas tectônicas que se movimentam de forma lenta e contínua sobre o manto fazem parte da litosfera.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
a. ( ) É correta apenas a afirmativa 1.
b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5.
c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
d. ( X ) São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5.
e. ( ) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

Veja também: Exercícios e questões sobre estrelas e constelações para 6 ano.
Modelo de prova de recuperação de ciências 6 ano

Questões sobre o Universo


8. Identifique a alternativa que estiver correta:
a) Os planetas são astros luminosos.
Xb) A Lua é um satélite da Terra
c) Estrelas são astros iluminados.
d) A Terra é o maior planeta do sistema solar.
e) Mercúrio é o planeta mais distante do Sol.


9. (Fraiburgo 2017) Considere as seguintes afirmativas em relação ao sistema solar e marque V se Verdadeiro ou F se Falso:
( V ) O sistema solar inclui o Sol e os planetas. Como o Sol é formado por uma grande quantidade de matéria concentrada em uma região relativamente pequena, ele é um foco de atração que reúne em torno de si vários corpos como planetas, asteroides, cometas, etc.
( V ) A maior parte da massa do sistema solar está concentrada no Sol. Os planetas giram em torno do Sol no mesmo sentido que o Sol gira em torno de seu eixo e quase todos os planetas giram em torno de seu próprio eixo no mesmo sentido da translação em torno do Sol.
( F ) O nosso planeta possui um satélite, o Sol. Sua superfície é coberta por crateras de impacto, principalmente na face oposta à Terra. Observam-se também os mares (regiões escuras) e montanhas (regiões claras). Os mares são grandes regiões preenchidas por lava solidificada.

10. (FEPESE) Assinale a alternativa que apresenta o maior e o menor planeta do sistema solar, respectivamente:
a. ( ) Marte e Júpiter.
b. ( ) Saturno e Urano.
c. ( ) Saturno e Mercúrio.
d. ( X ) Júpiter e Mercúrio.
e. ( ) Mercúrio e Vênus.


 Fonte:
FEPESE

Planejamento de Ciências EJA - Educação de Jovens e Adultos

Planejamento de Ciências EJA - Educação de Jovens e Adultos. Para Ensino fundamental anual ou semestral. Planejamento curricular de ciências anual com uma relação direta com o Projeto Político Pedagógico da Unidade Escolar e com os projetos que serão desenvolvidos na escola.

Planejamento de Ciências EJA - Educação de Jovens e Adultos

Objetivos Gerais do Planejamento de Ciências EJA:


Planejamento de Ciências EJA
by Pixabay
Tem-se por fim apresentar conteúdos, no contexto do PPP considerando uma base para um desenvolvimento autônomo, das aprendizagens da escola relacionadas significativamente com as preocupações comuns na vida. Tangenciando a linha mestra do Projeto Político Pedagógico e a temática do ensino de ciências EJA, sendo possível generalizar a contextualização como recurso para tornar a aprendizagem significativa ao associá-la com experiências da vida cotidiana ou com os conhecimentos adquiridos espontaneamente.
Objetiva-se também, tendo em vista, a temática abordada nos projetos propostos pelos professores da Unidade estabelecer uma relação do conteúdo de ciências com os temas de interesse que jovens apresentam, durante o processo de construção de conhecimento acerca de si e seu contexto social, ou seja, relacionados com contextos sociais e de cidadania e a QUALIDADE DE VIDA.
Assim, busca-se instigar questionamentos, problematizar e buscar alternativas para enfrentamento e superação, educação e hábitos.
Partiremos da consideração de que o foco central é o homem e sua ação histórica, social, política e ética.


Objetivos específicos do Planejamento de Ciências EJA:


Alinhavando-se com o Projeto Político Pedagógico o planejamento, visa adentrar em temas que vão de encontro com os conteúdos propostos para o 6º ano na matéria de ciências. Assim, nas Unidades abordaram uma aprendizagem significativa para aluno como O Universo e seus múltiplos movimentos, que serão desenvolvidos nas aulas teóricas e práticas. Temas que abordam problemáticas que estão diretamente correlacionadas com o cotidiano dos alunos, as quais podem ser mais ou menos perceptíveis por eles próprios.
Objetiva-se também Sensibilizar a comunidade escolar da importância das medidas preventivas frente às doenças relacionadas ao funcionamento integral do corpo humano, bem como, ao sexo.
Enfim, pretende-se desenvolver uma postura de respeito, solidariedade e multiplicação das informações através das palestras propostas, peça e exploração da Sala de Leitura.

Metodologia


Uso de modelos, a abordagem de conhecimento das concepções prévias, representações visuais do corpo humano em materiais de ensino e relação Ciências e Arte, sobretudo relacionada a peça (monólogo) a ser desenvolvida na escola.
Utilizar a informação veiculada por alunos tendo como objetivo uma linguagem mais adequada aos estudantes da escola.

A profundidade de abordagem do tema será adequada a cada Unidade de Progressão respeitando as potencialidade e possibilidades de cada unidade a fim de adentrar o assunto e explicitá-lo de forma adequado e coerente com as capacidades dos alunos.

Elaborado por RGS

Planejamento de Ciências 6º Ano do Ensino Fundamental

Planejamento de ciências 6º Ano do Ensino Fundamental. Ciclo Anual, com objetivos gerais, objetivos específicos, conteúdos e avaliação. Modelo básico para a elaboração do plano de aula e sugerido para escolas públicas e privadas para professores de ciências. Confira a Lista de Exercícios sobre Quilópodes e Diplópodes.

Planejamento de Ciências 6º Ano do Ensino Fundamental



Nível de Ensino Ensino Fundamental
Componente Curricular Ciências
Modalidade de Ensino Educação Presencial

Objetivos Gerais



Desenvolver a capacidade de compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica, estimulando o aprendizado em matéria de população e de vida familiar, despertando o interesse e a curiosidade pela Ciência, pela realidade local e universal, por meio de explorações e pela sistematização dos conhecimentos, enfatizando as relações no âmbito da vida do ambiente, do Universo e dos equipamentos tecnológicos, para melhor situar-se em seu mundo.

Objetivos Específicos

  • O aluno deverá ao final do período saber organizar informações sobre cometas, planetas e satélites do Sistema Solar e outros corpos celestes para elaborar uma concepção de Universo. Caracterizar os movimentos visíveis dos corpos celestes no horizonte e seu papel para a orientação espaço-temporal dos seres vivos. Compreender a importância do Sol para a manutenção da vida no planeta. Aplicar os conceitos sobre a lei da gravidade. Conhecer a importância da conquista espacial. Entender como e por que o homem conquistou a Lua.

  • Ao final desta etapa o aluno deverá conhecer a inter-relação entre a formação dos diversos componentes da Terra. Diferenciar as camadas do planeta. Visualizar a quantidade de água no planeta, por meio de gráficos, esquemas etc. Enumerar os vários tipos de água, bem como seus benefícios à saúde. Determinar os elementos constituintes da água. Definir as fases da água (sólido, líquido e gasoso). Esquematizar o ciclo da água na natureza, observando as mudanças de fases. Compreender que os seres vivos dependem da água. Entender. Valorizar o conhecimento, historicamente acumulado, considerando o papel das novas tecnologias e o embate de idéias nos principais eventos da história da água até os dias de hoje. Compreender as várias formas de poluição da água e suas conseqüências nos ecossistemas.
  • Objetiva-se ainda levar o aluno a conhecer as características e elementos das camadas terrestres. Diferenciar as camadas da crosta terrestre. Identificar os principais grupos de rochas, de acordo com suas características de formação. Identificar os elementos que constituem os diferentes tipos de solo. Identificar aspectos naturais e da intervenção do homem que demonstrem o esgotamento do solo. Conscientizar-se de que o homem pode alterar o equilíbrio da natureza desmatamento e queimadas e associar alguns problemas do ambiente e a sua interferência. Compreender como as diferentes formas de intervenção do ser humano na ocupação dos espaços podem levar à mudança na dinâmica do ambiente como um todo ar, água, solo, envolvendo a saúde e o bem-estar da sociedade. Conhecer os agentes de contaminação do solo. Relacionar as principais medidas de prevenção de doenças adquiridas pelo solo contaminado
  • Busca-se permitir ao educando entender como o ar se distribui na atmosfera, relacionar e diferenciar as camadas atmosféricas. Compreender a importância do ozônio, as alterações e conseqüências causadas pelo homem. Identificar os componentes constituintes do ar atmosférico e suas utilidades para os seres vivos e nas atividades humanas. Compreender as semelhanças entre a respiração e a combustão em relação ao consumo de oxigênio, estabelecendo a diferença entre combustível e comburente. Observar em situações do cotidiano a ação do ar em reações de oxidação. Compreender a formação e tipos de ventos, assim como sua utilidade em atividades desenvolvidas pelo homem. Relacionar as massas de ar frio e quente com o vento tipo noroeste e suas conseqüências em nossa região. Conhecer alguns instrumentos usados para a previsão do tempo e interpretar boletins meteorológicos Distinguir a grande importância dos três elementos do ar oxigênio, nitrogênio e gás carbônico com as atividades dos seres vivos. Conscientizar-se de que o homem introduz vários fatores que podem alterar o equilíbrio da composição do ar. Observar os principais danos causados pelo homem e relacionar suas causas e efeitos. Conhecer as principais doenças causadas por microorganismos transmitidos pelo ar e as formas de se evitar o contágio.

  • Tem por fim, este período levar o aluno a reconhecer que a diversidade leva ao equilíbrio do ecossistema. Caracterizar ecossistema relevante na região onde vive, descrevendo o clima, o solo, a disponibilidade de água e suas relações com os seres vivos, identificados em diferentes hábitats e em diferentes níveis na cadeia alimentar. Tendo realizado estudos sistemáticos acerca de um ecossistema relevante, os estudantes deverão ser capazes de reconhecer características básicas relativas aos diferentes componentes.


Conteúdos

Universo: 
Formação do Universo. Sistema Solar e Lei de gravitação universal. Sol, fonte de energia. Conquista do espaço: A conquista da Lua. Instrumentos para estudos espaciais


Solo
Ação dos fatores de formação do solo. Rochas origem, modificação e formação. Tipos de solo húmico, de mangue, arenoso, argiloso, solo de encostas. Intemperismo e erosão modificação das paisagens: natural e provocada. Problemas principais com o solo escorregamento dos morros, fundações de edifícios, águas subterrâneas. Poluição do solo contaminação por fossas, lixo doméstico e industrial, esgoto, agrotóxicos etc). Doenças transmitidas por meio do solo. Solo e seres vivos componentes dos ecossistemas físicos e biológicos. Preservação do solo mangue, morros etc.


Água
Composição e propriedades da água. Ciclo natural da água Água e os seres vivos: Água no corpo, ganho e perda da água transpiração e desidratação. Ocorrência e tipos Energia produzida pela água hidroelétrica. Mananciais e tratamento da água


Ar
Tipos de vento e brisa do mar/terra. Aplicações da energia dos ventos Circulação atmosférica regional Formação. Tipos de vento e brisa do mar/terra. Aplicações da energia dos ventos. Tempo e clima regional chuva, escorregamento Ar e seres vivos respiração, fotossíntese. Questões ambientais: Poluição do ar (pólo industrial de Cubatão, ar nas grandes cidades). Efeito estufa. Chuva ácida. Camada de Ozônio. Inversão térmica. Ar contaminado: Viroses transmitidas pelo ar. Prevenção de doenças vacinas, hábitos de saúde.

Ecologia
Cadeia e teia alimentar. Natureza e Meio Ambiente: Biomas Mata Atlântica, mangue, praias, costão rochoso

Abordagem metodológica, Estratégias e Recursos

  • Exposição dialogada (conversa com os estudantes)
  • Apresentação dos fatos, levantamento de interpretações, dúvidas e questões dos próprios estudantes.
  • Jogos e simulações. 
  • Exploração bibliográfica, 
  • Entrevista, 
  • Experimentação, 
  • Trabalho de campo registradas de diferentes formas, para proporcionar melhor aprendizagem;
  • Apresentação de seminário, relatório ou outras formas de conclusão.

Avaliação

Recuperar as discussões de valores e procedimentos efetuados em sala. A avaliação será feita através da resolução de problemas, listas de exercícios, participação nas atividades. AVALIAÇÃO QUALITATIVA. Realização das tarefas solicitadas; Organização do material, caderno; Correção das atividades; Acompanhamento pelo responsável; Ética e solidariedade nas relações.

Outras Informações


Planejamento de Ciências 6º Ano do Ensino Fundamental


Planejamento elaborado por RGS


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João 3 16 Porque Deus amou o mundo de tal maneira que deu o seu Filho Unigênito, para que todo aquele que nele crê não pereça, mas tenha a vida eterna.